第33章 培訓
林曉溪在座位上又坐了一會兒，陸續(xù)又來了兩個人，大家互相認識后，就一起邊做題邊等王老師到來。
林曉溪本來不想做題，可看大家都很認真，不得不拿出練習題，假裝一下。
等王老師來的時候，看到的就是大家埋頭學習的場景。
王老師瞬間覺得欣慰了很多。
她拍拍手，吸引了大家的注意力后，滿面笑容的說道：“我看大家都學的很認真啊，馬上要競賽了，大家有什么問題嗎，接下來我們就會開始進行突擊培訓，等今天的培訓結束后，你們有問題都可以來問我?！?p> “好的，謝謝王老師?！睅讉€人參差不齊的說道。
王老師不在意這個，看學生們都準備好了，就來到黑板邊，開始給大家講解。
林曉溪認真的聽著，別說，王老師確實掌握了很多做題的技巧。
王老師把最近這些年的試卷都分析過了一遍，把考到的題型都整理了出來，還整理了一些她覺得可能會考到的題型。
每講一個題型，她都會再出一些練習題來讓大家做做看。
當然，在講解各類題型的基礎上，王老師先給大家推薦了幾種學習方法。
第一種：多人做題法?！巴鈬柧殨r會有幾人一組做題比賽的模式，有時老師會讓大家一起開腦洞完成一道題的證明?！?p> “這些在中國的教學中可能少一些，所以推薦大家自己和小伙伴約著一起做題?！?p> “我覺得多人做題是一種相當有效的學習方法，當然依舊要自己下功夫，因為它能讓你跳出思維定式，學習他人的長處和不一樣的思考角度。”
“對于思維鏈條較長的難題，幾個人一起做題能加快解決題目的時間。和小伙伴一起思考一道題目可以對這道題有更全面的認識?！?p> 第二種：題型總結并能夠探究性學習。
“題目總結梳理像課內(nèi)學習的方法，它的作用是讓人熟悉套路；探究式學習則是競賽題特有的過程，培養(yǎng)人在沒有思路中尋找思路、開腦洞的能力?！?p> “這兩者是數(shù)學競賽最重要的學習方法，前者提高硬實力，后者則提高應考能力。”
“希望大家學習時努力做到二者兼顧，不可偏重一方?！?p> 第三種：做題時記下自己的腦洞。
“做一道題目時可以把可行的腦洞都列在紙上，在完成這道題目時進行復盤?！?p> “要想這個思路在這里為什么走不通？它在什么地方能走得通？進而可以提煉出某個想法的適用范圍和特點?！?p> “這能幫助自己在未來做題時短時間判斷一個想法的價值?！?p> 王老師看學生們被她說的方法弄的有些蒙，感覺自己可能說多了。
“當然，雖然方法分享了，可學習是因人而異，每個人可能有自己獨特的學習方法，我剛才說的你們可以借鑒一下，整理到自己的方法當中?！?p> “只要你的方法確實對你有幫助，那就可以繼續(xù)使用?！?p> “好了，方法的事，你們回去后自己琢磨，我們繼續(xù)培訓?！?p> 看到大家都聽進去了，王老師開始繼續(xù)講解。
林曉溪認真聽了半天，覺得王老師說的學習方法還是不錯的。
尤其是王老師歸類的題型，通過練習這些題型，能更快速掌握對應的解題技巧。
省的學生一通瞎練，最后效果還不好。
講解完題型后，王老師又給大家分發(fā)了一下練習的試卷。
試卷是王老師找她同學幫忙才得到的。
她同學在市一小，學校實力在市里名列前茅，每年數(shù)學競賽前幾名都有他們學校的。
這次王老師也是許諾了她同學不少好處，才得到的這份試卷。
王老師給學生們做，就想看看他們經(jīng)過一段時間的練習，達到什么程度了。
她可是知道，市一小的學生做這套卷子，有人打了九十多分，接近滿分了。
她的學生，應該不會太差的。
想到市一小的實力，王老師又有一點虛。
應該……不會差太多吧。
看著低頭答卷的學生，王老師有些信心不足。
林曉溪拿到了試卷，寫好名字后，開始作答。
這些題對她來說不難，所以從落筆開始，只聽到筆尖磨過紙面的刷刷刷的聲音。
王老師向林曉溪那看了一眼，點了點頭。
不錯，雖然年齡小，但小腦瓜子聰明啊，林曉溪還是有望一戰(zhàn)的。
再看別人，答題速度雖然慢一些，但慢工出細活，可能正確率也會高一些。
林曉溪先答完試卷，她檢查了兩遍后，不想提前交試卷，于是就坐在那發(fā)呆。
王老師看到了這一幕，有些無語。
考著試呢，還發(fā)起呆來了。
不覺走到林曉溪身邊，準備提醒一下她。
可王老師走到她身邊一看，嗯？答完了？
“答完了？”
正在發(fā)呆的林曉溪被嚇了一跳。
轉過頭看到是王老師，快跳出來的心臟這才歸位。
王老師……
她就那么嚇人？
林曉溪回想到剛才老師的問題，連忙回答道：“是的，答完了?！?p> “答完了再檢查一下啊?！蓖趵蠋熆刹幌Ｍ约旱膶W生一味的追求答題速度，而忽略了答題質量。
“我檢查過了，老師?！?p> 王老師看了林曉溪一眼，既然她答完了，那就不要再浪費時間。
“行吧，那把卷子交上來吧，也快中午了，你可以先回家了，下次上課我再給你們講一下這套卷子?！?p> “好的老師，那我回家啦？老師再見?！?p> 林曉溪以為還得一會兒才能完事呢，想到今天她媽做的灌湯包，收拾好東西后，就有些迫不及待的往出走。
走出教室后，林曉溪一路小跑的離開了。
王老師看到后搖頭失笑，還是孩子呢。
……
什么鬼？
怎么做的這么快？
做個人吧。
其他人看到林曉溪這么快就做完了，頓時有了許多緊迫感，答題速度不知不覺加快。
王老師看到他們被影響，安撫道：“別在意別人答的怎么樣，自己掌握好答題節(jié)奏，只要規(guī)定時間內(nèi)答完就行，一味的追求速度，萬一做錯了怎么辦？”
聽到王老師的話，本來已經(jīng)加快答題的同學把速度又降了回來。
是啊，那林曉溪答題答的那么快，還不一定錯了多少呢。
王老師要是知道他們的心里活動，估計會忍不住告訴他們。
你們想太多，還不一定誰錯的多呢。