“早上好?！?p> 在走進(jìn)圖書館后，潘安就和管理員打了招呼。
張琪雨正在收拾東西，看到潘安走過來就頭也不抬的說道：“早，遇到難題了？”
正常人打招呼都是一個字就可以了，張琪雨雖然一直都覺得潘安的說話方式有些奇怪，但并沒有勸的意思，感覺這樣也沒有什么不好。
潘安搖了搖頭，“沒有，我前天在游泳館遇到了一個考古學(xué)家，現(xiàn)在對考古的事情非常感興趣，打算朝著這方面發(fā)展?！?p> 張琪雨皺起了眉頭，抬頭看著潘安，“別叫考古學(xué)家，我聽著別扭！我不建議你往這方面發(fā)展，一點(diǎn)用處都沒有?！?p> 潘安笑了笑，沒有說話。
見這人又是這樣氣人，一點(diǎn)忠告都不聽，張琪雨就也有些生氣，“連高中的東西都沒有用學(xué)好，還想著當(dāng)什么考古學(xué)家？沒有相應(yīng)的知識積累，你就算是挖出一個東西，也認(rèn)不出它是什么！”
潘安點(diǎn)了點(diǎn)頭，用聽取知識的眼神看著張老師。
張琪雨看著潘安點(diǎn)頭的樣子，就被打敗了，“你肢體語言可真豐富……李妍昨天還上你家找你了，你知道嗎？”
潘安對李妍的事情沒有興趣，見張琪雨想要嘮家長里短的事情，就主動的說道：“我想要查閱縣志，你知道在哪里嗎？”
在張琪雨的強(qiáng)烈要求下，潘安和張琪雨說話的時候用“你”來稱呼，而不是張小姐，張管理，張同學(xué)，張博士，張老師。
“縣志？”張琪雨聽到后面向了計(jì)算機(jī)那里，在收索界面輸入了縣志兩個字后就得到了具體的位置。
潘安看到后，奇怪的說道：“我還以為你知道這里所有書本的位置?！?p> 張琪雨認(rèn)為潘安是在嘲諷，不滿的說道：“我又不是計(jì)算機(jī)，這里那么多書，誰能記住所有具體分類的位置？”
潘安可以，他在一樓二樓學(xué)習(xí)的時候，已經(jīng)記住了所有書本的位置和名稱。
這種事情知道就可以了，潘安也沒有炫耀的意思。
更上層的位置因?yàn)闆]有去過，所以也不了解。
在從張琪雨那里知道了縣志的位置后，潘安就朝著樓上走去。
縣志是記載一個縣的歷史、地理、風(fēng)俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專書。
潘安找不到那種實(shí)驗(yàn)室常用的科學(xué)手段去解析床底下的隕石，這種事情若是交給了別人，對潘安也沒有好處，所以只能是自己研究。
自身那貧乏的化學(xué)知識讓潘安無法做出具體的事情，在這種情況下，使用考古的手段來了解這個隕石要更加合適一些，也算是專業(yè)對口了。
隕石不可能是近期出現(xiàn)的石頭，最近幾年也沒有大規(guī)模的流星雨出現(xiàn)。
再說就算是有天外隕石出現(xiàn)，也不可能流落到商人手中，這種東西的科研價值可不小。
國家都需要去天外采集石頭來研究，所以落在地球上的石頭肯定會很重視，這就是潘安的看法。
潘安直接排除了這些年的選項(xiàng)，雖然不是很確定，但潘安還是決定先調(diào)查一下本地的情況。
從縣志可以了解到本地的一些古老事跡，類似名人事跡和典故，還有天降異像之類的也應(yīng)該有吧？
那個石頭的效果，潘安已經(jīng)親身的體驗(yàn)到了，一般人無福消受。
所以多子多孫的名人，或者是近代娶老婆比較多的名人，都屬于重點(diǎn)調(diào)查對象。
一個是從天象方面調(diào)查，一個是從人治方面調(diào)查，記載著當(dāng)?shù)卮罅啃畔⒌目h志就是最好的選擇。
潘安沒有見過考古現(xiàn)場，也不清楚考古的過程，沒有聽聞過關(guān)于考古的故事和內(nèi)幕。
在潘安的了解中，考古應(yīng)該就是那種挖出一件寶物，然后將寶物的出處調(diào)查清楚，然后將寶物放在博物館的過程。
但是現(xiàn)在潘安感覺很有趣，真的是很有意思，一種興奮又激烈的情緒推動著潘安，讓潘安可以更有效率的去了解手中那一段未知的歷史。
是好奇！
不同于以往對學(xué)習(xí)的填充式學(xué)習(xí)，這一次對考古的探究，是潘安發(fā)自內(nèi)心的好奇。
去揭開那一段無人告知的歷史，站在那曾經(jīng)搭建起來的舞臺上，在已經(jīng)沒有觀眾和演員的舞臺中心，慢慢的觀賞那場穿越時空的精彩演出！
真相隱藏在地下，潘安就是那個掘土之人！
縣志并不只是一本，從開縣到如今，也就是從腳下這座城市建立之處到現(xiàn)在共兩千三百八十六年的歷史，可不是一本書能夠書寫完畢的。
據(jù)史書記載，大約在前5世紀(jì)中葉的古蜀國開明王朝九世時（前367年）將都城從廣都樊鄉(xiāng)（華陽）遷往成都，構(gòu)筑城池。
潘安先從近代開始了解，不然要調(diào)查的資料太多了。
如果從近代史的資料里找不到，那么就開始從開始往后走，就算是找不到也沒有關(guān)系，學(xué)習(xí)和了解這些知識對自己又沒有壞處。
在探索中學(xué)習(xí)，本身就是對自己那貧乏知識庫的補(bǔ)充。
光是近代史就不只是一本，不同的版本都有，修筑的人也不一樣，不過潘安并不郁悶。
從不同的版本，能夠得到更加準(zhǔn)確的信息，有些事情但是從片面之語，很難窺到全貌。
一開始，潘安還在尋找隕石和天相之類的資料，但是伴隨著閱讀的深入，就忘記了自己最初的目的，開始記憶縣志上的各個故事和名人記載。
不僅是名人事跡，一些建筑物的年齡同樣是有記載！
縣志上的文字看著很讓人眼暈，也沒有通俗的譯文可以了解，潘安在翻看縣志的時候，不時的去尋找古文來配套閱讀，不然真的看不懂，也不了解是什么意思。
即使是有高中的語文知識，潘安在閱讀縣志的時候依舊是像是個小學(xué)生一樣。
在這個時候，潘安才意識到高中的文化和專業(yè)的領(lǐng)域之間有多大的差距，自己要走的路，還長著呢！
不！
應(yīng)該是說，自己能夠走的路，還多著呢?。?！
潘安興奮的沉浸在知識的殿堂之中，這里有著太多讓人感興趣的東西了，而且多的數(shù)不清楚，讓人目不暇接。