榊原恒一的死亡（中）

　　回到教室的榊原恒一和見(jiàn)崎鳴看到班級(jí)里的人都看向他們，有些驚訝。

　　【竟然沒(méi)有將我們視為‘不存在之人’，這是怎么了？】

　　兩個(gè)人都很好奇，不過(guò)班長(zhǎng)就是用來(lái)解決班里人的麻煩的。

　　赤澤泉美身為班長(zhǎng)，就必須站出來(lái)，給這兩個(gè)剛剛劃分到班級(jí)里的同班同學(xué)解釋原因。

　　“班里的同學(xué)進(jìn)行了投票，你們兩個(gè)從現(xiàn)在開(kāi)始就不是‘不存在之人’了?！?p>　　“哎，那么災(zāi)厄的事情怎么辦？”

　　榊原恒一在一般的時(shí)候還是一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子，十分為人著想。

　　“這個(gè)不用你們操心，尤里同學(xué)說(shuō)他有辦法徹底解決災(zāi)厄。不過(guò)需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間，所以需要選擇一個(gè)好好時(shí)間?！?p>　　“這個(gè)還需要選擇嗎？難道不是救人要緊嗎？”

　　“那么你認(rèn)為是救我們這一屆重要，還是救整個(gè)三年三班重要？”

　　“整個(gè)三年三班？”

　　“是的，只要等尤里同學(xué)選好了時(shí)間，然后全班的同學(xué)配合。以后就再也沒(méi)有災(zāi)厄了。災(zāi)厄?qū)⒃谖覀冞@一屆停止?！?p>　　“是嗎？”

　　榊原恒一露出了如釋重負(fù)的笑容。顯然，他還不知道，等待他的會(huì)是什么。

　　時(shí)間就這樣一天一天的過(guò)去了，徹底封印災(zāi)厄的日子尤里也選好了。

　　或者說(shuō)，在一個(gè)風(fēng)和日麗的時(shí)候，告訴了眾人。

　　“因?yàn)樾枰罅康哪芰坑脕?lái)封印災(zāi)厄，所以我認(rèn)為大海是最適合封印的場(chǎng)所?！?p>　　“大海在中國(guó)道家學(xué)說(shuō)中有：方寸之心，如海之納百川也，言其包含廣也。說(shuō)的是大海的包容性強(qiáng)，有著足夠的水分來(lái)源，就不用擔(dān)心能量的不足了。潮汐能都?jí)蛴靡欢螘r(shí)間了?！?p>　　尤里這么說(shuō)著，就決定了暑假的全班的海邊合宿。

　　一天下午，放學(xué)后。

　　榊原恒一跟著見(jiàn)崎鳴來(lái)到了美術(shù)部。

　　“啊，鳴前輩！”

　　“怎么會(huì)突然想起來(lái)回這里？”

　　“突然想來(lái)了而已?！?p>　　“不是已經(jīng)退部了嗎？”

　　“我記得是休部吧。”

　　“唉？是嗎？”

　　“望月還是一如既往呢?！?p>　　見(jiàn)崎鳴說(shuō)著，望月優(yōu)矢就拉開(kāi)門(mén)進(jìn)來(lái)了。

　　“啊，前輩?！?p>　　“望月前輩”

　　“啊，見(jiàn)崎同學(xué)你也來(lái)了?！?p>　　“嗯，是的。”

　　“有一段時(shí)間沒(méi)有在這里見(jiàn)到你了呢?！?p>　　“只是在其他的地方繪畫(huà)而已?！?p>　　“你的那副畫(huà)板還保留在哪里。就是那個(gè)被白布遮著的那個(gè)?！?p>　　“沒(méi)有被丟掉就算是不錯(cuò)了?！?p>　　見(jiàn)崎鳴掀開(kāi)遮住畫(huà)板的白布，撫摸著上面的那道明顯的劃痕。

　　因?yàn)楝F(xiàn)在的榊原恒一和見(jiàn)崎鳴不再是“不存在之人”，所以班級(jí)的活動(dòng)也需要參加，考試也是必不可少。想逃課更是不可能的。

　　所以榊原恒一想繼續(xù)調(diào)查關(guān)于“災(zāi)厄”的信息，就只能夠在放學(xué)之后了。

　　這一天，榊原恒一和見(jiàn)崎鳴兩人放學(xué)后在第二圖書(shū)室，調(diào)查資料。

　　“你的媽媽是哪一個(gè)？”

　　“是嗎，理津子啊?！?p>　　“話說(shuō)，這個(gè)，這個(gè)班主任老師?！?p>　　“和現(xiàn)在的感覺(jué)不大一樣呢。”

　　“你聽(tīng)說(shuō)過(guò)的某個(gè)人是嗎？”

　　“是的，那就是指千曳老師?！?p>　　見(jiàn)崎鳴說(shuō)出了那個(gè)名字，但是突然，千曳辰治的身影從黑暗處走了出來(lái)。

　　“哎呀，今天是兩個(gè)人啊。怎么這么晚？”

　　“自從上次開(kāi)始，我們就不是‘不存在之人’了。所以想來(lái)這里只能夠放學(xué)，才有空?！?p>　　“看來(lái)你們班經(jīng)歷了非常大的變化呢。”

　　千曳辰治有些驚訝，畢竟這么多年，沒(méi)有一個(gè)三年三班取消過(guò)“不存在之人”的設(shè)立。

　　“榊原已經(jīng)知道了這些事情的原委嗎？”

　　“大致上，不過(guò)還是有些無(wú)法相信?！?p>　　“這也難怪。不過(guò)，這都是真的。在這個(gè)城鎮(zhèn)的這所學(xué)校的三年三班里，真真正正存在著的現(xiàn)象?！?p>　　“千曳老師是26年前的三年三班的班主任對(duì)吧？因此才會(huì)認(rèn)識(shí)媽媽?！?p>　　“是的?！?p>　　“那個(gè)，老師不無(wú)視我們沒(méi)關(guān)系嗎？”

　　“現(xiàn)在的我和三年三班沒(méi)有關(guān)系。所以不需要擔(dān)心。說(shuō)白了就是安全的人呢。”

　　千曳老師有些自嘲的笑了笑。

　　“什么范圍內(nèi)屬于危險(xiǎn)的人呢？”

　　下面是重點(diǎn)，劃下來(lái)，要考的。

　　“三年三班的構(gòu)成人員和與其兩代以內(nèi)的擁有血緣關(guān)系的人，然后是夜見(jiàn)山市內(nèi)的。”

　　“兩代血親，父母和祖父母以及兄弟姐妹嗎？夜見(jiàn)山市內(nèi)是指只要出了夜見(jiàn)山市就安全了嗎？”

　　“是的，就像是手機(jī)的服務(wù)區(qū)一樣?！?p>　　【但是前提是，離開(kāi)夜見(jiàn)山市之前能夠活著啊?！?p>　　“那……為什么老師現(xiàn)在會(huì)在這里？”

　　“誰(shuí)都沒(méi)有惡意……誰(shuí)都沒(méi)有?，F(xiàn)在想起來(lái)那確實(shí)是欠考慮的想法。從結(jié)果上講，那件事成為了打開(kāi)死亡之門(mén)的導(dǎo)火線。我對(duì)此負(fù)有責(zé)任，所以現(xiàn)在任然這樣留在學(xué)校。放棄教師一職，轉(zhuǎn)做圖書(shū)管理員。這里也有一半是在逃避了。”

　　“逃避？”

　　“一半是因?yàn)榱夹牡淖l責(zé)，但是另一半是因?yàn)榭謶?。想到自己也可能?huì)死，所以逃避了?！?p>　　“老師也會(huì)死嗎？”

　　“如果是班主任或者副班主任的話。”

　　“那個(gè)，26年前的‘Misaki’是男生還是女生？”

　　“是男生，姓氏和這個(gè)城鎮(zhèn)的名字一樣，是夜見(jiàn)山。夜見(jiàn)山Misaki，就是全名。五月的某個(gè)夜晚，他的家被一場(chǎng)突然發(fā)起的大火燒毀，包括父母和弟弟在內(nèi)的全家都死了?！?p>　　“那個(gè)，印著不可能存在的Misaki的照片老師看過(guò)嗎？”

　　“看過(guò)?！?p>　　“那個(gè)照片現(xiàn)在還在嗎？”

　　“沒(méi)有。說(shuō)實(shí)話是因?yàn)楹ε??！?p>　　“那個(gè)，那記錄會(huì)被篡改的事情也是真的？”

　　“是真的。”

　　千曳老師拿出一本很厚的舊相冊(cè)，遞給了榊原恒一。

　　“內(nèi)容是班級(jí)名冊(cè)的復(fù)印件。從七二年開(kāi)始到今年，一共26年的，都在這里。里面有×標(biāo)記的的人，就是當(dāng)年死去的人?！?p>　　“你翻到前年，最下面有個(gè)名字吧？”

　　“是”

　　“那就是那一年的死者?！?p>　　“這一年一共死了七個(gè)人，不少嗎？”

　　“因?yàn)椴扇×恕淮嬖谥恕膶?duì)策，因?yàn)橛羞@個(gè)對(duì)策在，前半年一個(gè)人都沒(méi)有死?？烧l(shuí)知道，第二學(xué)期開(kāi)始后，作為‘不存在之人’的學(xué)生突然放棄這一角色，無(wú)法繼續(xù)忍受孤獨(dú)和寂寞。表示自己存在于這里，要求大家按照存在者來(lái)對(duì)他。”

　　“于是開(kāi)始了。”

　　“結(jié)果，九六年的死者是名字叫做淺倉(cāng)麻美的學(xué)生。她本應(yīng)該是九三年的學(xué)生，可是，在前年四月至去年三月之間卻不是了?！?p>　　“改變了？”

　　“是的?！?p>　　“我的記憶中，前年的花名冊(cè)中有她的名字，然后九三年的名冊(cè)中沒(méi)有她。消失了?！?p>　　“名字和標(biāo)記都消失了？”

　　“所以說(shuō)，在現(xiàn)象發(fā)生的期間，無(wú)論如何調(diào)查都是沒(méi)有用的?！?p>　　“因?yàn)槿说挠洃浺矔?huì)發(fā)生改變對(duì)吧？”

　　“是的”

　　“然后，一年過(guò)去，隨著畢業(yè)儀式上，死者消失，一切的記錄才又恢復(fù)到原來(lái)的模樣。這時(shí)候才能夠知道，誰(shuí)是‘多出的一人’。接著，關(guān)于作為死者出現(xiàn)的她的記憶逐漸消退，被人遺忘?！?p>　　“記憶和記錄都恢復(fù)原狀？”

　　“不過(guò)這一切的原因都不明。基本上是束手無(wú)策，對(duì)于這種現(xiàn)象的有效的辦法目前也只有一個(gè)，那就是在班里制造‘不存在之人’的對(duì)策。”

　　“成功率有多大？”

　　“半成吧，有成功的年份，也有失敗的。有明白失敗原因的也有不明白的年份的?！?p>　　“這樣啊……”

　　“這不是‘詛咒’沒(méi)有人懷有惡意，只是單純的發(fā)生的現(xiàn)象，和臺(tái)風(fēng)地震是一樣的?！?p>　　“災(zāi)厄在中途停止的例子幾乎沒(méi)有，不過(guò)看你們的樣子，好像也是有了什么想法。”

　　“叮咚咚”

　　外面的上課鈴聲響起來(lái)了。

　　“好了，你們?cè)撊ド险n了?！?p>　　“最后一個(gè)問(wèn)題，十五年前，八三年是‘有’的一年嗎？”

　　“八三年？應(yīng)該是‘有’的一年。”

　　“沒(méi)想到真的是……”

　　“哦，是憐子三年級(jí)的那年啊，難道說(shuō)理津子是在夜見(jiàn)山？”

　　“是的，為了生下我回到夜見(jiàn)山的老家?！?p>　　“在這里去世的啊。我知道了。”