第一百三十三章 贏在起跑

　　師姐生活在某省會城市，是一個表達能力和感受能力都特別強的人，昨天看到她在朋友圈發(fā)她女兒的動態(tài)，這是師姐傾注了大量心血養(yǎng)育的孩子，而且她的優(yōu)秀已經(jīng)初見端倪，她就是那種“別人家的孩子”，什么都不需要父母操心，父母所要做的僅僅只是引導和陪伴，還有心理疏導，避免她將來成為一個凡事追求完美，沒有普通人快樂的孩子。

　　再來對比一下另外兩個同齡人，一個是書陽的外甥，在鎮(zhèn)上上學，一個是我的小表妹，在青巖市某重點小學上學，他們仨是同一年出生的孩子，今年都上小學一年級，他們之間的差距是什么呢？

　　從才藝上來說，外甥會畫畫和書法，是以前幼兒園時候在城里學的，據(jù)說學得還不錯，但是并沒有去參加任何比賽和考級；小表妹沒有去學任何才藝，畫畫、唱歌、跳舞僅僅只是學校的課程，沒有參加任何課外培訓；師姐的女兒學過舞蹈、畫畫、書法和鋼琴，而且每一項都參加過比賽，并且每次都是名列前茅，經(jīng)過幾年的練習和篩選，她最近選擇專注學習畫畫和鋼琴，而且每天都把速寫本帶到學校去，有空了就拿出來寫寫畫畫。

　　從學習上來說，由于姐姐和姐夫剛在地級市城區(qū)買了房子，按照政策，兩年后孩子才能在周邊的小學上學，所以外甥只能回到鎮(zhèn)上上小學，之前的繪畫和書法培訓也就被迫中斷了，而且他對這些才藝學習似乎沒有多大主動性，需要有老師的督促和同伴的陪伴，一旦失去了外部條件，內(nèi)部動力也就很難再調(diào)動起來；小表妹有一個聰明的腦瓜，平常從動畫片里學習了不少成語故事和拼音漢字，而且復述故事的能力特別強，按理說，是一個學習的好苗子，但因為平時并不怎么聯(lián)系，也就不得而知了，只能回家見了面以后才能知曉；師姐的女兒已經(jīng)養(yǎng)成了主動學習的習慣，而且總是力爭上游，她對自己要求特別高，希望文化課和才藝課門門優(yōu)秀，樣樣都要做到最好，學校里的課程根本就難不倒她，甚至還抱怨爸爸媽媽沒有讓她提前學習相關課程內(nèi)容，師姐解釋說，只是希望她做一個普通人，她卻說，如果能夠做優(yōu)秀的人，為什么要做普通人呢？

　　從性格方面來說，外甥比較羞澀，平常見到我們雖然不至于拘謹，但總歸不怎么善于表達和攀談，但是他內(nèi)斂而沉穩(wěn)，做事情比較有定力，容易精神集中，其實是一個專注力極好的孩子；小表妹雖然是個女孩子，但是她喜歡男孩子的游戲，比如武術和籃球，性格爽朗，一副男兒做派，而且她有極好的記憶力，如果專心用在學習上，養(yǎng)成主動學習的習慣，一定也是不錯的；師姐的女兒因為喜歡那些益智游戲，所有邏輯思維比較強，和其他孩子在一起，很容易成為孩子王，說明她有號召力和領導力，因為門門功課追求優(yōu)秀，一旦達不到，難免會傷心難過，這時候，鋼琴和畫畫就派上用場了，用來釋放情緒、緩解壓力，優(yōu)秀又不孤僻，的確是個好孩子。

　　他們生活在不同的家庭環(huán)境和社會環(huán)境里，所接受的教育理念和方式方法有很大的區(qū)別，無論從哪方面來講，師姐的孩子都贏在了起跑線，這里有父母受教育程度的差異，還有公共教育資源的區(qū)別，他們都是聰明的小孩，也沒有誰缺衣少穿，在智力上，誰也不會比誰聰明多少，所不一樣的，就是學習習慣的養(yǎng)成，以及自我管理能力的差異。

　　外甥家的經(jīng)濟條件其實是非常不錯的，有很好的物質(zhì)基礎，可是，他的父母每天忙于生意，又因為爺爺奶奶重男輕女，他是被嬌慣著長大的，我們常常以為，在重男輕女的家庭里，女孩是受傷害的對象，但其實從另一方面來說，男孩又何嘗不是深受其害？這導致他從小都沒有機會經(jīng)歷苦難和挫折方面的體驗，就因為在鎮(zhèn)上不再具備學習才藝的外部條件，他的練習就中斷了，對于他來說，這真的是非常遺憾的一件事。

　　而我的小表妹呢，我的阿姨是教師，按理說應該會很重視孩子的教育，可是她一貫的方式卻是放養(yǎng)，并沒有對孩子的教育進行系統(tǒng)地統(tǒng)籌和思考，僅僅只是保障她的物質(zhì)生活，陪著她慢慢長大而已。

　　師姐在孩子的教育上花了非常多的心思，從最簡單的識字卡開始，她就特別注意培養(yǎng)孩子的自主意識，而且一貫的觀念都是，孩子學到了什么并不重要，重要的是，孩子知道怎樣去學。她還有一個非常寶貴的經(jīng)驗，當孩子不會寫字，也不會寫拼音的時候，由她代筆，孩子口述，堅持每天記一篇小日記，這樣不僅提高了表達能力，還提高了寫作水平。這是特別好的學習和積累寫作的方式，高效又實用，并在提高寫作能力的同時，記錄了成長路上的點點滴滴，將來還是一份特別珍貴的史料。

　　我想，通過上面的描述，已經(jīng)不需要做過多的闡述就知道起跑線意味著什么了，不僅僅是城鄉(xiāng)區(qū)別，城際差異，更關乎家庭教育和社會公眾教育資源的不同，但同時也要意識到，他們都很小，一切都還有許多未知的可能，并不能妄下任何結(jié)論。

　　好比很多年以前，當我和小伙伴還在田埂上玩泥巴時，某個城市里的小姑娘卻在學習芭蕾或者鋼琴，當我長大了，通過自己的努力來到城市上學，和當年的小姑娘成為同班同學，我們終于可以平等地接受同樣的學校教育，雖然我曾因為自己毫無才藝而自卑，但總歸是有了公平的學習機會，雖然我們的起跑線不一樣，也許終點也不一樣，但幸運的是，我們同行一段路，給了我一些關于公平競爭、和平共處的思考。

　　就像這篇小文中的三個孩子，他們或許永遠也不會有交集，或許有機緣相會，或許也是在某個相對公平的團體里面，雖然起點各不相同，但因為各自的努力或者際遇，有了同行的機會，后來，他們又靠著各自的天分和勤奮跑向了同樣的終點線，那么那時候，小學一年級的差異也就變得微不足道了。

　　只是，這樣的和諧景象很難一見罷了。