孟凡看季丹有點(diǎn)害怕的樣子，想讓她分心一點(diǎn)別那么害怕，說：“丹姐，你要不從頭捋一遍劇情，我跟陳楊聽聽有什么漏了唄？”
季丹答應(yīng)了，開始一邊回憶一邊說：“我們是小學(xué)同學(xué)，長大了趁著假期溜進(jìn)學(xué)校，回到我們教室里聚會(huì)玩?！?p> 孟凡插嘴說：“我覺得這里很奇怪，你們誰還跟小學(xué)畢業(yè)就不在一起讀書的人有聯(lián)系？”
陳楊在黑暗中翻了個(gè)白眼，說：“劇情設(shè)定好吧？這種背景故事不可能有漏洞的，再說了跟我們現(xiàn)在要光沒關(guān)系。Go on！”
季丹組織了一下語言，說：“我們一起玩到了晚上，值班的大爺不知道我們在，就鎖了教學(xué)樓的門走了，我們現(xiàn)在就是要開鎖，離開教學(xué)樓?！?p> 陳楊說：“對啊，沒毛病啊，我覺得就是個(gè)純背景，沒什么信息啊?！?p> 孟凡抱著胳膊，疑惑道：“那怎么會(huì)開不了燈呢？”
季丹砸吧砸吧嘴，說：“停電了吧？”季丹突然興奮起來，接著說：“我初中那會(huì)兒，學(xué)校老是停電，每次上晚自習(xí)燈一滅，大家都炸了鍋了，嘰嘰喳喳特別開心?！?p> 旁邊的孟凡一聽也來勁了，說：“我們那會(huì)兒也是，要是等一會(huì)不來電我們就會(huì)提前放學(xué)。我們推上自行車就呼啦啦跑，生怕跑慢了來電了被抓回去接著上課?！?p> 陳楊像是想起了什么，一邊拍桌子一邊興奮地說：“我知道了！就是斷電了！所以不能開燈！”陳楊好像開心地嘴都不利索了，說：“你們還記得楊老板介紹劇情的時(shí)候說的嗎？保安大爺是拉了電閘又鎖了大門，所以斷電了！燈打不開了！我們得去把電閘掰上去！”
“我的天吶！”孟凡和季丹忍不住拍手感嘆，這手操作陳楊是真的厲害。
“走走走！”季丹從桌子上跳下來，伸手招呼著大家往外走：“找電閘去！路上遇到那兩個(gè)憨憨炫耀一下！”
三個(gè)人一致覺得電閘在一樓的可能性更大，扶著墻慢慢往樓下走。林書研正在一樓，聽到三個(gè)人聊天的聲音，從教室里鉆出來問：“你們怎么下來了？”
陳楊跑過去，把她們的猜想說了一下，林書研有點(diǎn)驚訝：“喲，沒看出來啊，你還有聰明的時(shí)候！”
“哼！”陳楊一臉傲嬌，扭頭又跑回到女孩們跟前。
他們說話的時(shí)候，孟凡在看一道門，這個(gè)門開在分隔大樓梯的隔板上。從這個(gè)大樓的結(jié)構(gòu)來看，逃出的門只能開在這面隔板上，就像他們進(jìn)來的時(shí)候一樣。剛才下樓的時(shí)候孟凡看了看二樓的隔板，他們進(jìn)來的門連門把手都沒有，要不是知道自己進(jìn)來之后沒上下樓，完全看不出來這里有道門。最重要的是，一樓的這道門上有密碼鎖。密碼是四位數(shù)字，看樣子是他們逃出的終極謎題了。
門旁邊就是電閘，電閘還是老式的閘刀。孟凡看到這種閘刀倍感親切，小時(shí)候他們家用的就是這種，老是跳閘或者燒壞保險(xiǎn)絲，現(xiàn)在很難見到了。
電閘稍微有點(diǎn)高，林書研過來把電閘掰上去，有旁邊的教室和過道上的燈立馬就亮了，看樣子是林書研剛才無意中按開關(guān)的時(shí)候把燈按開了。
三樓傳來馬建成的聲音：“燈亮啦！這個(gè)教室的燈可以打開！”
季丹一邊“哈哈哈哈”笑，一邊說：“這個(gè)傻子！”
孟凡一邊笑一邊借著大亮的燈光打量四周，過道依然是燈光微弱的聲控?zé)簦强恐淌覂?nèi)的燈光也能看清楚全貌。過道墻壁上安裝著幾臺(tái)攝像頭，除此以外沒什么特別的。孟凡扭頭繼續(xù)打量隔板上的門，通了電，門上一個(gè)指示燈牌也跟著亮了，是一個(gè)綠色的燈牌，類似于平時(shí)見到的“安全通道”的牌子，只不過上面寫的是“LIVE”。
陳楊也看到了，打趣說：“感情我們上的還是外國語學(xué)校?！?p> 幾個(gè)人再?zèng)]關(guān)注這道門，直接進(jìn)了一樓亮了燈的那間教室。
這個(gè)房間看起來是美術(shù)教室，教室中間是畫架，教室四周是矮柜，上面擺放著毛筆字、油畫和未完工的雕塑，旁邊散落著一些文具，筆墨紙硯雕塑刀什么的，黑板上還寫著三原色之類的知識點(diǎn)，教室四角也各安裝著攝像頭。
一進(jìn)來，大家就分散開各自去不同的地方找線索了。孟凡站在門口，四下環(huán)望，想看出這個(gè)教室哪里有什么不尋常，馬建成跟在季丹身后，倆人在一圈矮柜上翻翻找找，看有沒有什么紙條之類的提示，林書研和陳楊站在教室后面，看著畫架和黑板沉思。
孟凡首先放棄，這個(gè)教室看起來就是個(gè)普通的美術(shù)教室，她也開始在矮柜上翻翻找找。穿梭在畫架中的林書研突然招呼大家過去，指著跟前畫架上的畫說：“你們看，畫架上的畫主題都不一樣?！?p> 孟凡也注意到了，有的上面畫的是蘋果，有的是藍(lán)天白云大樹小屋，有的是小朋友跳繩。但是她沒往心里去，只當(dāng)是小朋友們的隨意練習(xí)畫作。林書研指著的這副是五個(gè)小孩在玩游戲，因?yàn)槭切∨笥旬嫷模『⒍冀y(tǒng)一是火柴人的形象，只是細(xì)節(jié)處稍微不同，區(qū)分出了不同的形態(tài)特征。
林書研接著說：“但是這幅不一樣的地方是，畫上面這五個(gè)小孩身上都寫著數(shù)字，從1到5。”
這幅畫是五個(gè)人在玩扔沙包的游戲，1、3號在一邊，2、5號在一邊，4號在中間跳起來準(zhǔn)備躲避。每個(gè)人都下意識對比著數(shù)字找自己的形象，1號是個(gè)短發(fā)男孩兒，高高瘦瘦的樣子，正在奮力丟出沙包；3號是個(gè)小胖墩，應(yīng)該也是個(gè)小男孩，看手臂線條正在橫眉冷對，像是因?yàn)闆]有勝利在生氣；2號是個(gè)扎著兩個(gè)羊角辮的小女孩，一只胳膊高高舉著，也在跳著，像是準(zhǔn)備接球；5號扎著高馬尾，在興奮地鼓掌；中間的雙馬尾4號個(gè)子不高，看起來堅(jiān)持了一會(huì)兒了，大汗淋漓的樣子。
陳楊一邊仔細(xì)研究這幅圖，一邊說：“但是這幅圖有什么意義呢？”
馬建成下意識在畫架背面仔細(xì)尋找，看有沒有其他隱蔽的文字。孟凡看著形態(tài)各異的小人兒，說：“或許，是在告訴我們每個(gè)人的人設(shè)？”
陳楊瞄了孟凡一眼，反駁道：“但是知道我們每個(gè)人是男是女，扎不扎辮子有啥意義？”
孟凡也說不出來，撇撇嘴不說話了。林書研說：“反正我們每個(gè)人先記好自己的形象吧，說不定之后有什么用處?！贝蠹肄Z然散開，繼續(xù)各自尋找。