結束上午的課程后，雪兒問要不要一起去吃飯，汪瑤一直低頭沉默著整理書包，沒有解圍的打算，于是我回答:“你們先去吧，我跟瑤瑤要去圖書館還書?！?p> “好吧，”她沒有多想，“你記得晚上的面試哦，我?guī)湍闾峤煌晟暾埍砹??！?p> 我來不及點頭，她就拉著可塵跑出了教室，生怕我會反悔一般。
3號教學樓到食堂的路上大約要花10分鐘左右時間。
我們一路無言。
我并不擅長主動和人交談，尤其是和不熟悉的人。從小到大基本都是獨來獨往，可能就像書上寫的社交恐懼一樣，不管是走在路上還是上課時候，最怕碰見熟人，打不打招呼對我來說都是一種尷尬。
偏偏汪瑤也出奇安靜，她一路上默默地低頭走路，專心致志地盯著隨著步伐活躍跳動的鞋帶，仿佛絲毫沒有感覺氣氛尷尬，我悄悄地觀察她情緒的變化，沒覺得她有任何不適，暗暗松了口氣。
汪瑤的性格多面化，有時候開朗大方，比如可以大大咧咧地在宿舍里請教雪兒和可塵追求男生的經(jīng)驗，笑談追求夏宣過程發(fā)生的種種糗事，大多數(shù)時刻卻沉默得另類，其余三人鬧得要把宿舍屋頂掀開，她也能安安靜靜地坐著看書，絲毫不受影響。
高中時候我沉迷于偵探小說，對福爾摩斯柯南明察秋毫心細如發(fā)的出神入化的偵查反偵查能力特別崇拜且向往，愛屋及烏下，花過很長一段時間研究心理學。
高二的一節(jié)體育課上，大多數(shù)同學都下樓活動，我坐在座位上百無聊賴地翻著書，突然看到有一個詞叫“多重人格”，說的是正常人同時擁有兩種甚至多種人格和思維，思考問題時多種思想同時運行且互不受影響。
我的目光不自覺瞟向左后方埋在書堆、不仔細看根本察覺不到存在的女孩子，厚厚的眼鏡片在余暉的反射下折出淡淡的金色光芒。
她在班里的存在感極低，普通圓臉，齊耳短發(fā)，桌上永遠擺一大摞書，一埋頭就看不見這個人。課件女生嘰嘰喳喳湊在一起聊天她從不參與，一直安安靜靜坐在角落里看書，可是考試成績卻常常吊車尾。
一次我在辦公室問數(shù)學題的時候恰好聽到老師們談論她。
“李曉晨這孩子，學習這么努力，這次考試怎么又倒數(shù)？”
班主任拿著剛剛打出的月考排名，感嘆道。
物理老師接話:“我也奇怪呢，你們都不知道她每次問我有點難度的題，我都特別尷尬，給她講吧，她聽不懂，不講吧，又不好意思駁面子?！?p> “有些人就是不適合學理啊?！睌?shù)學老師在我的草稿本上寫完最后一個公式，感嘆道。
又想起什么似的，他補充了一句:“相悅就很好，努力，成績還很好。主要就是聰明，一點就透?！?p> 聰明、一點就透……理科老師口中的謬贊讓我受寵若驚，我矜持地笑了笑，低頭沒接話。
平心而論我算不上聰明，很多時候理科老師在黑板上寫了滿滿一大片的解題步驟，我都聽不懂，但是會一字不落的把黑板內(nèi)容搬到筆記本上，回家后再慢慢地思考。
師大附中的生活節(jié)奏很快，教室、食堂、家——三點一線的生活仿佛把空氣都凝固到流動緩慢，壓得學生們喘不過氣，無數(shù)個中午我匆匆在食堂扒幾口飯，擠出烏壓壓的藍白相間的校服的人群，望天空的時候，天上的云仿佛都是靜止的。
老師們講課的節(jié)奏也很快。很多個晚自習，我還在前幾道題里愣神，老師就已經(jīng)把半張卷子全部講完了，然后翻篇，底下就傳來了嘩啦啦的試卷翻頁的聲音，再以相同的速度，思考題之前的題目就全部講完了。
小說里主人公出場都自帶光環(huán)，壓軸大題也一樣。每次講到理科卷子最后一題，老師都會半分鐘的停頓，教室里陷入課堂紀律很差時老師停下來打算整頓紀律前的沉默，那半分鐘的停頓常讓我懷疑老師是不是發(fā)現(xiàn)誰在底下走神開小差，又或者我們寥寥無幾的回應聲下沉悶的氣氛讓他決定叫同學回答問題。
“下面找個同學來講一下這道題”或者“第一個同學開始，走一圈”又或“這節(jié)課做一個隨堂小測”諸如此類的話，可能是每個學渣學生時代的噩夢，尤其在時間充裕的晚自習，老師講完一道題，敲著黑板問“聽懂了沒有”底下卻基本沒有回應時，常常會不耐煩地讓學生講剩下的題，或是干脆收起練習冊，直接發(fā)張卷子，下課收。這樣的話一說出口，底下不約而同的傳來紙張窸窸窣窣翻頁的聲音，或是之前根本沒聽課，匆忙問同桌講到哪了，或是沒寫作業(yè)，數(shù)著人數(shù)和題數(shù)看自己要講哪題，或是在桌子底下翻從學長學姐那里淘來的習題答案，翻看題目詳解……
很多次我剛抬頭就看見老師轉身把黑板上的板書全部擦掉，開始寫壓軸題的解答過程。
每次我都想提高學習效率，爭取在課堂上學會這道題，可是每次都隨著步驟越來越繁瑣，思緒越來越混亂。最后的結果無一例外，嘆了口氣，開始專心抄板書。每當這種時刻，我都會想起蘇吟蘅給我講題時的耐心，淡淡的櫻花香味，如沐春風的笑容，整齊好看的筆跡劃在草稿紙上窸窸窣窣的摩擦聲。
“成功是百分之一的靈感加百分之九十九的努力”、“書山有路勤為徑”等句子伴隨了我們的成長，老師們也常常一遍遍不厭其煩地教導我們努力學習——可是對于有些學生，仿佛不管再努力，成績的提升效果也很微小。
李曉晨是我在這個班留意時間最長的人，不管過了多長時間，不管之后的我學習成績有多么名列前茅，我都一直記得，第一次月考，我是三班的倒數(shù)第一，尷尬、自卑、被退學的膽戰(zhàn)心驚……許許多多負面情緒幾乎將我埋沒，那種孤立無援的情緒吞噬著我，甚至在高考之后的很長一段時間，晚上偶爾還會夢見我面對一張完全不會做的卷子，大片大片的空白仿佛在嘲笑著我的愚笨和無能，被驚醒后發(fā)覺都已經(jīng)過去了現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)了的心有余悸……
蘇吟蘅的學習方法很有效，解題的思路條理還有邏輯都很清晰，在他的幫助下，很多之前完全沒有頭緒的題型漸漸有了感覺，原本一團亂麻的數(shù)理化大題慢慢地可以獨立完成，一步一步按照模板和題目條件分布解答完畢。觸類旁通下我的理科成績提高得很快，對學習也越來越有信心和動力。
而李曉晨是那次考試的倒數(shù)第二。
現(xiàn)在我穩(wěn)居班級前五，可是她依舊常駐倒數(shù)第二。
有時候我會有很消極的想法，如果沒有蘇吟蘅，是不是我也會一直像她一樣，讀付出比別人多幾倍的精力，卻考別人一半不到的分數(shù)。頂著巨大的質疑和無數(shù)嘲笑的目光，艱辛無比的孤軍奮戰(zhàn)。今昔對比會給我?guī)肀傲拥男睦戆参?。我知道自己不該有這樣的想法，所以我對她，總有幾分高高在上自以為是的同情和憐憫。
一個班里的學生可分為四類:成績好且人緣好，成績好但是人緣不好，成績不好人緣好，成績不好人緣也不好。不論成績，如果處于前三類中的任何一類，都可以和班里同學玩得很好，保證每天上學都是輕松愉快的心情，或是為了知識，或是為了娛樂。