這堂課，是語(yǔ)文課。
老師，是一位三十來(lái)歲的女性。
在鄉(xiāng)下教書(shū)的女老師，別想她穿的多時(shí)髦，時(shí)髦也只是一時(shí)，時(shí)間久了，還得樸實(shí)下去。
所謂生活要有儀式感，可也得看條件而行，雖然那是一種生活的態(tài)度，但并不是永恒定律，一旦周圍的人和事有所牽扯，也會(huì)動(dòng)搖你的生活方式。
就如我...
前半個(gè)月還是鎮(zhèn)上的小少爺，后半個(gè)月就變成了村娃。
教室總共就五張課桌，其余八個(gè)人坐在了一起，就剩李立一個(gè)人坐在靠窗戶的右側(cè)。
我也是硬著頭皮走了過(guò)去，這死黃毛似乎對(duì)我沒(méi)有那么深的恨意，好像過(guò)了一晚就淡忘了昨天的事。
他靠著窗戶，對(duì)我的靠近無(wú)動(dòng)于衷。
他倒是沒(méi)啥，我特么賊緊張，這死黃毛讀書(shū)沒(méi)用，打人的力氣可是有的，我生怕他會(huì)趁我走過(guò)去后，站起來(lái)就給我一拳，好在只是瞎想。
直到我坐下后，放下書(shū)包，他也沒(méi)動(dòng)過(guò)分毫。
就在我想要掏書(shū)包的時(shí)刻，他趁著老師背過(guò)去在黑板寫(xiě)字的同時(shí)，突然湊到我耳邊，冷聲道。
“你小子有點(diǎn)骨氣，這學(xué)校幾乎是個(gè)男同學(xué)，都被老子狠狠揍過(guò)，不是哭著跑去告狀，就是哭著回家找家長(zhǎng)，呵，你還敢咬老子！”
他說(shuō)著，還抬起了那只被我咬傷的右手，能清楚看到那手掌的虎口處，還殘留著牙齒印的傷疤。
我心頭又是痛快又是憤怒，我還沒(méi)指著自己的臉告訴他，‘你看，你的杰作！’他反倒惡人先告狀了。
“別以為這事就這么完了，沒(méi)有老子打不怕的人....”
死黃毛話還沒(méi)說(shuō)完，我卻突然舉起了右手，在那老師的眼神下，我站起來(lái)說(shuō)道，“老師，他上課講話，影響我聽(tīng)課，我想換個(gè)座位！”
先發(fā)制人，永遠(yuǎn)都是妙招。
他傻傻的瞪著眼，好半天沒(méi)回過(guò)神，倒是老師走了過(guò)來(lái)。
“教室里就五張課桌，你就湊合著坐吧，這里沒(méi)有鎮(zhèn)上的條件，你要是不習(xí)慣...要不，我讓你坐講臺(tái)？”
偷雞不成蝕把米，教室里嘻嘻哈哈的笑起來(lái)。
我低著頭，紅著臉坐了下去，全課堂十一個(gè)人，唯獨(dú)兩人沒(méi)笑。
就是我和李立！
這家伙，被我氣得，我坐下去后，趁老師轉(zhuǎn)身的同時(shí)，抬起左手握拳后，狠狠砸在我大腿上，打得我措手不及，我猛然站起來(lái)，想要痛叫。
卻反應(yīng)過(guò)來(lái)，現(xiàn)在是上課時(shí)間。
我想要還手，可老師已經(jīng)轉(zhuǎn)回了身，站在講臺(tái)上滔滔不絕，我一直等著老師轉(zhuǎn)身，可她就是不轉(zhuǎn)身，這可把我憋得。
我不曉得你們上課時(shí)，是不是與我們相同。
在老師抽問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，你們會(huì)不會(huì)也裝作這副模樣？
老師講到了‘假如’二字，并讓同學(xué)們積極舉手來(lái)造句，這個(gè)時(shí)候?qū)W霸級(jí)別的才會(huì)舉手，整個(gè)課堂，十個(gè)學(xué)生，哪有學(xué)霸？
兩個(gè)人低著頭，那頭頂上寫(xiě)著‘我不知道’兩個(gè)人看著窗外，側(cè)臉寫(xiě)著‘我是誰(shuí)？我在哪兒？’，還有四個(gè)人都看向屋頂?shù)耐咂窍掳蛯?xiě)著‘別問(wèn)我’。
無(wú)一人膽敢與老師對(duì)視，這個(gè)時(shí)候表現(xiàn)出自信，無(wú)疑是找死。
李立一直看著窗外，老師對(duì)他視如空氣，而我呢？
我就更厲害了，我從坐下來(lái)后，就沒(méi)去掏書(shū)包里的書(shū)籍，這個(gè)時(shí)候書(shū)包派上用場(chǎng)了，我干脆把整個(gè)腦袋伸進(jìn)書(shū)包里，就像在大海里撈針一樣，尋找那幾本課本。
對(duì)于這些伎倆，我相信所有教師屢見(jiàn)不鮮，已經(jīng)成為了習(xí)慣。
當(dāng)然，誰(shuí)讓我是新同學(xué)！
“那就由新同學(xué)來(lái)做個(gè)表率吧，張成陽(yáng)同學(xué)請(qǐng)用假如造句?！?p> 我傻傻把腦袋從書(shū)包里伸出來(lái)，茫然的看著所有幸災(zāi)樂(lè)禍的眼神，還是沒(méi)辦法站起來(lái)。
沉思十幾秒后，突然靈光一現(xiàn)，張口就指著李立造了一句，“假如我會(huì)武功，我就能揍死他！”
全班再一次爆發(fā)出哄堂大笑，李立轉(zhuǎn)過(guò)頭，整張雀斑臉都?xì)饩G了，根本不理會(huì)老師的眼神，站起來(lái)就沖我吼道，“來(lái)呀！現(xiàn)在就來(lái)，特么的！”
老師也愣住了，沒(méi)想到我這樣造句，見(jiàn)我兩人就要大打出手，立刻小跑過(guò)來(lái)阻止。
“課堂上不允許爭(zhēng)吵，張成陽(yáng)你這造的什么句？快坐下?！?p> 在老師連哄帶騙之下，李立終于坐了回去，氣得他緊咬牙關(guān)，我心頭爽得要死。
回憶那個(gè)時(shí)候，我在想，如果放在現(xiàn)在用假如造句，你會(huì)怎么造？
‘假如時(shí)光倒流，那該多好啊...我們就不會(huì)犯這么多錯(cuò)，走這么多彎路了。’
哄笑只是一時(shí)的，秩序穩(wěn)定后，老師繼續(xù)滔滔不絕的講起課本來(lái)，說(shuō)真的，那一堂課，我根本啥也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，全程與李立暗中較量去了。
在老師又一次回頭書(shū)寫(xiě)黑板的時(shí)候，死黃毛趁我不備，那平放在桌面上的左手，即刻橫著掃來(lái)。
手肘！
我相信所有人小時(shí)候，都試過(guò)這一招。
那手肘打在人體的肱二頭肌上，不是要命的疼痛，而是酸痛，痛不欲生！
我被他打中了右手的肱二頭肌，疼得我眼淚水都流出來(lái)了，整個(gè)右手瞬間失去了知覺(jué)，就像不是我的右手了。
到現(xiàn)在我還一度認(rèn)為，李立的手肘里，是不是鑲了鋼板？
痛，也不能失了尊嚴(yán)！
我咬牙聚力，也是橫著右手，順著手肘掃過(guò)去，打在李立左手的肱二頭肌上，同樣將他疼得齜牙咧嘴，恰好又是老師回頭的時(shí)刻，他又不能還手。
哎呀，簡(jiǎn)直比過(guò)年還要?dú)g樂(lè)。
我兩人，就這么你捶我一下，我碰你一下，足足十幾個(gè)回合后，我服了。
我的右手，像是脫臼了一樣，連握筆的力氣都沒(méi)了...
在老師又一次回頭的時(shí)候，李立用盡了渾身解數(shù)，想要給我致命一擊，不料我變了套路，那端坐的小身板，立刻往左一躲，他的左手就掃空了過(guò)去。
因?yàn)榱Φ捞?，加上慣性的作用，這一掃落空后，身體一轉(zhuǎn)。
‘哐當(dāng)’一聲巨響。
于李立右邊的窗戶，應(yīng)聲而碎，嚇得好幾個(gè)同學(xué)驚叫了一下，嚇得老師的粉筆都斷了。
還不等老師回頭，李立已經(jīng)氣得站起了身，一溜煙沖出了教室，而我還在為這場(chǎng)博弈的勝利感到竊喜，卻從那下午之后，再也沒(méi)看到李立來(lái)到課堂。
這一天，我上課，完全走神...