第六十九章 流水無(wú)形

　　下午一點(diǎn)五十分，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)到了教室中。

　　陳風(fēng)雷坐在教室的第一排，魚人則坐在桌子上。

　　以前陳風(fēng)雷就聽說(shuō)過(guò)，有人專門培育魚人作為寵物。

　　當(dāng)時(shí)他還不信，現(xiàn)在看來(lái)，這個(gè)世界的人們的確喜歡這個(gè)物種。

　　有位同學(xué)拿出自己包里的餅干遞給它，魚人抱著餅干，想吃又不敢吃，扭頭看著陳風(fēng)雷。

　　陳風(fēng)雷笑著道：“吃吧，這都是我同學(xué)，你可以信任他們。”

　　魚人從表情上判斷出了陳風(fēng)雷的大致意思，將餅干囫圇扔進(jìn)嘴里。

　　看著魚人這吃相，陳風(fēng)雷這才想起來(lái)，從凌晨到現(xiàn)在，自己還一頓飯都沒吃呢。

　　肚子咕咕直叫，下課一定要先去食堂。

　　上課鈴還未響起，柔掌老師走進(jìn)了教室。

　　她把一沓白紙扔到陳風(fēng)雷面前，“一人一張，幫我分發(fā)給大家。”

　　這時(shí)，柔掌老師才發(fā)覺魚人的存在。

　　陳風(fēng)雷把魚人的來(lái)歷和老師說(shuō)了一下，不過(guò)柔掌老師的關(guān)注重點(diǎn)好像不太對(duì)。

　　“你說(shuō)漱流已經(jīng)晉升了？！”柔掌老師十分驚訝。

　　“嗯，我親眼看到的?！标愶L(fēng)雷掏出了領(lǐng)口的吊墜。

　　“真的是河流之心！”柔掌老師的眼眸中竟有些閃爍，她撫摸著魚人的腦袋：“多謝你了，小家伙。”

　　魚人只是點(diǎn)點(diǎn)頭，沒有發(fā)出它標(biāo)志性的叫聲，因?yàn)殛愶L(fēng)雷和它說(shuō)好了，進(jìn)教室后，不許出聲音。

　　“漱流來(lái)自我的家鄉(xiāng)：四風(fēng)谷，那里曾是潘達(dá)利亞的魚米之鄉(xiāng)，但煞魔與加爾魯什·地獄咆哮毀掉了它，我?guī)е魉奶幵朴瘟骼耍罱K在這里落腳，它就像是我的孩子一樣?！?p>　　上課鈴聲打斷了柔掌老師的話語(yǔ)。

　　“不好意思，我的話有些多了，去把白紙分發(fā)給大家吧，咱們開始上課?！?p>　　陳風(fēng)雷照做。

　　人生中的第一趟治療系課程正式開始。

　　“同學(xué)們，在教授大家法術(shù)之前，請(qǐng)大家拿出一支筆，畫出你腦海中的流水之力，時(shí)限5分鐘?！?p>　　柔掌老師說(shuō)完話，同學(xué)們立刻開始交頭接耳。

　　“喂，帶筆了嗎？”

　　“帶了。”

　　“那你快畫，畫完借我用用，我看這節(jié)是法術(shù)課，就沒帶筆！”

　　柔掌老師的問(wèn)題聽著容易，實(shí)際上并非如此。

　　有位同學(xué)手比較快，三兩筆就在紙上畫出了層層波浪。

　　但很快，他又將畫好的浪濤劃掉。

　　他突然意識(shí)到，老師出的題目是：水流之力，而不是“水流”。

　　陳風(fēng)雷這邊，他也沒帶著筆來(lái)上課，可他卻一點(diǎn)都不著急。

　　他就這么靜靜的坐著，等待著5分鐘時(shí)限結(jié)束。

　　柔掌老師在教室中轉(zhuǎn)了一圈，幾乎把所有同學(xué)的畫作都看了一遍。

　　不管同學(xué)們畫的是什么，柔掌老師都保持著溫和的笑容，輕輕點(diǎn)頭。

　　“好了，五分鐘到了?！?p>　　老師看了一眼時(shí)鐘，快步走回講臺(tái)。

　　“現(xiàn)在我來(lái)點(diǎn)幾位同學(xué)，講一講自己畫作的思路?！?p>　　“胡天利?！?p>　　教室的最后一排，剛剛找別人借筆的那位同學(xué)站了起來(lái)。

　　“來(lái)，到前面講?！?p>　　柔掌老師后退一步，給胡同學(xué)讓出位置。

　　胡同學(xué)走上前，動(dòng)作有些拘謹(jǐn)，笑得也不太自然。

　　“那……那個(gè)，我畫的是一道巨浪！我認(rèn)為，咱們薩滿既然可以駕馭自然，那就必須得擁有自然界最強(qiáng)的力量，如果讓我想象水流之力，那我認(rèn)為巨浪就是它的形態(tài)！”

　　“說(shuō)的很好，但我有幾個(gè)問(wèn)題?！比嵴评蠋熞琅f微笑著。

　　“第一，薩滿祭司真的要駕馭自然嗎？

　　最強(qiáng)的力量就是最好的力量嗎？

　　巨浪就是水流之力的極限了嗎？”

　　“這……呃……”胡同學(xué)被這奪命三連給問(wèn)傻了。

　　底下有同學(xué)偷偷笑了起來(lái)。

　　柔掌老師提出了三個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明胡同學(xué)一句話都沒說(shuō)對(duì)。

　　見胡同學(xué)支支吾吾的答不上來(lái)，老師將他放回了自己的座位上。

　　雖然柔掌老師并沒有指責(zé)胡天利，但同學(xué)們此時(shí)都變得緊張起來(lái)，生怕點(diǎn)到自己。

　　“李濤?！?p>　　這次，那位三兩筆畫出海浪的同學(xué)站了起來(lái)，邁大步走到講臺(tái)前，一副胸有成竹的樣子。

　　他將自己的畫作像大家展示。

　　同學(xué)們看得有些發(fā)傻。

　　他畫的這是什么？

　　地雷？

　　白菜梆子？

　　李濤同學(xué)用手指了指畫作的右上角。

　　那里有一個(gè)極小的圓圈。

　　“我剛剛認(rèn)真思考了很久，最后，我畫出了這個(gè)，一顆小水珠！”

　　他的語(yǔ)氣頓了頓，似乎在等待老師的肯定，同學(xué)們的掌聲。

　　但這些都沒有出現(xiàn)，為了緩解尷尬，他繼續(xù)說(shuō)了下去。

　　“大家不要忘了，我們使用流水之力，主要就是為了治愈傷痛，如果水流之力過(guò)于猛烈，很可能會(huì)達(dá)到完全相反的效果，所以我認(rèn)為的流水之力，應(yīng)該是一顆小水珠，潤(rùn)物無(wú)聲，柔和輕盈！”

　　臺(tái)下有不少學(xué)生下意識(shí)點(diǎn)頭，似乎這位李濤同學(xué)的發(fā)言更靠譜些。

　　“看你在紙上涂涂改改，肯定是經(jīng)過(guò)了反復(fù)推敲才得此結(jié)論，有這樣勤于思考的學(xué)生，老師很高興?！?p>　　相比第一位胡同學(xué)，柔掌老師對(duì)李濤的評(píng)價(jià)已經(jīng)很高了。

　　李濤昂首挺胸的回到座位。

　　“你也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧，風(fēng)雷。”

　　“好的?！?p>　　陳風(fēng)雷走上講臺(tái)，將自己的畫作呈現(xiàn)出來(lái)。

　　講臺(tái)下一陣騷動(dòng)。

　　“我沒看錯(cuò)吧，怎么是白紙？”

　　“我看也是白紙?！?p>　　“大神的世界咱們不懂，還是聽聽他怎么說(shuō)吧……”

　　待臺(tái)下稍稍安靜了一些，陳風(fēng)雷開始發(fā)言。

　　“同學(xué)們，我的理解可以用四個(gè)字來(lái)概括：流水無(wú)形?！?p>　　四個(gè)字出口，柔掌老師滿意的笑了。

　　“風(fēng)雷，還有什么要補(bǔ)充的嗎？”

　　陳風(fēng)雷仔細(xì)想了一下，說(shuō)道：“我覺得，柔掌老師今天小小的誤導(dǎo)了我們一下，騙我們?nèi)グ阉髦呦蠡?，其?shí)水流是無(wú)形的，我們?cè)谑褂昧魉r(shí)，越是有意去塑造它，它就越難以駕馭?！?p>　　說(shuō)著，陳風(fēng)雷隨意的張開手，一顆水球很快出現(xiàn)在他手掌上。

　　啪啪啪啪啪——

　　臺(tái)下的同學(xué)們鼓起掌來(lái)。

　　“特訓(xùn)生就是特訓(xùn)生，老師還沒講，自己就領(lǐng)悟了新元素！”

　　“哎……好羨慕，可惜我的體質(zhì)差遠(yuǎn)了?！?p>　　陳風(fēng)雷并沒有炫耀的意思，他對(duì)水流之力的理解如此深刻，完全是因?yàn)閯偛攀饕呀?jīng)帶領(lǐng)他真切的感受過(guò)一次了。

　　他只想把自己的思路分享出來(lái)，幫助大家更快進(jìn)步。