第九十三章 知障難破
新書(shū)編纂很用心，文字、標(biāo)點(diǎn)等細(xì)節(jié)都做的毫無(wú)錯(cuò)漏……由人、井野審核之后，就回復(fù)綱手：“師父，課本已經(jīng)審核了，并無(wú)錯(cuò)漏。不過(guò)，我個(gè)人以為應(yīng)該增加字的比例、減少假名的比例……在文字的學(xué)習(xí)上，只要遵循以象為本、形意、形聲規(guī)律認(rèn)識(shí)，要比假名簡(jiǎn)單很多——”
由人說(shuō)完，就簡(jiǎn)單的列舉了日、月、山、川、水、火等字，然后依照一定的規(guī)則，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新字、組詞……由人說(shuō)：“我一直認(rèn)為，字實(shí)際上比假名簡(jiǎn)單……”
因?yàn)樽钟幸饬x，最簡(jiǎn)單的依托于形象，再抽象。可以從單字附和為一定的詞、短語(yǔ)等等……
假名本身卻是無(wú)意義的，它只是聲韻，是發(fā)音。
“具備意義，有具體含義的東西，在具體的形象上進(jìn)行抽象，就會(huì)變得很好記。就像是日、月、山……再如一、二、三……即便是一個(gè)不識(shí)字的人，你寫(xiě)出一個(gè)山出來(lái)，他不認(rèn)識(shí)，但你問(wèn)他這個(gè)字像什么？他會(huì)很直觀的說(shuō)，是山！日呢？你告訴他簡(jiǎn)單的演化步驟，只要說(shuō)一遍，這個(gè)字他都能記憶一輩子——它并非是一種符號(hào)，而是具象的一種抽象的描述……”
“這實(shí)際上會(huì)極大的減少學(xué)習(xí)文字的難度。隨著發(fā)展，我們對(duì)文字的要求也會(huì)越來(lái)越高，只能描述日常對(duì)話的假名顯然無(wú)法達(dá)到要求。我們需要更加精簡(jiǎn)、準(zhǔn)確，更容易理解且沒(méi)有歧義的方式！”
“還有……”
……
“針對(duì)未來(lái)的發(fā)展、需求，是需要更準(zhǔn)確的描述方式的。假名的使用，會(huì)讓人在理解的時(shí)候很頭疼……”
綱手表示理解——她在醫(yī)療領(lǐng)域的研究上已經(jīng)遇到了類(lèi)似的問(wèn)題，諸多的東西都難以通過(guò)假名進(jìn)行描述，她不得不重新拿起文字，針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于任意一個(gè)研究者而言，這都是一道避不開(kāi)的坎兒。但現(xiàn)如今忍界使用的通用文字已經(jīng)成為了習(xí)慣，想要從根子上改變，卻并不容易！忍界學(xué)習(xí)字的角度和由人的角度不一樣——他們是將之當(dāng)成音來(lái)學(xué)的……字與字之間的關(guān)聯(lián)、體系不知道，學(xué)一個(gè)字再學(xué)另一個(gè)字完全靠死記硬背。
只能說(shuō)……這太、太、太難了……
“那就這樣吧……沒(méi)問(wèn)題就開(kāi)始印刷吧。希望明年學(xué)校就可以用上新教材……”綱手拍板，木葉的印刷廠就開(kāi)始印刷新教材。為了確保新教材的落實(shí)，學(xué)校的老師們自然也需要“提高”一下——那些變更的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)都要爛熟于心才行。要不然還是以前的一套，新教材老師卻弄不明白，又怎么教學(xué)生？當(dāng)然，這種給人培訓(xùn)的事綱手是不會(huì)親自去干的——
能者多勞，就交給靜音、井野和由人三個(gè)徒弟來(lái)負(fù)責(zé)。三人的課時(shí)怎么安排她不管，反正任務(wù)完成就可以了。
針對(duì)老師的培訓(xùn)被安排在了晚上放學(xué)之后，為期……并不固定。綱手的要求是教會(huì)、學(xué)會(huì)、能講。
什么時(shí)候把老師們教會(huì)了，什么時(shí)候老師們學(xué)會(huì)了，并且還能夠根據(jù)自己的理解靈活的講出來(lái)，能夠給學(xué)生答疑解惑了，什么時(shí)候這個(gè)“提高班”才能停止！
于是，三個(gè)人就輪流上課，一人一天。伊魯卡、水木等一大群擁有教師資格的在校教師、家庭教師都紛紛來(lái)聽(tīng)課……顛覆性的理論想要弄清楚，不啻于是牛不喝水強(qiáng)按頭，思想不是一下子就能轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的。三個(gè)人教了兩個(gè)星期，就感覺(jué)心累了……這是對(duì)牛彈琴嗎？不，這是對(duì)石頭彈琴……
于是，三人絞盡腦汁的，去尋思更簡(jiǎn)單、有效，更容易讓人理解的方式教學(xué)。由人是從邏輯方面入手，帶著一群老師做邏輯操，利用邏輯進(jìn)行推導(dǎo)！
井野則干脆將實(shí)驗(yàn)室當(dāng)成了教室，領(lǐng)著一群比她至少大了十二歲，有許多都能做爺爺?shù)慕處煬F(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、觀察數(shù)據(jù)！
靜音從人體本身的微觀角度出發(fā)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行闡述……
……
一群教師帶著一臉的懵逼，滿是“你們說(shuō)的很對(duì)，但我就是理解不能”的表情，查克拉怎么可能是細(xì)胞代謝剩下的自然能量？為什么每個(gè)人的查克拉量就是一樣多的？什么查克拉的屬性含量……什么……哪怕是看了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、推導(dǎo)過(guò)程，哪怕是邏輯無(wú)懈可擊——但他們依然不懂！
一轉(zhuǎn)眼到了年關(guān)……老師們依舊還在這個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題上徘徊，只是結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)的體系讓他們無(wú)法接受新鮮的內(nèi)容。
過(guò)年的時(shí)候，火影自己給自己放了一個(gè)長(zhǎng)假……足有二十天，連初一到十五都包含在內(nèi)了……
這一個(gè)新年由人不再是一個(gè)人，第一次感受到了“家”的感覺(jué)……新年一起熬過(guò)了夜晚，吃了年夜飯，放了煙花爆竹，第二天很有儀式感的拜年、走訪！綱手帶著由人、靜音四處出擊，大小家族一個(gè)不拉的去拜訪，各個(gè)家族也都家主親來(lái)，帶著家中的杰出才俊拜訪火影……就在這樣的拜訪中，日子很快就到了初十。祭拜過(guò)卵之女神，過(guò)了十五，新年才算真的結(jié)束！
年后木葉恢復(fù)了正常，火影大人的三個(gè)助理再次開(kāi)啟函授模式，對(duì)一群石頭疙瘩傳道授業(yè)，希望可以鐵樹(shù)開(kāi)花。
忍界難得的風(fēng)平浪靜……
……
雪之國(guó)的一個(gè)谷地之中是一個(gè)新建好的村莊——村莊以冰雪為磚石，建筑晶瑩剔透，一群孤兒零星的被帶來(lái)……一個(gè)新的忍村，便這樣悄無(wú)聲息的建立了。
村子的影是一個(gè)神秘的藍(lán)發(fā)女子，自稱(chēng)為“紙式神”。一群孤兒在她的帶領(lǐng)下開(kāi)始打熬身體，磨煉意志。
新的一年……這也是一個(gè)新的開(kāi)始。
……
同樣是新的一年，一個(gè)眉上兩點(diǎn)紅痣，長(zhǎng)得極為清秀的白發(fā)少年細(xì)著豎瞳，手里拿著一本木葉還未使用的新版教材一邊翻閱，一邊穿過(guò)了人流。消瘦而清秀的少年行動(dòng)如風(fēng)，如同本能一般避開(kāi)了行人……路人則多有目光側(cè)過(guò)來(lái)，有一種對(duì)美少年的本能的欣賞……
美少年在行走中閉上了眼睛，心中輕喃：“綱手、由人君……這真是一份厚禮啊……如果可以解決掉這具身體的血跡病……”
……