9月26日，周一。
成永興中午與同學們在四食堂吃午飯。桌子上擺著一大盆饅頭，幾個大瓷碗盛的菜，大家吃得興高采烈。
這種吃法，與自助還不同，東西擺在桌子上，總量就這么多，誰吃的快，誰就可以多吃。
盡管大家共同生活了三周多，但習慣已經(jīng)養(yǎng)成，每個人都是拼命快吃，多吃。部分學生由于多拿，最后吃不掉，倒掉的時候，還被抓住批評。
成永興吃的少，吃的慢。同學們甚至說他，吃飯跟女孩子似的。但實際上，他吃飯速度還不如女生呢，在一桌人里面很是另類。
上世，他吃飯速度可是不慢，一頓吃5個饅頭輕而易舉。也許這就是他后世變胖的起點吧。
他吃的少，吃得慢，慢慢傳染了同桌的幾個人。這桌吃飯的速度整個降了下來。
大家都不需要爭搶，也就沒有人因為吃不完而倒飯，遭受處罰，很是被軍士長夸獎了幾次。
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正吃著飯，軍士班長劉建走了過來。專業(yè)里派了個學生來傳話，讓他下午2點去專業(yè)開會，順便給他請了一下假，下午的活動，可以不用參加了。
軍訓的最后一周，管理沒有剛開始那么嚴格了。
教官與學生們互相熟悉了起來，有些事情，就放松了不少。分別在即，教官們不再整天板著個臉。
他們也都明白，這些重點大學的學生，將來的發(fā)展，要遠比他們來得高。到了這個階段，得罪人的事情，沒有人干了。
訓練隊伍里一團和氣，偶爾的請假，也都被批準了。
飯后，大家按照習慣，回到寢室休息，學生們利用這個時間，小睡一會。
等成永興醒來時，寢室里已經(jīng)空無一人，同學們都到體育場軍訓去了。
看了下表，時間也不充裕了。成永興把最近整理的資料都找了出來，背著包就奔專業(yè)辦公室走去。
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工大的校園，面積不小，從寢室走到專業(yè)辦公室，要走10多分鐘。
主教學樓是三個連在一起的樓群組成，在主樓的東側(cè)是機械樓，檢測專業(yè)的辦公室和實驗室在機械樓的三樓。
成永興沒有從主樓繞過去，而是從后面繞了一圈，從機械樓的入口直接進入，上到了三樓，走廊盡頭就是專業(yè)辦公室。部分的房間，被用做實驗室。
這片辦公室，即使是前世，他也沒有來過幾次。本科生很少有機會來到這里。
一進門的右手，第一個房間，是實驗室的鎮(zhèn)室之寶，大型三坐標測量儀，據(jù)說是進口的。成永興曾經(jīng)參觀過，當時覺得這臺機器是那么的高大上。不但本科生沒有機會操作，就是研究生上機，都要導師陪同！
故地重游，同樣的機器，給他帶來的感覺只有簡陋了。
其它房間就沒有什么印象了。感覺起來也就是一堆傳統(tǒng)的辦公室而已。
成永興在走廊里來回轉(zhuǎn)了一圈，不知道該到哪個房間去。
王立國教授已經(jīng)退休，沒有自己的辦公室，給他帶話的學生也沒有講明白去哪個房間。他甚至沒有問學生的姓名！就是打聽，他都不知道該向誰！
他只能一個房間，一個房間的查過去，看是否能遇到熟人。
正轉(zhuǎn)著，帶話的哪個學生正好從外邊走了進來。
這名學生叫馬銳，是個研一的學生，在實驗室做些打雜工作。于是成永興就被他領(lǐng)著，來到牛品的辦公室。
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牛品正好就是檢測專業(yè)的指導教師。
每個專業(yè)班都指定了一個教師。這個教師跟高中的班主任不同，經(jīng)常看不到人，不負責日常的班級管理。日常的管理反而是系里的輔導員。這個老師應(yīng)該是專業(yè)上的指導教師吧。
敲門進去以后，牛老師和王立國教授都在，正在討論項目。
牛品今年四十五歲，正當壯年，個子很高，在東北人里面也算是高的。
他的項目遇到了些困難，這幾天正頭痛，正好王教授找了過來，算是給了他一個定心丸。
他給王立國教授當過很長一段時間的助手，老教授找他幫忙，安排個學生做實驗，他也沒有太在意。
這個成永興，本來就是專業(yè)班的學生，安排做點東西名正言順。反而他對王立國的到來大喜過望，這兩天一直商量著解決事情。
正說話間，一個穿軍裝的學生敲門進來，這肯定就是準備做實驗的學生了。
他與成永興見過兩面了，但印象還是不深。
“你最近身體怎么樣，軍訓能適應(yīng)嗎？”牛品看到真人，想起來這名學生入學昏倒的事情了。
“挺好的，軍訓一直跟著訓練，最近身體是更好了！”
“我沒有記錯的話，你是班里最小的男生，今年還沒到17周歲？”
一個簡單的光學實驗，而且設(shè)備都是現(xiàn)成的，不是什么大事。但是成永興年輕的面貌，還是使他意識到，他是個剛?cè)雽W的新生。
“是的，下個月才過17歲生日！老師你的記憶真好?！?p> 成永興小小的拍了一下馬屁。
“王教授跟我簡單的說了一下，你希望做一些光纖類的實驗，能簡單介紹一下為什么想做這些實驗嗎？”
牛品準備簡單問一下，走個過場。按照他的理解，項目估計是王教授安排的，讓這名學生做，估計就是走個過場，好讓他能有篇論文發(fā)表。
這名學生，家里不知道是什么背景，居然讓王教授親自出馬。
“我對光纖之類邊緣技術(shù)一直比較感興趣，正好我們專業(yè)也是跟測試相關(guān)。來學校以后我查到了一些資料，有點想法。就想找一些設(shè)備才驗證一下這個想法是否正確。”
“才入學就想做實驗？以前你做過實驗嗎？”
“我在高中的時候就進行過很多實驗了，對實驗和不陌生。這個項目，經(jīng)過一個月的演算，覺得把握比較大?！?p> 這是要面試嗎？面試，成永興是不懼的，他的各種面試從未失敗過。這個時候只有盡量的吹噓自己了。
“你都做過什么實驗?”
“從初中到高中，陸陸續(xù)續(xù)做了很多，最近做的是磁能永動機原型機的實驗?！?p> ————————
在中學階段，甚至在后來的工作中，成永興一直是個動手能力很差的人。其日常的工作就是編程，除了10個指頭靈活以外，其它所有肢節(jié)都不靈活。
永動機實驗，確有其事。高二物理課上，成永興突發(fā)奇想后，提出了一個模型與物理老師辯論，證明永動機可以存在。女老師在辯論無果的情況下，找來一堆磁鐵和軸承，讓他自己搭實驗來進行驗證。
當時成永興就傻了，這堆磁鐵要怎么辦，要綁在一起?
用繩子嗎?
經(jīng)過一堂課的大眼瞪小眼和深思熟慮，最后他決定，告訴老師驗證失敗，然后就把這堆磁鐵就還給了老師。
實驗沒有達到別的目的，只是證明了成永興的動手能力不是一般的差，這也是他要把右天拉進來打下手的原因。
現(xiàn)在他的動手能力依然不強，但經(jīng)過這么久的工作磨練，儀器設(shè)備的簡單連接，應(yīng)該不會難到他了。用這種高大上的題目證明能力是足夠的。