第163章 老師瘋了

　　袁長文，9歲。

　　袁天佑來到草堂，來到辦公室。

　　“老師，你找我？”

　　老師：“您是……”

　　“我是袁長文的父親?！?p>　　老師：“哦，你就是袁長文的老爸。你知不知道，你給袁長文灌輸了什么思想？你知不知道，那些思想對袁長文的副作用？”

　　“有什么不對嗎？”

　　老師：“有什么不對？！你還好意思問，有什么不對！袁長文被你灌輸了那些思想，本來多好的一個孩子，本來是【天馬行空】，說不定將來會有很大成就。但現(xiàn)在，因為你灌輸?shù)哪切┧枷?，袁長文已經(jīng)不聽我們老師的，也不好好學(xué)習(xí)。

　　你說，有什么不對！”

　　老師使勁拍桌子，啪的一聲讓整個辦公室都安靜下來。

　　袁天佑沒有回答。

　　只是從桌上拿了一張紙，然后寫下，“誠實”二字。

　　袁天佑：“如果我們要探討的話，那么就必須做到誠實。只要在誠實的狀態(tài)下，才能夠好好探討，而不是用情緒張口亂說。比如，你不會看見這張桌子說，這不是桌子這是蘋果，對吧？”

　　老師皺著眉頭，似乎沒有跟上節(jié)奏：“你想說什么？”

　　“我想說，為什么要好好學(xué)習(xí)？”

　　老師有些輕蔑，笑道：“為什么要好好學(xué)習(xí)？我說袁長文爸爸啊，這么簡單的問題，還用我說么？”

　　袁天佑：“是的，請講。”

　　老師不爽，很不喜歡這種語氣，說話也變得直白：“好啊，那我就告訴你，不好好學(xué)習(xí)，你孩子將來就沒出息。你孩子將來就是社會的底層，就只能每天勉強(qiáng)工作維持基本的生計，你愿意你孩子將來這樣嗎？”

　　“為什么，不好好學(xué)習(xí)這件事跟將來有沒有出息這件事，會有因果聯(lián)系呢？”

　　老師：“為什么？還有什么為什么，很顯然的事情，現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來怎么可能有出息？你告訴我，現(xiàn)在孩子不好好學(xué)習(xí)，將來怎么辦？”

　　“你把‘很顯然’這幾個字拿掉，然后解釋一下呢？”

　　老師突然語塞，然后說：“還解釋什么，你的意思是，孩子現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來一樣可以有出息咯？你的意思是，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，反而成為將來有出息的阻礙咯？”

　　“我沒這樣講?！?p>　　老師：“那就對了呀，那就不要灌輸孩子那些思想。讓袁長文好好學(xué)習(xí)，努力拼搏，將來會有出息的。他是個好孩子，而且【天馬行空】的天賦，讓袁長文的腦子很靈活?！?p>　　“我不認(rèn)為，好好學(xué)習(xí)一定會讓孩子將來有出息?！?p>　　老師：“話沒錯，確實沒法‘一定’，但好好學(xué)習(xí)，是增加孩子未來的成功機(jī)會。孩子好好學(xué)習(xí)，那么將來有出息的機(jī)會就越大?！?p>　　“是怎樣判斷，好好學(xué)習(xí)意味著將來成功的機(jī)會越大呢？有數(shù)據(jù)支撐嗎？還是有理論依據(jù)？”

　　老師生氣：“我明白了，你就是來找茬的。你根本沒有想過跟我好好談，你只是來找茬的?！?p>　　袁天佑搖搖頭，指著最開始就寫好“誠實”二字的紙上。

　　“你在用情緒反抗，而不是誠實的探討?！?p>　　老師笑了，含著怒氣的笑了：“好！你想要誠實的探討，我們就來誠實的探討！你告訴我，你孩子現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來做什么？”

　　“我不知道。”

　　老師：“所以啊，才要好好學(xué)習(xí)，將來才有更大的選擇空間?！?p>　　“你怎么知道，好好學(xué)習(xí)之后，選擇的空間就更大呢？而且，你又怎么判斷，選擇空間更大，就意味著更成功呢？或者，選擇空間越大，成功的幾率就越大？”

　　老師：“我是在跟弱智講話嗎？”

　　“不是弱智，而是你腦子里有太多的扭曲?！痹煊又钢讣埳系摹罢\實”二字，“說了這么多，你依舊沒有證明，好好學(xué)習(xí)跟將來就有出息之間的因果關(guān)系。你只是一廂情愿的相信，好好學(xué)習(xí)意味著將來有出息。

　　但這種論調(diào)，根本經(jīng)不起任何思考和邏輯推理。僅僅是因為你自己在恐懼而已，在恐懼中，胡亂的抓住求生稻草，胡亂的相信一些毫無根據(jù)的肯定句。

　　這跟所謂的迷信有什么區(qū)別呢？”

　　老師：“你說我迷信？！你說好好學(xué)習(xí)是一種迷信？！大家聽聽！這是什么荒謬的言論！”

　　辦公室里，其他老師卻假裝沒有聽見，沒有任何回應(yīng)。

　　袁天佑：“哎……果然，想要跟你誠實的探討，很難。”

　　袁天佑將那張寫著“誠實”二字的紙折起來，揣進(jìn)兜里：“認(rèn)為‘好好學(xué)習(xí)將來就會有出息’，這只是恐懼的變裝表演?？謶謧窝b成上進(jìn)，恐懼偽裝成奮斗的樣子。你看不見嗎？我真的感覺很神奇，竟然有人看不見這一點(diǎn)，看見恐懼的放肆。

　　你不知道該怎樣成功，不知道該怎樣才能有出息，你也不知道該怎樣教育孩子。所以，胡亂的抓住，‘不管了，反正就是好好學(xué)習(xí)，肯定沒錯’。對吧，多么可悲的想法和念頭，只是在掩蓋老師和家長的卑微而已。

　　這就是老師不知道怎樣教育孩子，父母不知道怎樣教育孩子，才會出現(xiàn)的狀況。不講邏輯，只講情緒，只是要求好好學(xué)習(xí)，但從來沒有回答為什么要好好學(xué)習(xí)，更無法回答好好學(xué)習(xí)跟將來有出息之間的因果關(guān)系。

　　如果好好學(xué)習(xí)就能代表將來有出息，那么每一個優(yōu)等生，都是成功人士？或者說，所有成功人士的核心元素，就是因為當(dāng)初好好學(xué)習(xí)？如果不是，那么所謂的好好學(xué)習(xí)在成功各種元素中占據(jù)多少？

　　根本沒人知道怎樣成功，也沒人知道怎樣才能賺大錢。如果有人宣稱知道，那么就意味著可重復(fù)，就像我宣稱知道自己如何才能生火一樣。你照著我的方法做，就能生火。但成功可以嗎？

　　為什么要好好學(xué)習(xí)？答案很簡單，這就是個人喜好。我喜歡好好學(xué)習(xí)，僅此而已，跟什么未來什么出息根本就不沾邊。好好學(xué)習(xí)可以讓我將來有出息嗎？答案是，不知道。

　　你不知道這個問題的答案，但恐懼迫使你想要去知道，恐懼的慫恿讓你認(rèn)為你必須知道這個問題的答案。這就形成了一廂情愿的相信，形成了腦子里的扭曲，形成了那些不愿意探討只是被情緒保護(hù)的狗屁玩意。”

　　老師傻傻的坐在椅子上：“那我應(yīng)該怎樣跟學(xué)生講？”

　　“知識的多少并不是關(guān)鍵，不害怕生活，才是關(guān)鍵。你們都只是被恐懼鞭笞下的小丑，是時候，該站起來了。”

　　老師：“我從來沒有站起來過？”

　　“看看你的腦子，看看你用情緒保護(hù)的東西?？纯茨阍试S那些恐怖事情發(fā)生時，你腦子里的尖叫。”

　　老師目光有些呆滯：“我在保護(hù)什么東西？”

　　袁天佑：“比如，家里被偷了，伴侶跟別人在一起，這輩子都沒有出息，永遠(yuǎn)無法賺大錢，大家都看不起我等等?！?p>　　辦公室的角落。

　　“天佑大人還是如此啊。”

　　“是啊，當(dāng)初在要塞的時候，也是這樣?！?p>　　“不過，逆則成仙，逆的就是這些玩意。而我們以為的‘逆’，其實只是順則成人罷了?！?p>　　“你逆了嗎？”

　　那人沒回答，只是尷尬的笑著搖搖頭。