2006年初夏，研究院正式解除與“北大教投”的合作，學(xué)校改名為“合肥科學(xué)島實驗中學(xué)”，學(xué)校師生和全島人都好像吃了一顆“順氣丸”。
原來辦得挺好的“科院附中”，合作辦學(xué)后，變成個不倫不類的“合肥北大附屬實驗學(xué)校”，中科院不如北大啊？說實話，島上人，包括學(xué)校老師和學(xué)生心底里是不爽的?，F(xiàn)在改過來，開始有人感覺還是恢復(fù)“科院附中”吧！可鼠人有點不贊成，那等于回到原點，走回頭路。而此時，2006年，“科學(xué)島”的名氣已經(jīng)越來越為人所知，有點響亮了。“還不如叫‘合肥科學(xué)島實驗學(xué)?！?！”鼠人建議道。他順著前面的校名，把“北大附屬”換成“科學(xué)島”，就這么簡單。大伙一聽，感覺挺好，都同意就改這個校名。
這樣說了，后來王校賀校等就去教育局辦更名手續(xù)了。辦理過程中，鼠人在學(xué)校接到賀校長的電話，說教育局領(lǐng)導(dǎo)講，實驗學(xué)校，合肥已經(jīng)有一個了，建議把實驗學(xué)校改為“實驗中學(xué)”，問陳書記果好？鼠人聽了，感覺比實驗學(xué)校還好呢，完全同意。賀校電話里還高興地說，教育局領(lǐng)導(dǎo)還夸贊，你們書記怎么想起來叫這個校名，真是挺好的。
改了這個校名，鼠人從心底里也感到順氣了。前面幾年，五十幾歲的他，頭發(fā)花白，都不染了，后來，學(xué)校回歸科學(xué)島的名號，他教了幾屆復(fù)讀生后，還要回到高一再帶一屆，差不多就退休了，他還又染黑了頭發(fā)。有的人不了解他的內(nèi)心，其實與學(xué)校的事情密切相關(guān)的。
鼠人在“科學(xué)島實驗中學(xué)”繼續(xù)擔(dān)任校黨支部書記，既教課，一直不脫離教學(xué)第一線，同時，作為校領(lǐng)導(dǎo)，也為新進(jìn)教師作專業(yè)培訓(xùn)，在高三百日動員會上講講話，鼓鼓勁，還帶頭參加教研活動，寫寫教研論文。下面就他這段時間的相關(guān)作品：
談?wù)劷處煹膶I(yè)成長
一、職業(yè)與專業(yè)
教師職業(yè)是一種專業(yè)嗎？
未受過系統(tǒng)師范教育訓(xùn)練的綜合性大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生手持畢業(yè)證書求職于中學(xué)教師崗位并被普遍認(rèn)可，甚至認(rèn)為比師范大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生素質(zhì)還好。
與此相對應(yīng)的一個不言自明的設(shè)想?yún)s是：如果一個哪怕是名牌師范專業(yè)的畢業(yè)生（即使擁有碩士、博士學(xué)位）到一家哪怕是鄉(xiāng)村醫(yī)院求職做一個醫(yī)生，肯定會被醫(yī)院的院長拒絕，甚至?xí)J(rèn)為這個人簡直是異想天開。拒絕的理由不言而喻，因為他不是醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，如果錄用他做醫(yī)生就有草菅人命之嫌。
這種“被普遍認(rèn)可“與“遭到拒絕“的反應(yīng)表明醫(yī)生這一職業(yè)在人們心目中一直是一個專業(yè)，而教師只不過是一個職業(yè)而已，而且是一個只需要具備知識儲備的人就可承擔(dān)的工作……。小學(xué)教師--中專畢業(yè)，初中教師--大專畢業(yè)，高中教師--本科畢業(yè)，大學(xué)教師--碩士、博士畢業(yè)。這都是傳遞知識從易到難的順序，是知識本身的標(biāo)準(zhǔn)，而不是學(xué)生吸收知識的標(biāo)準(zhǔn)。
從社會對教師與醫(yī)生就業(yè)的選擇看，醫(yī)生崗位的專業(yè)化要求很強(qiáng)，教師崗位的要求相對寬松。教師要自覺把“職業(yè)”上升到“專業(yè)”。
如何讓我們教師的職業(yè)專業(yè)化？作為教師，我們無力去改觀外部的因素，只有從改變自身內(nèi)部環(huán)節(jié)做起。畢竟，教師自身對教學(xué)的專業(yè)認(rèn)同程度，間接地反映出教師對教學(xué)工作的基本態(tài)度以及學(xué)校對教師的吸引力和凝聚力水平，同時也表明教師對教學(xué)環(huán)境的心理適應(yīng)狀況和悅納程度。
教師的專業(yè)發(fā)展是“自我引導(dǎo)“的結(jié)果：教師要做一個學(xué)習(xí)者和研究者，對自己的教育行為加以思索和改進(jìn)，教師研究自己是專業(yè)化最確切的一種方式。
專家型教師與“教書匠”的追求有本質(zhì)不同。三個建筑工人在干活，有人問第一個建筑工人：“你在干什么？”回答：“砌磚。”問第二個，回答：“賺錢。”問第三個，回答：“建造世界上最有特色的房子！”后來，這第三個建筑工人成了著名的建筑師。這個故事說明“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”。第三個建筑工人把砌每一塊磚作為建造世界上最有特色的房子來追求，自然不僅對砌磚本身一絲不茍，精益求精，還會對砌磚以外的其他建房子的事關(guān)心學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，成為著名的建筑師是完全可能的?，F(xiàn)實中不乏這樣的例子：“抓斗發(fā)明大王”包起帆，原先就是一位碼頭搬運(yùn)工，搬運(yùn)勞動中，不僅讓他體味到工作的勞累，還經(jīng)?？吹焦び褌兯纻那闆r。他十幾年潛心鉆研，發(fā)明了能抓取原木、鋼管等物的抓斗，解決了世界性的搬運(yùn)難題。一個教師在教育教學(xué)過程中如有像第三個建筑工人那樣高遠(yuǎn)的追求目標(biāo)，有包起帆那樣的執(zhí)著勁兒，成為專家型教師，創(chuàng)造一流的教學(xué)業(yè)績也是毫無疑義的。
二、教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃
人生金字塔層層設(shè)計，社會大舞臺幕幕創(chuàng)新。為實施素質(zhì)教育，要求教師自身必須具有相當(dāng)優(yōu)秀而完備的素質(zhì)。這些素質(zhì)至少應(yīng)該包括以下方面：
1、有獻(xiàn)身教育并且決心在教育事業(yè)上有所作為的職業(yè)理想。教育事業(yè)需要大批有志青年為之獻(xiàn)身，而獻(xiàn)身教育事業(yè)同樣可以最大限度地實現(xiàn)自己的人生價值。因而教師必須熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)。
2、有正確積極的人生態(tài)度和道德觀念。他應(yīng)該有以唯物辯證為基本內(nèi)容的科學(xué)世界觀，以為社會、為人民服務(wù)為重大特征的革命人生觀。
3、有符合素質(zhì)教育要求的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。積極參與教育科研和教學(xué)研究，遵循教育規(guī)律，公平地對待每一個學(xué)生，著眼于其素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，因材施教，使其在先天基礎(chǔ)上都能得到最好的發(fā)展。
4、有教書育人需要的寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識、實際能力和終身學(xué)習(xí)的自覺性。學(xué)歷達(dá)標(biāo)也不等于能力水平達(dá)標(biāo)，教師應(yīng)該成為終身教育的先行者，還要長期不斷地接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，努力使自己成為思想解放、觀念新穎、學(xué)識淵博、意志堅強(qiáng)、勇于進(jìn)取、善于合作、身體健康、儀態(tài)大方，并且盡可能多才多藝的人。
上述對教師素質(zhì)的要求，是高標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，有一個過程。這個過程，就是我們專業(yè)成長發(fā)展的過程。
教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)要立足現(xiàn)實，在知己知彼的基礎(chǔ)上科學(xué)制定，合理規(guī)劃。從知己的角度看，每個人的個性、氣質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、知識背景各不相同；從知彼的角度說，每位教師所處學(xué)校的環(huán)境和體制、面對的學(xué)生、學(xué)校管理的要求乃至?xí)r代氛圍也大有差異。因此，不論是剛走出大學(xué)校門，才參加工作的新教師，還是已有工作經(jīng)歷，加盟我校的老同志，都要在適應(yīng)的基礎(chǔ)上謀求發(fā)展。適應(yīng)是前提，適應(yīng)不了就可能要走人；發(fā)展是必須，沒有發(fā)展就難長久立足，更談不上有大作為。
教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃涉及面很廣，上面談教師素質(zhì)時已提及，僅就寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識就可以講許多。如上海二期課改，對語文老師的讀書、寫作有明確要求：任教1—5年級，一年的閱讀量不少于100萬字，記誦量不少于5000字，寫作量不少于5000字；任教6—9年級，一年的閱讀量不少于150萬字，記誦量不少于5000字，寫作量不少于10000字；任教高中，一年的閱讀量不少于150萬字，記誦量不少于5000字，寫作量不少于15000字。這要求夠?qū)嵲诘?。新東方英語的副總、瘋狂英語的李陽在介紹學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗時說：①要打好基礎(chǔ)，扎扎實實學(xué)，不帶功利，為考試、為出國等等。要把英語作為自己的生活需要，投入熱情乃至激情，甚至瘋狂去學(xué)。②要耐得住寂寞，甚至忍受痛苦去學(xué)。語音、單詞、句子，要以句子記單詞。③要敢于丟臉，盡可能多說、大聲說，也可借助手勢來幫助發(fā)音。說得不好、出錯，沒關(guān)系，說多了，說熟了，就自然光滑流暢了。他們把英語比作一座摩天樓，語法是框架，詞匯是磚塊，開始壘起來里外肯定粗糙不堪，但通過操練，使內(nèi)外裝修變得光亮無比，讓人看，哇，你的英語是這么漂亮的摩天大廈！④聽說讀寫等等，學(xué)英語說起來程序很復(fù)雜，不能今天搞這明天學(xué)那，要讀說練寫背始終堅持，甚至講究姿勢，抬頭，收小腹，大聲說。要掌握美國（西方）人發(fā)音特點，聲音要從口腔后部發(fā)出（中國人發(fā)音多在前三分之一），這樣才能學(xué)得像真正的英語，字正腔圓，清晰、大聲。⑤要積累，要記單詞。不是單純的記單詞，要記句子，背好的課文。有積累才能很好地表達(dá)。新概念，好的短文要背，過去聽說過，這次他們又提出了。要寫出精美的文章，沒有讀過朱自清的散文等，怎么去完美表達(dá)？怎么去美說？所以，好的文章、句式，要學(xué)，要背，要揣摩，盡可能學(xué)會用完美的形式表達(dá)。真正的經(jīng)驗之談，令人耳目一新。我這里想重點強(qiáng)調(diào)要處理好教書與育人的關(guān)系。
長期以來，教師對自己的定位似乎有一個誤區(qū)：一個教書的，能把書教好就盡到責(zé)任，其他管不了那么多。這種定位在應(yīng)試教育背景下，更簡化為學(xué)生考試成績好就行，其他無關(guān)緊要。不僅教師自己的定位有這樣的誤區(qū)，社會、家長的評價也有這樣的傾向。基于這種定位和認(rèn)識，難免會出現(xiàn)下面兩種結(jié)果：一是教者精于教書，疏于育人；二是學(xué)生片面追求分?jǐn)?shù)，人格畸形發(fā)展。
面對新課改，教師必須準(zhǔn)確定位，要增強(qiáng)育人的自覺意識。應(yīng)該明白，作為教師，首先是一個教育者，其次才是一個學(xué)科的教師。不同的學(xué)科教學(xué)，盡管都有自己一些具體的目標(biāo)，但有一個共同的目標(biāo)必須始終把握，那就是要使學(xué)生成為一個自主的人、完整的人，一個幸福生活的創(chuàng)造者和民主社會的建設(shè)者。學(xué)科教學(xué)的具體目標(biāo)，應(yīng)該自覺地朝向最高目標(biāo)。
具體到我們學(xué)校的生情校情，能否過好育人關(guān)，有可能是對新教師的最嚴(yán)峻的考驗。
教師在專業(yè)生涯中，不斷面對挑戰(zhàn)，要嘗試著增強(qiáng)自己的能力。只有干，才知道能干不能干。事實上，越干才能越能干。給自己加壓力，多挑擔(dān)子，能力、思路、辦法就來了。
三、使自己有良好專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵
牢記八個字：愛誠嚴(yán)恒，精勤實活。
愛，愛學(xué)生，愛教師這一崗位。擁有愛心是成為一個好老師的關(guān)鍵，“有了愛，便有了一切?！北恼f出了愛的重要；教師的“愛心”是孩子最渴望的心理需求，是母愛情結(jié)的自然延伸，理應(yīng)成為教師的首選行為規(guī)范，“捧著一顆心來，不帶半根草去”陶行知的愛表達(dá)了一種無私的胸懷。
教師工作辛苦，但有雙重回報：工作業(yè)績，學(xué)生的感激。教師的生命在學(xué)生身上得到延續(xù)，教師的崗位永遠(yuǎn)值得珍愛。
誠，對工作的真誠投入，對學(xué)生的真心誠意。精誠所至，金石為開。不敷衍應(yīng)付，不虛情假意，要把這份平凡的工作看作宏大的世界。當(dāng)老師就是要走進(jìn)學(xué)生的心靈中去，一個差生就是一個宏大的世界。
嚴(yán)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)以律己。俗話說，嚴(yán)師出高徒。但嚴(yán)而有度，要嚴(yán)而有情。嚴(yán)，不是不近情理，而是“堅持標(biāo)準(zhǔn)不走樣”，如何達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，手法、技巧各顯神通。做得好，效果不同常人，那就稱得上專家、“特級”，霍懋征、魏書生就是典范。
恒，持之以恒。“一個人做一點好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事”，這就是講要有恒心，要堅持不懈做好事，難能可貴。這話是毛主席講他的老師徐特立先生的。當(dāng)老師，就是要有這種精神，做后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，解決疑難問題，往往是對我們恒心的考驗，要做到鍥而不舍。
教師是人類靈魂的工程師，以上四字，側(cè)重于育人;要教好書，應(yīng)從以下四字下功夫。
精，精通業(yè)務(wù)，精益求精。精深地鉆研業(yè)務(wù)，務(wù)求對教學(xué)理論、教材教法精熟、精通。新教師，開始教一門課，不僅對現(xiàn)在教的這個年級的課要熟悉、深入鉆研，還要提前系統(tǒng)掌握教材。有全局意識，站到一個高度來審視教材，把握教學(xué)對象和特點，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。精益求精，好了還要求達(dá)到更好，有這種精神，進(jìn)步提高絕對不同一般
勤，業(yè)精于勤荒于嬉，精的前提在于勤。要勤學(xué)習(xí)，勤鉆研，耐得住寂寞，坐得住冷板凳。一位農(nóng)村教師，每天五點起床讀書，所言令人感動。勤奮精神是做好任何工作都必須具備的基本品質(zhì)。學(xué)習(xí)上的勤奮刻苦，班主任工作的三勤四到場，都少不了一個勤字。此外還要勤交流，勤談心，勤與學(xué)生交朋友。古人云：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才。
實，腳踏實地，求真務(wù)實?！爸R的問題是一個科學(xué)的問題，來不得半點虛偽和驕傲，決定需要的倒是其反面——誠實和謙遜的態(tài)度。”教師的工作很平凡，教學(xué)過程中的許多事情都是重復(fù)勞動，但這些平凡的勞動正是教師存在的價值，必須腳踏實地的做好。一位語文老師退休，還給圖書館的是一本翻得散了頁的《古漢語常用字字典》，一位物理老教師，半夜睡醒，想到一道題的好解法，還起來把它記下來，這都是真事。
活，引進(jìn)知識活水，老師教得活，學(xué)生學(xué)得活，創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。處處留心皆學(xué)問，種種活動都有教育作用。蘇霍姆林斯基主張隱蔽教育目的，會收到更好的教學(xué)效果。多搞寓教于樂的教育活動，有時確能事半功倍。特級教師高萬祥的經(jīng)驗對我很有啟發(fā)
年輕人，精力充沛，思維敏捷，要明確目標(biāo)，尋找榜樣，下苦功夫，擔(dān)重任，成大材。在廣泛學(xué)習(xí)的前提下，可以根據(jù)自己的特長、愛好，結(jié)合教學(xué)實際，進(jìn)行一些試驗和探索，搞一點校本教研。實踐證明，把教與研有機(jī)結(jié)合，對一個教師的業(yè)務(wù)水平的提高極為有利，對促進(jìn)教師，特別是年輕教師的成長、成才，大有裨益。當(dāng)前我校的教育教學(xué)現(xiàn)狀為我們提出了許多亟待研究和探索的問題，值得我們終生為之奮斗，我希望我們的青年教師當(dāng)中，也能出現(xiàn)魏書生、霍懋征，為把合肥科學(xué)島實驗中學(xué)辦成品牌名校而貢獻(xiàn)青春、才華和自己的一生！