第二章 夢(mèng)境追蹤系

　　見我還是愣愣的，院長(zhǎng)笑著拍了我一下：“站著做什么？書包沉不沉？先放下吧！”

　　“哦哦！”我撂下懷里的論文，又摘下書包，四處看了一眼，站著的人實(shí)在太多，只能把書包放在自己腳下。

　　“這個(gè)辦公室是不是小了點(diǎn)??？”院長(zhǎng)又問(wèn)道。

　　我這才發(fā)現(xiàn)，院長(zhǎng)每次都發(fā)問(wèn)都是對(duì)著他辦公桌對(duì)面的那個(gè)人，然而那人沒有回答他，而是在打量著我。

　　他的目光讓我極其不舒服，尤其是周圍“列強(qiáng)環(huán)伺”，我更是隱隱害怕。我偷偷地看著院長(zhǎng)，這個(gè)老狐貍明明接受到了我傳遞的不安，卻選擇不理我。

　　“如果沒問(wèn)題的話，我們還是開始吧？”

　　那一直打量我的人終于點(diǎn)了點(diǎn)頭，可是神情間看不出絲毫喜怒哀樂。他把手伸到我的面前，我注意到他的手上都是老繭，五指怒張，很有力量的樣子。

　　“認(rèn)識(shí)一下，我叫吳朕?？谔靺牵玛P(guān)朕，啊，也就是皇帝自稱的那個(gè)字。”

　　我訥訥地伸出手和他握了握：“您好……吳老師好，我叫常書已。常識(shí)的常，書寫的書，已經(jīng)的已。”

　　我模仿著他的句式，羅里吧嗦地介紹了一堆。他沒有絲毫不耐煩，等我說(shuō)完了，才說(shuō)道：“常同學(xué)請(qǐng)坐，我們想問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題，你別緊張，實(shí)話實(shí)說(shuō)就好?！?p>　　“好……”

　　身后某個(gè)黑鴉鴉的大漢為我搬來(lái)了一把椅子，讓我能坐在院長(zhǎng)身邊。對(duì)面坐著的除了那位吳朕，還有兩男一女，他們沒有想做自我介紹的跡象，我也不敢問(wèn)。

　　吳朕問(wèn)道：“常同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你的出生日期？”

　　我答道：“1995年2月8日。”

　　那位女的刷刷地把我寫的話記在紙上，我突然感覺到一陣緊張。

　　臥槽？這場(chǎng)面是公安局做筆錄？到底出什么事兒了啊！

　　“籍貫？”

　　“H省H市?！?p>　　“你的學(xué)校，年級(jí)，院系專業(yè)？”

　　“S大2018級(jí)哲學(xué)與社會(huì)學(xué)院……額，夢(mèng)境追蹤系碩士?！?p>　　我這個(gè)詭異的停頓引起了對(duì)面所有人的關(guān)注，他們從桌面上抬起頭來(lái)，紛紛盯著我看。

　　“你本科是學(xué)什么專業(yè)的？”

　　我不由得咽了咽口水：“漢語(yǔ)言文學(xué)?！?p>　　“哦？半路出家？你為何研究生階段改學(xué)這個(gè)專業(yè)了，因?yàn)榕d趣嗎？”

　　我不安地看了看院長(zhǎng)，對(duì)方?jīng)]有反應(yīng)，于是我只能實(shí)話實(shí)說(shuō)：“不是……我調(diào)劑來(lái)的?！?p>　　這個(gè)答案似乎出乎吳朕的意料，他扯了扯嘴角，露出一個(gè)怎么看都不像是笑容的笑來(lái)，呵了一聲道：“原來(lái)是這樣。你平常都上什么專業(yè)課？”

　　我答道：“夢(mèng)境融入和感知……信息的追蹤與處理……多層思維構(gòu)建……沉浸式儀器使用基礎(chǔ)……影視拍攝與鏡頭運(yùn)用……額，還有現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)鑒賞、現(xiàn)代電影賞析、中國(guó)的飲食文化……等等?！?p>　　我感受到這一番話說(shuō)出來(lái)，幾乎所有人都皺起了眉頭。

　　我也沒有辦法，頭皮硬得發(fā)麻。近兩年最怕的就是假期回家，被別人問(wèn)起來(lái)學(xué)什么專業(yè)，都學(xué)了什么。

　　我怎么回答？一張嘴人家就覺得我是騙子。還有跟我媽說(shuō)我們?nèi)冶灰半u學(xué)校忽悠了，非要幫我們報(bào)警的。

　　于是現(xiàn)在每次回家前，我都要背一下舍友的課程表，回去一通亂說(shuō)蒙混過(guò)關(guān)，可是今天這場(chǎng)面……我敢瞎說(shuō)嗎！

　　吳朕終于開口問(wèn)道：“不學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知心理學(xué)、生理心理學(xué)以及心理學(xué)測(cè)量？”

　　我搖搖頭。

　　那女的又開始在紙上寫起來(lái)，吳朕抱起膀子，靠在椅子上道：“有點(diǎn)意思。聽說(shuō)你導(dǎo)師只有你一個(gè)學(xué)生？”

　　我點(diǎn)點(diǎn)頭。他又問(wèn)道：“恕我冒昧，齊老師現(xiàn)在的職稱是……教授？副教授？”

　　院長(zhǎng)替我回答道：“副教授?！?p>　　吳朕感慨道：“有點(diǎn)可惜啊！”

　　我并不知道他在說(shuō)什么，只是隱約覺得他們對(duì)我不太滿意，可我也不明白他們想要什么。又盯著我看了一會(huì)兒，吳朕對(duì)其他幾人說(shuō)：“我們這樣問(wèn)，也問(wèn)不出什么來(lái)，要我說(shuō)，干脆實(shí)打?qū)嵉刈屗囈幌??！?p>　　那女的皺著眉頭，看著桌面上記錄的紙，默然不語(yǔ)。

　　另一個(gè)男人說(shuō)道：“吳隊(duì)，我看沒這個(gè)必要了吧？她學(xué)的東西，連這個(gè)行業(yè)的入門級(jí)都沒達(dá)到?；蛟S你們認(rèn)識(shí)這位齊老師，知道他的水平，我可不認(rèn)識(shí)。要讓我的屬下在這樣的人手里當(dāng)小白鼠，我堅(jiān)決不同意?！?p>　　吳朕看著他，又看了看別人。眨眨眼道：“這個(gè)齊老師是真不一樣，我總覺得應(yīng)該信他一次。這樣吧，我再問(wèn)最后一個(gè)問(wèn)題。常同學(xué)，你剛才拿著的是你的論文？什么題目，給我講講好嗎？”

　　我看著周圍一群不信任的目光，又想到我的論文題目，估計(jì)十有八九他們不會(huì)理解。可導(dǎo)師離開前的那句“你是老師的驕傲”突然蹦到腦海中，我深吸一口氣，回答道：“夢(mèng)境構(gòu)成的偽四維信息顆粒模型。”

　　“哦？”吳朕聽我說(shuō)完，整個(gè)人都往前探了一下，“這個(gè)有點(diǎn)意思，說(shuō)來(lái)聽聽?！?p>　　我見他還算有興趣的樣子，也很樂意給他講講：

　　“這是基于我導(dǎo)師的現(xiàn)有理論模型，探討出的一種新型夢(mèng)境架構(gòu)方法。我們稱其為‘偽四維’，是因?yàn)橥ǔＮ覀冋J(rèn)識(shí)的夢(mèng)境，都是‘三維空間＋時(shí)間’，甚至是‘四維時(shí)空＋更高緯度’等形式，然而導(dǎo)師認(rèn)為，夢(mèng)境的呈現(xiàn)方式是四維的，但在建構(gòu)組合上，它實(shí)際上只有三個(gè)維度，并沒有時(shí)間，我們稱之為‘偽四維’?！?p>　　我看吳朕一頭霧水，知道這些話對(duì)于外行來(lái)說(shuō)，的確比較致惑，于是繼續(xù)說(shuō)下去。

　　“通常意義上，我們認(rèn)為做夢(mèng)有時(shí)間，夢(mèng)境有過(guò)程，這種過(guò)程必須用時(shí)間的刻度來(lái)衡量。若是沒有時(shí)間，就沒有先后次序和事情的發(fā)展，也無(wú)謂開始入夢(mèng)和從夢(mèng)中醒來(lái)。但導(dǎo)師提出了不一樣的設(shè)想——夢(mèng)境的基礎(chǔ)組成部分是一個(gè)至廣至遠(yuǎn)，卻有沒有實(shí)體存在的虛空，虛空中漂浮著無(wú)數(shù)的“信息顆粒”，里面封閉著不同的數(shù)據(jù)片段。

　　這些片段是殘破不堪的，如果我們單獨(dú)看一個(gè)顆粒內(nèi)部，會(huì)發(fā)現(xiàn)某個(gè)場(chǎng)景，某段音樂，某個(gè)人或是某句話，可在顆粒的外部看，它們只是一串可以隨時(shí)修改的信息代碼。

　　信息顆粒彼此之間幾乎不產(chǎn)生聯(lián)系，卻可以通過(guò)人為操縱進(jìn)行合并、修改和排列。夢(mèng)境中各個(gè)片段發(fā)生的先后，取決于大腦對(duì)信息顆粒的讀取順序，夢(mèng)境的時(shí)間也借此實(shí)現(xiàn)。

　　如果我說(shuō)得不夠清晰，可以這樣舉例：夢(mèng)境的第一層是沙灘，而信息顆粒是沙灘上的海螺。你是一個(gè)拾貝者，你先撿起一個(gè)海螺放在耳邊聽，又把另一個(gè)海螺放在耳邊聽。等太陽(yáng)落山的時(shí)候，你該回家了，此時(shí)你所有聽過(guò)的海螺在腦海中形成了一首《海浪之歌》，就是我們所說(shuō)的‘夢(mèng)境序列’。

　　這種模型的好處是，我們只需要鋪設(shè)關(guān)鍵信息點(diǎn)，流程的補(bǔ)間通過(guò)大腦的邏輯自動(dòng)完成。而且在這片至廣至遠(yuǎn)的虛空中，沒有時(shí)間的流逝，這意味著效率的無(wú)限提高……”

　　我話還沒說(shuō)完，突然被對(duì)面一個(gè)男人用手勢(shì)打斷，就是那個(gè)說(shuō)不想讓屬下做小白鼠的人。