第8章 系統(tǒng)的另一個(gè)作用

　　時(shí)間在胡楊專心致志的講解、學(xué)生聚精會(huì)神的認(rèn)真聽課中緩緩流逝。

　　“（2）小球藻進(jìn)行光反應(yīng)的過程伴隨的能量變化是____，這體現(xiàn)了生物膜系統(tǒng)具有___的作用?！?p>　　念完題目后，胡楊看了一圈他們。

　　“莊文開你來說一說。”胡楊記得他這道題是做對(duì)了。

　　為什么還會(huì)提問他呢？

　　主要有兩方面原因，一個(gè)是他想知道學(xué)生的解題思路，以便他更有效講解。

　　另一方面也有鼓勵(lì)他的意思。

　　莊文開是班上的勞動(dòng)委員，平時(shí)沉默寡言不善言辭，胡楊自然想要稍微改變一下他這個(gè)缺點(diǎn)啊。

　　老師除了傳授知識(shí)，還要育人的責(zé)任。

　　只不過現(xiàn)在大家更加關(guān)心老師能否教出高分?jǐn)?shù)的學(xué)生，逐漸忘卻老師還有更為重要的樹人能力。

　　現(xiàn)實(shí)如此，有些無可奈何……..

　　聽到老師點(diǎn)名，莊文開有些緊張的站起來，這道題他會(huì)做不是蒙對(duì)的，深深吸了一口氣壓下緊張的情緒，開始在心里組織語言。

　　聲音稍微有些顫抖說道：“根據(jù)題目先寫出光暗反應(yīng)的總反應(yīng)式，再寫光反應(yīng)的水光解和ATP合成反應(yīng)式，最后………”

　　他聲音有些失真的把話說完，也把意思講清楚了。

　　“嗯，很不錯(cuò)的解題思路，坐下?！焙鷹詈Φ膶?duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　霎時(shí)間，莊文開露出了愉悅之色，目光也變得炯炯有神，透露出難以掩飾的激動(dòng)。

　　胡楊轉(zhuǎn)身在黑板上寫下光反應(yīng)的過程。

　　水的光解：2H2O→4[H]+O2↑；ATP的合成：ADP+Pi→ATP

　　“只要你們知道光反應(yīng)的過程，這道題的分?jǐn)?shù)唾手可得，答案不就是：光能→ATP（和[H]）中活躍的化學(xué)能?！?p>　　“第二個(gè)空的答案不就是：生物膜系統(tǒng)具有能量轉(zhuǎn)換的作用嗎？”

　　“其實(shí)生物并不難，它考你們的知識(shí)全都來自書本，就看你們能不能運(yùn)用自如。”

　　“當(dāng)你們看到某個(gè)題目的時(shí)候，腦海中自然而然的浮現(xiàn)出書本中的內(nèi)容，恭喜你們，你們成功的扼住高中生物的咽喉了?！?p>　　說完胡楊就繼續(xù)講解第（3）小題的內(nèi)容。

　　“這題要考的是………”

　　話還沒說完就聽到“鈴鈴鈴…….”的鬧鈴聲。

　　頓時(shí)班里同學(xué)條件反射的出現(xiàn)了某些異動(dòng)。

　　“都給我坐好，著什么急？我們講完30題剩下的這兩道小題就下課?！焙鷹钆牧伺慕套雷屗麄儼察o下來。

　　“你們剛剛聽到鈴聲下意識(shí)的認(rèn)為要下課，這就是生物學(xué)上的條件發(fā)射。”還不忘趁這機(jī)會(huì)給他們復(fù)習(xí)下條件反射的知識(shí)。

　　等他們重新安靜下來繼續(xù)講道：“在其他條件適宜的情況下，在小球藻正常進(jìn)行光合作用時(shí)突然停止光照………”

　　外面學(xué)生嘈雜的聲音絲毫影響不到胡楊講課的熱情。

　　但是13班不少同學(xué)明顯不在狀態(tài)了，眼睛亂轉(zhuǎn)不時(shí)往外瞄，心早就不在課堂中了。

　　或許某幾個(gè)同學(xué)還在暗暗埋怨班主任胡楊又拖堂了。

　　兩三分鐘后，胡楊終于將第30題剩下的兩個(gè)小題講解完了。

　　“下課！”胡楊大手一揮喊道，隨后就離開教室了。

　　劉小貝她們的坐姿也迅速松垮下來。

　　胡楊對(duì)此毫不在意，至于剛剛拖堂會(huì)被學(xué)生在背后吐槽，就更不放在心里了。

　　他曾經(jīng)也是學(xué)生，上學(xué)的時(shí)候總有老師喜歡拖堂。

　　“還剩下幾道題沒講完，我們講完再下課啊?！?p>　　“都給我坐好認(rèn)真聽，這是考試的重點(diǎn)?！?p>　　“我再講5分鐘就下課……”

　　“.……….”

　　諸如此類的話，早就聽老師說過無數(shù)遍了，胡楊他也曾和同學(xué)吐槽過。

　　但當(dāng)他成為老師之后，卻發(fā)現(xiàn)拖堂這件事完全無師自通，自然而然就做出來了。

　　同時(shí)也有了新的感悟，那就是等你長(zhǎng)大明白后，有機(jī)會(huì)應(yīng)該對(duì)曾經(jīng)總是拖堂的老師說句謝謝。

　　他完全可以在下課鈴響起之時(shí)，把講到一半的內(nèi)容硬生生斷掉下課走人不說了。

　　因?yàn)檫@節(jié)課他已經(jīng)上完了，沒必要再多講那么幾分鐘惹得學(xué)生吐槽。

　　不就是想要學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)嗎？

　　所以，拖堂的老師更多的是敬業(yè)，值得尊重而非不滿。

　　………………..

　　回到辦公室后，胡楊坐下喝了口水跟其他老師簡(jiǎn)單聊了幾句。

　　意念一動(dòng)，【老師系統(tǒng)】的信息內(nèi)容就浮現(xiàn)在腦海中。

　　【老師系統(tǒng)】

　　【老師】：胡楊

　　【修為】：淬體境-煉臟如墻

　　【親傳弟子】：（2/3）

　　【教育成就值】：2194

　　【商城】：生機(jī)丹、淬體丹

　　教育成就值再次增加了60點(diǎn)。

　　胡楊翻看系統(tǒng)內(nèi)的記錄，發(fā)現(xiàn)剛剛那節(jié)課一共完成了8次【傳道受業(yè)解惑】任務(wù)，獲得60點(diǎn)教育成就值。

　　這意味著在胡楊講解試題的時(shí)候，當(dāng)場(chǎng)為學(xué)生解答了8個(gè)他們所疑惑的問題，以后他們?cè)儆龅竭@種題目時(shí)大概率不會(huì)出錯(cuò)了。

　　不要以為8次【傳道受業(yè)解惑】很少，恰恰相反，已經(jīng)很多了。

　　因?yàn)橥瓿纱螖?shù)不代表學(xué)生個(gè)數(shù)，有可能多個(gè)學(xué)生都弄不懂這問題，胡楊的講解讓他們明白為什么，然而系統(tǒng)卻只算胡楊完成一次。

　　所以【傳道受業(yè)解惑】任務(wù)完成次數(shù)不僅是胡楊獲得教育成就值的主要來源，更是他對(duì)自己授課內(nèi)容的修正指標(biāo)。

　　比如胡楊給13班、14班上生物課，一般每節(jié)課可以完成一兩次。

　　當(dāng)某節(jié)課上完后，一次都沒完成，要么是內(nèi)容太簡(jiǎn)單都會(huì)了，要么是胡楊講課講不清楚導(dǎo)致學(xué)生聽不懂或者講不到他們不明白的點(diǎn)上。

　　他就可以根據(jù)【老師系統(tǒng)】?jī)?nèi)的記錄對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思，詢問學(xué)生是不是聽不懂，并以此進(jìn)行改進(jìn)。

　　這個(gè)根據(jù)【老師系統(tǒng)】延伸出來的功能，胡楊很早就發(fā)現(xiàn)并利用起來。

　　這也是他有底氣說出“沒有笨的學(xué)生，只有教不會(huì)他們的老師”這句話的重要原因之一。

　　【老師系統(tǒng)】不僅讓他成為修煉者，更讓他在教書育人上變得游刃有余……………

　　“鈴鈴鈴……..”

　　上課鈴又響了。

　　不知道大家有沒有發(fā)覺，上課45分鐘鈴聲來的特別遲，課間10分鐘總是一轉(zhuǎn)眼就過去。

　　胡楊椅子都還沒坐熱就又站起來準(zhǔn)備去上課。

　　再次灌了幾口水，也來不及添滿就離開辦公室了。

　　第二節(jié)8:15~900是去14班上。

　　上課的流程和內(nèi)容跟13班類似，先念分?jǐn)?shù)表揚(yáng)那些考的好的，鼓勵(lì)那些暫時(shí)成績(jī)不理想的，然后就開始講解試題了。

　　13班和14班學(xué)生有所差異，掌握的知識(shí)也不盡相同，胡楊講解的時(shí)候也有所側(cè)重，不能一概而論。

　　當(dāng)然啦，這也意味著他所付出的精力和時(shí)間會(huì)更多。

　　也幸虧他是個(gè)單身狗，沒有女朋友這種生物拖累。

　　否則就算有【老師系統(tǒng)】輔助也做不到這么細(xì)致，這可都是靠老師個(gè)人耗費(fèi)很大精力分析出來的。

　　不可否認(rèn)，收獲跟付出完成不成正比，也唯有熱愛教育事業(yè)的老師才能做到這地步。