第061章 人生軌跡

　　楊庚發(fā)現(xiàn)，各大網(wǎng)絡(luò)平臺都在選評現(xiàn)實征文，都在寫一種現(xiàn)實生活中的點點滴滴的故事。

　　其實，每一個人都有一個故事。

　　楊庚一個人的時候想：希望把自己所有的故事都寫完。

　　每一個平凡人都有屬于自己的故事，這個故事或長或短。其實楊庚很想寫一個學(xué)生的故事，從他們開始進入中學(xué)時，就記錄他們的人生軌跡。

　　然后編輯成冊，這樣，給后來的每一個學(xué)生看看別人，也就是自己的師兄師姐們的成長軌跡，也許有些啟發(fā)。

　　因為，光是聽別人，離自己較遠的人的故事，對他們來說遙不可及，根本觸發(fā)不了他們那種淡然的學(xué)習(xí)勁頭。

　　就在周一那天，楊庚所在的市里最好的一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校的老師，到楊庚所在的學(xué)校的畢業(yè)班作簡單的宣傳。

　　職校的宣傳，每一年都在這個時候來。

　　對于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生來說，能夠上一所好的職校，然后認(rèn)真學(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)，未來也差不了。

　　越臨近考試，學(xué)生的心理壓力也越來越大，成績不好的學(xué)生總是要表現(xiàn)出來的，就是各種生病請假。

　　請假也是五花八門的，從頭到腳，總能夠找到一個生病的借口。

　　他們的未來走向何方，未來過得怎樣，其實，楊庚看到自己以前畢業(yè)的學(xué)生的人生的軌跡，大致可以判斷他們的人生走向。

　　但是，一個畢業(yè)班的老師改變學(xué)生的命運的能力是微乎其微的。因為，學(xué)生最大的分化從孩子進入小學(xué)三年級就開始了。

　　一個優(yōu)秀的父母，肯定要求自己的孩子不要掉隊，但是，孩子的成長有很多的因素，智力因素，遺傳因素，環(huán)境因素等等。

　　每一個人的人生都是不可復(fù)制的，但是，可以改變。以前講農(nóng)村走向城市是魚躍龍門，但是，現(xiàn)在不一定，有地的人家的孩子不需要躍龍門。

　　一批學(xué)生將要走進職校學(xué)習(xí)，一批學(xué)生將要走進普高學(xué)習(xí)，這是人生的第一道分水嶺，命運或許不同。

　　進入職校的學(xué)生，極少數(shù)考上大專繼續(xù)深造，大批的進入工廠或者自謀職業(yè)。

　　在早年，楊庚非常了解職校生的就業(yè)的，那時候，就業(yè)渠道不多，信息不對等。楊庚也幫助自己的朋友的人才公司輸送過幾批職校生到工廠的。

　　那時節(jié)，沿海工廠需要大量的職校畢業(yè)的學(xué)生，而很多不發(fā)達地區(qū)有大量的職校畢業(yè)生是找不到工作的，很多學(xué)校和人才公司合作，把眾多的畢業(yè)生介紹到工廠實習(xí)或者工作。

　　楊庚記得那時，和朋友開車到武漢的天河機場接機，就是接發(fā)達地區(qū)工廠來招聘的人事經(jīng)理。

　　兩人一人抱了一束鮮花，接到兩個年輕的姑娘，然后開幾個小時的高速，到職校去現(xiàn)場招聘畢業(yè)的學(xué)生。

　　趕到職校的時候，已經(jīng)是晚上的八九點鐘了。

　　開始對全校的畢業(yè)生進行試卷測試，然后進行面試。