教師如何向?qū)W生推薦課外書，讓學(xué)生參與性更高？

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)的閱讀有這樣的規(guī)定：“借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?！币簿褪钦f(shuō)，一學(xué)期學(xué)生至少要閱讀3萬(wàn)字。以前的蘇教版教材，每學(xué)期只有10多篇課文，不過(guò)兩三千字，在量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而現(xiàn)行的部編版教材，雖然在閱讀內(nèi)容上，字?jǐn)?shù)上遠(yuǎn)超于蘇教版教材，但是內(nèi)容也達(dá)不到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的標(biāo)準(zhǔn)。這就需要我們把語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外——讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。那么，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該如何向?qū)W生推薦課外書，讓學(xué)生參與性更高？

　　一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　?愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。如今已經(jīng)是信息時(shí)代，相比以前，各種紛繁復(fù)雜的作品層出不窮，隨著社會(huì)的進(jìn)步，孩子們的選擇也越來(lái)越多，如何讓孩子在廣袤的書海中拾珠呢？這就需要老師的精心挑選，讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。

　　1、科技與生活和閱讀相聯(lián)系。

　　?老師作為孩子閱讀的激發(fā)者，應(yīng)盡可能在課堂上將全體學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，讓他們喜歡讀書。低年級(jí)孩子的思維模式同幼兒一樣，以具體形象為主，因此我們?cè)诮虒W(xué)中直觀的教學(xué)方式將抽象的思維放到具體事物中，有助于學(xué)生理解和掌握?，F(xiàn)在的科技發(fā)達(dá)，許多名著、童話、寓言故事已經(jīng)被搬上大熒幕，這是激發(fā)低年級(jí)孩子閱讀的一大助力。比如，一年級(jí)語(yǔ)文教材下學(xué)期中一篇課外閱讀《孫悟空打妖怪》中，教師可以以學(xué)生特別喜歡看的動(dòng)畫片《西游記》為談話內(nèi)容，同時(shí)給學(xué)生播放動(dòng)畫《三打白骨精》片段，讓孩子被具體的形象所吸引。同時(shí)老師以自己為激發(fā)者，告訴學(xué)生老師小時(shí)候不愛看書。直到來(lái)了一位新老師。她帶來(lái)了許多豐富的課外知識(shí)，讓我們沉浸在她栩栩如生的講述中，比如《西游記》，她可以邊講邊做動(dòng)作，好像我們現(xiàn)在的動(dòng)畫片，生動(dòng)極了；她也帶我們?nèi)ヌ镆袄?，說(shuō)是去做中國(guó)的“達(dá)爾文”……也正是因?yàn)檫@樣，老師的博覽群書讓我們對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，我從此成了一名書迷。通過(guò)這種生活與科技與閱讀相聯(lián)系的敘述，引導(dǎo)學(xué)生迷上閱讀。由此可見，師者，不僅“解惑授道”，還可以“引而不發(fā)”，讓學(xué)生在視覺(jué)的同時(shí)愛上閱讀。?學(xué)校中午都有廣播，大部分都是播放歌曲等等。學(xué)校也可以在廣播播放經(jīng)典名著、童話故事、寓言故事等，教師在適當(dāng)時(shí)向孩子介紹播放內(nèi)容的背景、寓意、思想，讓孩子“聽”之所“思”，“思”之有“趣”，讓孩子有閱讀播放內(nèi)容的興趣。?

　　??總之，生活處處是語(yǔ)文，隨著科技的進(jìn)步，我們應(yīng)該把科技教育投入到基礎(chǔ)教育中來(lái)，應(yīng)用到學(xué)生中去。讓科技作為教材，興趣作為老師。

　　2、教師應(yīng)該和學(xué)生成為“書友”。

　　?低年級(jí)學(xué)生在情感意志上具有依賴性，教師的行為舉止都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。想要孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該多讀書。所以，教師在向?qū)W生推薦課外書時(shí)，應(yīng)該營(yíng)造一種閱讀氛圍。課上空余時(shí)，和孩子們一起交談他們喜歡的童話故事人物、經(jīng)典古詩(shī)詞、寓言故事等，教師去引導(dǎo)他們暢談，讓其他孩子對(duì)這個(gè)孩子談到的內(nèi)容、人物形象產(chǎn)生濃厚的興趣，在適當(dāng)時(shí)教師可以學(xué)生推薦這本課外書，并且抽出時(shí)間和孩子們交談，也可以做成讀書卡片、閱讀書簽等等。中午午休時(shí)，教師也可以向?qū)W生朗讀最近讀到好的書目片段，也可以讓孩子們來(lái)朗讀他們所認(rèn)為好的片段。和學(xué)生成為“書友”，和學(xué)生在交流情感，營(yíng)造一個(gè)讀書的快樂(lè)空間。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，從“要我讀”變成“我要讀”，使得閱讀顯得有趣味，使閱讀讓孩子有參與性。

　　二、推薦學(xué)生閱讀內(nèi)容。

　　??一個(gè)人的閱讀能力與其家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人興趣愛好及智力等因素有直接關(guān)系，由于年齡、閱歷、知識(shí)、能力的不足，閱讀理解上也存在差異性。教師要充分了解閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)體差異，在閱讀興趣上給予引導(dǎo)，努力使學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選好符合自己興趣的閱讀書目。

　　1、從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手推薦讀物。

　　??低年級(jí)孩子一般具有強(qiáng)烈的好奇心，他們天真、活潑、好動(dòng)。對(duì)新鮮事物感到好奇。他們對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，他們思維活躍，富于想象，善于模仿，愛看愛說(shuō)，愿意表達(dá)。因此可以根據(jù)以上特點(diǎn)給孩子推薦書目（閱讀淺近的圖文并茂的童話故事、兒歌誦讀、精美詩(shī)歌等），比如《兒童大世界》、《和大人一起讀》、《動(dòng)物故事大王》、《童話故事》、《一起學(xué)兒歌》、《少兒看圖學(xué)古詩(shī)》、《百家姓》、《三字經(jīng)》等。讓他們?nèi)ミx擇。

　　2、從學(xué)生的興趣愛好入手推薦課外書。

　　?有的學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，老師可以引導(dǎo)他們閱讀《淘氣包馬小跳》、《米小圈上學(xué)記》、《小王子（拼音版）》；有的孩子喜歡思考，富于想象，老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，或者自然科學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)方面的知識(shí)；有的學(xué)生喜歡模仿，崇拜偶像人物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中外少年英才》、《中國(guó)歷代神童故事》等?？傊d趣是孩子的老師，教師一定要抓住這一點(diǎn)發(fā)揮其作用。

　　3、從教師的朗讀物入手推薦讀物。

　　?低年級(jí)孩子具有依賴性，模仿性。因此老師的閱讀書籍成了孩子們心中想要閱讀的對(duì)象之一，教師應(yīng)該讓孩子們?cè)诎嗉?jí)中被老師所愛讀書的風(fēng)氣中潛移默化。教師可以給孩子讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，比如冰心的《寫給孩子們的信》，在閱讀中，讓孩子們從中感受到語(yǔ)言文字所傳達(dá)出來(lái)的美和感染力，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法。

　　?課外閱讀也要講究方法。行之有效的閱讀方法使閱讀取得成功的關(guān)鍵。

　　1、堅(jiān)持博覽群書。

　　??魯迅說(shuō)過(guò)：“愛看書的青年，大能夠看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住?！?，閱讀課外書的根本目的是提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的人生打好底色，為終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文不僅是在課內(nèi)的，課外中也可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，“生活處處皆語(yǔ)文”。所以，閱讀形形色色的課外書，可以讓學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)，豐富的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，大量的語(yǔ)言素材以及厚實(shí)的社會(huì)生活知識(shí)，這為學(xué)生以后的人生道路做好鋪墊。

　　2、精讀略讀相結(jié)合。

　　??我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生閱讀了大量的課外書籍，只一味的進(jìn)行略讀，這種粗泛的閱讀方式，養(yǎng)成習(xí)慣以后，閱讀內(nèi)容只在大腦中留下的往往是一些朦朧的印象、飄忽的意識(shí)和膚淺的感受，長(zhǎng)此以往，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)難以把握。因此，良好的閱讀是需要精略合一的，在課外閱讀中，對(duì)于經(jīng)典的片段或者章節(jié)，教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)閱讀，至少達(dá)到“熟讀”程度，在“熟讀”的程度上去略讀，這樣既可以對(duì)文章脈絡(luò)有整體的把握，又可以對(duì)文章主要章節(jié)，主題思想有一定清晰的認(rèn)識(shí)。讀書需要記憶，需要經(jīng)歷讀者的思想與作者的思想反復(fù)磨合、碰撞的過(guò)程。閱讀特別好的作品，一定要精略結(jié)合。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

　　?身處信息化的時(shí)代有好有壞，大家都習(xí)慣了用各種電子設(shè)備去保持和外界之間的聯(lián)系，甚至人和人之間即使見面了，也溝通很少，大部分的時(shí)間大都是在玩手機(jī)，閱讀也就沒(méi)那么受重視了。但閱讀習(xí)慣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是十分重要的，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢?

　　1、為孩子合理的安排閱讀的時(shí)間。

　　?在閱讀的過(guò)程中，為孩子合理的安排閱讀的時(shí)間，有助于提高孩子的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。雖然每個(gè)孩子都有自己的作息時(shí)間和習(xí)慣，但教師要在此基礎(chǔ)上，為孩子選擇最佳閱讀時(shí)間。孩子年齡小，自制力差，教師可以利用午休時(shí)間花15分鐘時(shí)間，陪孩子一起閱讀課外書籍。

　　2、良好的閱讀習(xí)慣需要在家長(zhǎng)的陪伴下完成。

　　?在孩子閱讀時(shí)，家長(zhǎng)一定要幫助孩子，選擇孩子感興趣和喜歡的書籍，家長(zhǎng)要靈活指導(dǎo)孩子讀書方式多樣化，有助于培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的興趣。不要一味的選擇自己覺(jué)得有用的書籍強(qiáng)制要求孩子閱讀，這樣效果反而會(huì)適得其反。家長(zhǎng)樣該讓閱讀成為孩子們重要的生活方式之一。

　　3、教師的方式和方法都應(yīng)該因材施教。

　　?教師不要強(qiáng)求孩子讀完一整本書。如果孩子偶爾看幾頁(yè)就失去興趣了，這沒(méi)多大關(guān)系。如果每次都是這樣，教師就需要觀察、總結(jié)、反思是哪里出了問(wèn)題。是孩子對(duì)這個(gè)主題不感興趣，還是讀書的方式太單一呆板等其他方面的原因。孩子在閱讀時(shí)也不需要每次都逐字逐句，如果孩子有耐心的時(shí)候，逐字逐句是可以的。但有時(shí)候，書本超出孩子現(xiàn)有的閱讀水準(zhǔn)，或是孩子比較累、耐心比較低的時(shí)候，可以用自己的話概括地講，甚至是根據(jù)圖片講一個(gè)不太一樣的故事，這都是可以增加閱讀樂(lè)趣的做法。

　　?關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，在方法上給予指導(dǎo)，讓課外閱讀真正成為他們喜愛的事情，讓知識(shí)的海洋常常跳躍著他們因閱讀有所收獲的歡快的浪花，只要持之以恒，小溪最終將匯成海洋。