070【藍(lán)色疤痕與七位老師】
唐昊最先看的是醫(yī)學(xué)生物學(xué)復(fù)習(xí)題。
第一大項(xiàng)是填空題，他自動(dòng)略過了。
以往的學(xué)霸學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)告訴他，只要把概念和原理理解記熟，填空題無論怎樣千變?nèi)f化，都會(huì)手到擒來。
反之，如果只是單純地去背去記憶各個(gè)填空題的答案，而沒有理解其中的概念原理，不但是事倍功半之舉，還常會(huì)記錯(cuò)混淆。
第二大項(xiàng)是名詞解釋。
這一項(xiàng)是必須要理解熟記的，最好要達(dá)到滾瓜亂熟，張口就來的程度。
遺傳度（heritability）：在多基因遺傳病中，易患性的高低受遺傳基礎(chǔ)和環(huán)境因素的影響，其中遺傳因素所起作用大小的程度，叫做遺傳度。
交叉遺傳（criss-cross inheritance）：男性的連鎖基因只能從母親傳來，將來也只能遺傳給其女兒，不存在男性到男性的傳遞……
看到這些文字性的內(nèi)容，唐昊習(xí)慣性地一邊去理解，一邊努力地強(qiáng)化記憶著……
然而這一次似乎和往常完全不一樣。
他就覺得自己的眼睛，此時(shí)就像個(gè)掃描儀一樣。目光看到哪里，哪里的內(nèi)容就被掃了一遍，然后就存在了腦子里。
他合上資料閉目回憶一下，剛才掃描過的那些內(nèi)容，就再次清晰地出現(xiàn)了。根本不用努力地調(diào)動(dòng)記憶，只要認(rèn)真地看一遍，再回憶一遍，就會(huì)收到掃描儀掃描后重現(xiàn)的效果。
他記憶第一個(gè)名詞時(shí)是這樣，于是在看第二個(gè)名詞“交叉遺傳”時(shí)，他就故意不再去努力記憶，只是把這個(gè)名詞解釋準(zhǔn)確而機(jī)械地讀一遍，然后，仍然收到了同樣的效果。
當(dāng)他合上資料，回憶關(guān)于交叉遺傳這個(gè)名詞時(shí)，它的解釋就一字不落地呈現(xiàn)了出來。
更加奇怪的是，也是唐昊把它稱之為掃描儀的原因，就是他從“掃描儀”中調(diào)動(dòng)記憶的時(shí)候，所呈現(xiàn)出來的名詞解釋，它的文字字體包括紙質(zhì)都和資料上一模一樣。
讓他驚掉下巴的還不是這種掃描儀功能，而是接下來在醫(yī)用數(shù)學(xué)中的計(jì)算，和大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的……
遇到他不會(huì)的數(shù)學(xué)題，他正在百思不得騎姐時(shí)，腦子里就開始出現(xiàn)幻覺。這個(gè)幻覺就是有老師在給他做演算，給他做各個(gè)演算步驟的詳解。
遇到他沒做過的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同樣也會(huì)出現(xiàn)老師給他演示實(shí)驗(yàn)和講解……
如果幻覺中的這幾個(gè)老師，就是他現(xiàn)任的科任老師也就罷了，關(guān)鍵的問題是，幻覺中出現(xiàn)的這幾個(gè)老師，他都不認(rèn)識(shí)。
直到做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的那個(gè)老師低頭給試管注入試劑時(shí)，讓他最為驚訝的一幕出現(xiàn)了。
這個(gè)老師的額頭上，竟然也有三個(gè)藍(lán)色的小小傷疤，和自己額頭上那三個(gè)戒疤樣的藍(lán)色品字形疤痕幾乎一模一樣。
發(fā)現(xiàn)了這一幕，唐昊就再也無心看這些復(fù)習(xí)資料了。
這并不是幻覺，而絕對(duì)是手環(huán)賦予他的某項(xiàng)特殊技能。
然而，那三個(gè)藍(lán)色疤痕是什么意思呢？
想到自己的那三個(gè)藍(lán)色點(diǎn)狀疤痕，唐昊才隱隱覺得，它們此時(shí)好像有了溫度，正在微微發(fā)熱。
唐昊的第一個(gè)反應(yīng)，這三個(gè)點(diǎn)狀疤痕，很可能是一種傳感器……
其他幾個(gè)老師的額頭上，是否也有這三個(gè)藍(lán)色的點(diǎn)狀疤痕呢？
他剛才并沒有刻意地去尋找這些個(gè)藍(lán)色疤痕，只是這個(gè)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的老師，低頭時(shí)把這三個(gè)藍(lán)色的點(diǎn)狀疤痕送到了他的眼前，他想看不到都不成。
于是他開始重新做那些數(shù)學(xué)題、化學(xué)題、醫(yī)學(xué)生物題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)……
……
凡是可能需要老師講解演算或?qū)嶒?yàn)演示的習(xí)題，他幾乎都嘗試著做了一遍。
此時(shí)的唐昊已經(jīng)忘了饑餓，忘了口渴，甚至都忘了上廁所。
已經(jīng)不知道是白天黑夜，不知道過去了多少時(shí)間。
需要老師出現(xiàn)的科目習(xí)題都檢索完之后，唐昊終于躺倒在沙發(fā)上，一邊休息，一邊回憶著所有的新發(fā)現(xiàn)。
幻覺中總共出現(xiàn)了七位老師。
分別是在做醫(yī)用數(shù)學(xué)、醫(yī)用化學(xué)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)、軍事理論、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)題或?qū)嶒?yàn)中出現(xiàn)的。
無一例外，Ta們的額頭上都有那三個(gè)藍(lán)色的品字形小小疤痕。
七位老師中兩男五女。
其中一位講解醫(yī)學(xué)生物學(xué)的，還是一位非常年輕，非常漂亮的女老師。
一頭金色的披肩卷發(fā)，吹彈欲破的白嫩肌膚，那雙湛藍(lán)色澤大大大大的眼睛……
七位老師中，這個(gè)最美最年輕的女老師，唐昊印象也最為深刻。
對(duì)美貌的異性，任何正常的男人幾乎都無法抗拒。
唐昊自然也不例外。
反復(fù)對(duì)這個(gè)女老師的回味中，唐昊忽然覺得，這個(gè)美貌的女老師，有點(diǎn)似曾相識(shí)。
好像在哪里見過一樣。
是她那雙眼睛？
應(yīng)該是的。
因?yàn)樗倪@雙大大的眼睛，與沐如婳簡直是太像了！
越來越多的疑問和謎團(tuán)，幾乎讓唐昊已經(jīng)不堪重負(fù)。
然而那些藍(lán)藻給他帶來的榮耀和尊崇，那個(gè)可能存在的奇詭美妙而波瀾壯闊的新世界，又讓他忍不住去思考，去探索。
沐如婳具有常人難以企及的語言天賦，以及很多莫名其妙的天賦技能。
比如語言、繪畫、音樂、服裝設(shè)計(jì)、獨(dú)特的審美、詭異甚至不符常理的邏輯……
或許自己對(duì)她了解的還是太少，假如和她走的更近一些，是否還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)？
唐昊忽然有一個(gè)極為大膽的猜測(cè)，沐如婳既然和那位漂亮的女老師有些相像，那么她的額頭上，是否也會(huì)有那三個(gè)藍(lán)色的品字形小小疤痕呢？
太過于異想天開了……
然而唐昊還是覺得，非常有必要去主動(dòng)接近一下沐如婳，直至能看清她的額頭為止。
他也覺得非常有必要，再去跟陳幻羽教授好好聊聊，聽聽他對(duì)宇宙島和整個(gè)宇宙的從前、現(xiàn)在和未來的看法，以及很多更為具體，更為細(xì)節(jié)的一些東西。
按照唐昊現(xiàn)在的理解和認(rèn)知，他覺得那個(gè)有著通天塔的灰蒙蒙地方，很有可能是一個(gè)被摧毀過所有生命的廢棄星球。
而這個(gè)湛藍(lán)手環(huán)，極有可能記錄著這個(gè)星球上曾經(jīng)的文明。甚至，她很可能也寄宿著某個(gè)生命的靈魂。否則她怎么會(huì)有情緒波動(dòng)，又怎么會(huì)扇自己的嘴巴呢？
在這個(gè)星球被毀滅掉所有生命之前，那里的智慧生物一定是采取了某種辦法，把他們的文明甚至某些至高無上的生命，用某種方式試圖保存了下來。
自己的這個(gè)詭異而神奇的湛藍(lán)手環(huán)，一定和這些存在著某種密切的聯(lián)系。否則她怎么會(huì)帶自己回她的家，種下藍(lán)藻，又怎么會(huì)有這么多難以想象匪夷所思的作用和功能呢？
……
期末考前的最后六天，唐昊沒離開他的狗窩半步，根本就沒下過樓。
等他出現(xiàn)在考場(chǎng)的時(shí)候，所有人都發(fā)現(xiàn)，唐昊的胖大身材幾乎沒有任何變化，但他的氣色，明顯比其他同學(xué)更差一些。
唐昊卻絲毫顧及不到這些。
他急于通過考試，來驗(yàn)證那七位老師的講解演示正確與否。
雖然他已經(jīng)幾乎百分百地相信了這幾個(gè)老師，但他還是覺得，只有通過考試來驗(yàn)證一下，才能驗(yàn)證這些東西確實(shí)是真實(shí)的存在，而并不是幻覺。