第五十二章 陷困惑白校長(zhǎng)釋疑

　　雅瓊接了做培訓(xùn)體系的任務(wù)，她不得不重視起來(lái)，開(kāi)始要求蔡老師梳理知識(shí)點(diǎn)。

　　青藤閱覽室里，百來(lái)號(hào)孩子們?cè)谧鲋φn，小韓老師現(xiàn)在已經(jīng)熟悉了好幫手的做法，蔡老師要分析這些知識(shí)點(diǎn)，便把輔導(dǎo)孩子的任務(wù)暫時(shí)由他去負(fù)責(zé)。小韓老師是蔡老師帶出來(lái)的徒弟，跟了蔡老師好多年了，年輕，機(jī)靈，交給他去負(fù)責(zé)，蔡老師放心。

　　蔡老師要抓緊把知識(shí)點(diǎn)梳理出來(lái)了，這是白校長(zhǎng)交待的任務(wù)，如果不能在兩天之內(nèi)完成，必然影響到雅瓊開(kāi)發(fā)培訓(xùn)體系的進(jìn)度。

　　青藤閱覽室里，蔡老師看到雅瓊來(lái)了，把列好的知識(shí)點(diǎn)交給了她。

　　雅瓊接過(guò)來(lái)看了看，小學(xué)數(shù)學(xué)里涉及到的知識(shí)點(diǎn)大概有上百個(gè)，蔡老師都按年級(jí)分好了，而且對(duì)其中的規(guī)律性?xún)?nèi)容還做了相應(yīng)的描述。

　　看得出來(lái)，蔡老師對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的分布是非常熟的。

　　“全部在這里了吧？”雅瓊點(diǎn)了點(diǎn)頭，問(wèn)道。

　　“是的，大的知識(shí)點(diǎn)有90多個(gè)，其中基礎(chǔ)類(lèi)的有60多個(gè)，這些是練一練就可以了的，沒(méi)有什么技巧的，這些大的知識(shí)點(diǎn)里面有小的知識(shí)點(diǎn)三四百個(gè)，全在這里了?！辈汤蠋熣f(shuō)道。

　　雅瓊算了一下，有60多個(gè)大知識(shí)點(diǎn)只是基礎(chǔ)類(lèi)的，意味著這些只要孩子們?cè)趯W(xué)校里聽(tīng)了老師的課就能解決的，問(wèn)題就出在剩下的近三十個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，平均到每個(gè)年級(jí)其實(shí)也就五六個(gè)。換句話說(shuō)一個(gè)學(xué)期也就兩三個(gè)大知識(shí)點(diǎn)。這還不簡(jiǎn)單嗎？

　　雅瓊笑了，說(shuō)道：“就這些知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)量也不是很多的?！?p>　　也許雅瓊覺(jué)得，既然整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)也就這么些內(nèi)容，如果分配到每個(gè)年級(jí)，也就這那么幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用得著上培訓(xùn)班嗎？就算生吞活剝都可學(xué)會(huì)它！

　　“是嗎？”蔡老師沒(méi)有聽(tīng)明白雅瓊為什么這么說(shuō)。

　　他琢磨著雅瓊話里的意思，突然笑了起來(lái)，說(shuō)道：“你的意思是太簡(jiǎn)單了吧？”

　　“難道不簡(jiǎn)單？”

　　“簡(jiǎn)單？這要看是針對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)的，大多數(shù)孩子都參加了英達(dá)的培訓(xùn)，你看他們搞定了沒(méi)？”

　　蔡老師這話是大實(shí)話，不只是英達(dá)，那么多的培訓(xùn)學(xué)校，培訓(xùn)的都是這些內(nèi)容，如果想要說(shuō)哪家培訓(xùn)學(xué)校真正解決了，那可不是那么輕松的。不過(guò)，聽(tīng)到雅瓊這樣去評(píng)價(jià)這些知識(shí)點(diǎn)，蔡老師隱隱地?fù)?dān)心起來(lái)，他感覺(jué)到雅瓊這種狀態(tài)要完成這培訓(xùn)體系是有麻煩的。

　　蔡老師這話雖然說(shuō)得有些難聽(tīng)，但已經(jīng)告訴雅瓊想把知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地關(guān)聯(lián)在一起顯然是不可能達(dá)到培訓(xùn)效果的。

　　至于這里面有個(gè)什么麻煩呢？蔡老師給雅瓊舉起例來(lái)：

　　“比如說(shuō)小學(xué)里的混合運(yùn)算，三年級(jí)有，四年級(jí)也有，五年級(jí)還有，如果都放在三年級(jí)培訓(xùn)，就到了四五年級(jí)的內(nèi)容了，如果放在四五年級(jí)，卻又顯得太晚了，家長(zhǎng)們看不到成績(jī)，那肯定也是不行的?！?p>　　“哦！”雅瓊應(yīng)了一聲，確實(shí)有這個(gè)問(wèn)題，而且這些大綱里規(guī)定了的知識(shí)點(diǎn)又是不能少的，否則這個(gè)培訓(xùn)就沒(méi)有了意義。

　　同時(shí)，雅瓊開(kāi)始明白蔡老師跟她講這些知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的用意，她不禁覺(jué)得剛才自己說(shuō)的那些話太過(guò)于膚淺，臉上開(kāi)始不好意思起來(lái)。對(duì)自己之前說(shuō)的話感覺(jué)慚愧起來(lái)。

　　蔡老師注意到了雅瓊的神情的變化，但他沒(méi)有說(shuō)什么，而是從旁邊拿出了一本復(fù)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，說(shuō)道：“如果只是這些知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)指導(dǎo)書(shū)上都寫(xiě)得很明白了，這書(shū)上更全些?！?p>　　“嗯，你先放我這里吧，我到時(shí)好參考一下?！毖怒傉f(shuō)著，木然地接下了書(shū)。

　　蔡老師繼續(xù)忙自己的去了，剩下雅瓊繼續(xù)看著這些資料。

　　“看來(lái)還是沒(méi)有找到其中的奧秘?！毖怒傄贿呄胫?，一邊翻著這些書(shū)。蔡老師

　　好幫手的輔導(dǎo)班開(kāi)始下課了，孩子們開(kāi)始慢慢回家去了，雅瓊還是沒(méi)有想通這個(gè)問(wèn)題。

　　藝成已經(jīng)收拾好了自己的書(shū)包，跑過(guò)來(lái)叫她一起回家。

　　“你的作業(yè)寫(xiě)完了？”雅瓊隨口問(wèn)道。

　　“早寫(xiě)完了，輔導(dǎo)班里不是要求看書(shū)嗎？不然我早回去了?！彼嚦膳d致勃勃地說(shuō)道，他想要表明他的效率有多高。

　　“你那奧數(shù)呢？也做完了？”

　　“那個(gè)只做完了今天的，蔡老師不會(huì)讓我們多做的，說(shuō)是做完了后面就沒(méi)有作業(yè)做了，寧可讓我們看書(shū)也不會(huì)讓我們往后做的?！?p>　　“嗯，聽(tīng)蔡老師的沒(méi)錯(cuò)?！毖怒傉f(shuō)道。

　　藝成看了看雅瓊，說(shuō)道：“接下來(lái)幾天可就沒(méi)有這么輕松了。”

　　“怎么了？”

　　“你可能不知道，第一天蔡老師都不會(huì)讓我們做難題的，到后是第二難的，越往后就越難，到周末就是最難的了。”藝成說(shuō)道。

　　雅瓊滿意地笑了，這不就是白校長(zhǎng)原來(lái)的做法嗎？看來(lái)都堅(jiān)持下來(lái)了，這樣就不會(huì)有問(wèn)題了。

　　她收拾好自己的東西，跟藝成一起回家去。

　　時(shí)間已經(jīng)不早了，又是這么冷的天，沒(méi)有孩子在小區(qū)里玩，小區(qū)里顯得安靜了起來(lái)。孩子們都要回家去洗漱，準(zhǔn)備第二天的上學(xué)。

　　“要說(shuō)我們學(xué)的這奧數(shù)啊，也沒(méi)有什么特別的，就是做著好玩，跟我們學(xué)校里上課的內(nèi)容并不一致?！?p>　　藝成聊興很高，雅瓊問(wèn)起了他的學(xué)習(xí)的時(shí)候，他總是有話說(shuō)。

　　“怎么會(huì)呢？”雅瓊說(shuō)道。都說(shuō)英達(dá)是研究了青藤小學(xué)的內(nèi)容來(lái)給你們開(kāi)培訓(xùn)班的，如果不一致，又怎么會(huì)說(shuō)是專(zhuān)門(mén)研究了青藤小學(xué)的上課內(nèi)容呢？

　　她已經(jīng)研究了一個(gè)晚上的培訓(xùn)體系，沒(méi)有什么眉目，倒是想聽(tīng)聽(tīng)藝成的看法。

　　“怎么不會(huì)！你看我們這個(gè)學(xué)期，學(xué)了十幾周的奧數(shù)，都是些什么路程問(wèn)題、成本問(wèn)題、圖形問(wèn)題……什么的，這些東西跟我們學(xué)校里可大不一樣了。”藝成繼續(xù)說(shuō)道。

　　“哦？是這樣啊，那你回去把作業(yè)卷給我看看?！?p>　　“看就看。呆會(huì)你看了就知道了，你就會(huì)知道我沒(méi)有騙你?！彼嚦尚睦镉行┎环?。

　　回到家里，雅瓊開(kāi)始查藝成的那些英達(dá)的試卷。確實(shí)如藝成所說(shuō)的，就是那幾大問(wèn)題，與教材并沒(méi)有多大關(guān)系，這下雅瓊之前的預(yù)想都泡湯了。

　　這完全跟學(xué)校的知識(shí)就顯得不相關(guān)，可英達(dá)為什么要這樣去設(shè)置呢？甚至還流傳說(shuō)英達(dá)的題目跟學(xué)校里掛鉤緊密，這可是八桿子打不著的。

　　雅瓊開(kāi)始陷入了迷惑。

　　“可這有什么用？”雅瓊看著那些奧數(shù)作業(yè)，不停地念著。

　　“有什么用？考試用唄！每次考試的時(shí)候最后一個(gè)題目都是這種題型的?！彼嚦陕?tīng)到了，應(yīng)了起來(lái)。

　　雅瓊一聽(tīng)，笑了起來(lái)，說(shuō)道：“對(duì)，就是考試用，你們每次考試的最后一個(gè)題目都是這種類(lèi)似的，只要平時(shí)多練，到了期末的時(shí)候自然就會(huì)做了，對(duì)吧。”

　　“這倒是的，學(xué)了這個(gè)奧數(shù)之后，我就不用擔(dān)心最后一個(gè)題目做不出來(lái)了?！?p>　　這樣就難怪了，如果青藤小學(xué)的老師再給英達(dá)透露一下期末考試要考哪一類(lèi)問(wèn)題，英達(dá)只要照著這一類(lèi)問(wèn)題把作業(yè)卷布置下去就一切都變得簡(jiǎn)單了。

　　弄了半天，最后得到這樣一個(gè)結(jié)果，雅瓊未免有些失望，心想：

　　“這才是典型的應(yīng)試教育，如果學(xué)生的知識(shí)沒(méi)有拓展開(kāi)來(lái)，哪天不做練習(xí)了，或是哪天不知道要重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪一類(lèi)問(wèn)題了，或是學(xué)生偷了個(gè)懶，沒(méi)有去做這些題目，那要做出那最后的壓軸題還是有問(wèn)題的?！?p>　　雅瓊猜三年級(jí)如此，四五六年級(jí)應(yīng)該也是這樣的結(jié)果。

　　光猜不行，得驗(yàn)證自己的判斷。第二天早上，她打電話給白校長(zhǎng)，讓他協(xié)查一下四五六年級(jí)英達(dá)的奧數(shù)班是不是按那幾類(lèi)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分周練習(xí)的。

　　到了晚上，白校長(zhǎng)把那些學(xué)習(xí)跟蹤記錄表都帶過(guò)來(lái)了。為了更直觀地比較，跟上次一樣，把里面的知識(shí)點(diǎn)都做了圈記?？吹贸鰜?lái)，白校長(zhǎng)對(duì)雅瓊說(shuō)的話非常重視。

　　白校長(zhǎng)一見(jiàn)到雅瓊便說(shuō)了起來(lái)：

　　“雅瓊老師，你說(shuō)得太對(duì)了，確實(shí)所有的年級(jí)都跟你說(shuō)的一樣，他們就是按那什么路程問(wèn)題、贏利問(wèn)題、圖表問(wèn)題、濃度問(wèn)題……這些來(lái)安排的。”

　　雅瓊核對(duì)了一下，確實(shí)是這樣安排的。雅瓊沒(méi)有再吭聲，她在想著另一個(gè)問(wèn)題。

　　過(guò)了好一會(huì)，雅瓊終于說(shuō)話了。

　　“他們這些問(wèn)題是逐漸加深的，對(duì)一些基礎(chǔ)不好的孩子還是有困難的，如果基礎(chǔ)不好，這樣去加深，往往會(huì)物極必反?！?p>　　“我知道，現(xiàn)在我倒是想明白了幾個(gè)問(wèn)題。”白校長(zhǎng)笑了起來(lái)，說(shuō)道。

　　“幾個(gè)問(wèn)題？哪幾個(gè)？”雅瓊急切地問(wèn)道。

　　白校長(zhǎng)得意了起來(lái)，說(shuō)道：“第一個(gè)問(wèn)題，為什么英達(dá)培訓(xùn)的孩子，并不是每個(gè)人都會(huì)有效果，而只有效果的僅是一小部分孩子。第二個(gè)問(wèn)題，為什么在英達(dá)上培訓(xùn)班的孩子到我們好幫手之后效果要比在別的服務(wù)社或是那些由家長(zhǎng)輔導(dǎo)的要好。”

　　“那快說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?！毖怒倢?duì)這個(gè)很有興趣。

　　“第一個(gè)，為什么英達(dá)培訓(xùn)的孩子不一定有效，那是因?yàn)楹⒆拥幕A(chǔ)不一樣，如果基礎(chǔ)好了，聽(tīng)英達(dá)的培訓(xùn)班會(huì)有一些效果，但效果是好是壞可不好說(shuō)；

　　第二個(gè)嘛，就是因?yàn)槲覀兒脦褪謳退麄儼堰M(jìn)度給做掉了，按我們的進(jìn)度來(lái)，效果當(dāng)然要好，否則就不好說(shuō)了?！?p>