第10章 把手伸過(guò)來(lái)

　　下午三點(diǎn)，階梯大教室脫離大部隊(duì)的最后排，原本專屬于郭一的角落此時(shí)坐著郭一和林欣兩個(gè)人。

　　“林欣，你怎么也坐這兒了？”郭一微微有些不滿：每次公共課他都遠(yuǎn)離大部隊(duì)，在階梯教室的角落，一點(diǎn)兒也不顯眼，但突然坐過(guò)來(lái)一個(gè)大美女，這也太惹人注意了。

　　“我找你有事兒，你沒(méi)看到我給你發(fā)的東西嗎？”壓根就不用用腦子想，林欣就知道，郭一肯定是剛睡醒。

　　“剛睡醒，都沒(méi)顧上看手機(jī)。”果然，郭一一邊說(shuō)著一邊拿出手機(jī)：“你發(fā)了啥？...還需要注冊(cè)公司，這么麻煩的嗎？”

　　“也不麻煩，現(xiàn)在注冊(cè)公司也不需要實(shí)繳注冊(cè)資金，找個(gè)代理，幾百塊錢啥都辦齊，到時(shí)候你去簽個(gè)字就行了?！绷中澜忉尩馈?p>　　“那行。你替我弄吧?！惫幌肓讼耄骸盎仡^賣的錢分你5%作為提成?！?p>　　“也行?！狈皱X不分錢的不重要，重要的是這個(gè)身份林欣很喜歡。

　　“合同等營(yíng)業(yè)執(zhí)照都下來(lái)才能簽，現(xiàn)在再給他們一個(gè)一個(gè)月的試用期吧？正好，趁著這個(gè)時(shí)間你準(zhǔn)備一下材料，我們把軟件著作權(quán)申請(qǐng)了?！?p>　　……

　　“我國(guó)古代著名的思想家荀子曾說(shuō)：‘凡以知，人之性也；可以知之，物之理也’。西方哲學(xué)家、思想家亞里士多德也曾講‘求知是人的本性?！?。”

　　“誰(shuí)能告訴我，認(rèn)識(shí)的本質(zhì)是怎么樣的？我看在座的大都是男生，我們找一個(gè)女孩兒來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?！敝v臺(tái)上，思政課老師饒有興致的說(shuō)道。

　　確實(shí)，學(xué)院三個(gè)專業(yè)六個(gè)班，一百八十人，總共才十六個(gè)女生。一眼望去，全是純爺們。

　　林欣和郭一在最后一排不顯然的角落嘀嘀咕咕的時(shí)候，“馬基概”老師正激情四射的闡述者馬哲的認(rèn)識(shí)論。

　　聽臺(tái)上老師說(shuō)要找個(gè)女孩兒來(lái)回答問(wèn)題，林欣頓時(shí)慌了，一共十六個(gè)女孩兒，叫到她的概率太大了。

　　倒不是她不會(huì)，而是現(xiàn)在就她和郭一窩在這個(gè)角落，這回去可不好解釋。

　　“嗯，白妮妮，你來(lái)回答一下這個(gè)問(wèn)題?！?p>　　“噗嗤，哈哈哈！”

　　聽到白妮妮的名字，三個(gè)專業(yè)幾乎全部的學(xué)生都忍不住“噗嗤”一聲，有人甚至哈哈大笑起來(lái)——這都大二下學(xué)期了，誰(shuí)還不知道白妮妮是個(gè)男孩子啊。

　　就連最后排的郭一和林欣都沒(méi)忍住，這烏龍，好像好久沒(méi)出過(guò)了吧？

　　也是，專業(yè)課老師點(diǎn)一次名就啥都知道了，也就這種大課，老師對(duì)班級(jí)里的學(xué)生還不熟悉。

　　“你們笑什么？”老師十分不解，看著第一排的學(xué)生問(wèn)道。雖然“妮妮”這個(gè)名字奇怪了些，但你們都是同學(xué)，早該知道的啊。

　　“老師，白妮妮是個(gè)男生?！?p>　　當(dāng)白妮妮一臉幽怨的樣子站起來(lái)的時(shí)候，老師也是懵逼的：“你就是白妮妮？”

　　“嗯?！?p>　　“那，就你來(lái)回答一下這個(gè)問(wèn)題吧?！?p>　　……

　　“認(rèn)識(shí)與意識(shí)以及認(rèn)知……”

　　說(shuō)起哲學(xué)，不管是馬哲還是其他的什么哲學(xué)，都是讓人一臉懵逼的。認(rèn)識(shí)、認(rèn)知、意識(shí)等一大堆虛無(wú)縹緲的東西更是讓人摸不著頭腦。

　　不過(guò)，不管怎么說(shuō)，人類的思維活動(dòng)總是離不開大腦的。而人類現(xiàn)在對(duì)大腦的研究真的是淺之又淺。

　　現(xiàn)在的哲學(xué)概念也只是對(duì)現(xiàn)象做出的規(guī)律性總結(jié)。

　　意識(shí)的本質(zhì)究竟是什么？誰(shuí)也說(shuō)不清楚。循著這個(gè)問(wèn)題，郭一陷入了深深的思考。

　　“你想什么呢？”

　　“沒(méi)事兒?！惫话l(fā)現(xiàn)“推演”對(duì)如此深?yuàn)W的問(wèn)題也是毫無(wú)辦法，不過(guò)，他對(duì)另外一件事兒倒是更有信心了：“把你手伸過(guò)來(lái)?！?p>　　“干嘛？”

　　郭一抓住林欣伸過(guò)來(lái)的手臂捏了幾下，隨后開始在手臂上畫起了字母。

　　“A啊笨蛋，這多好猜?！鼻逦母杏X(jué)到自己手臂上傳來(lái)的觸感，林欣以為郭一在跟她玩兒你畫我猜的游戲。

　　“還是A啊。”

　　“A”

　　“你怎么老畫A。算了笨蛋，讓我來(lái)。”說(shuō)著就要去抓郭一。

　　“嗯？”林欣發(fā)現(xiàn)郭一有點(diǎn)兒愣神。知道郭一這種狀態(tài)應(yīng)該是在想一些什么事情，林欣便沒(méi)有打擾他。

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　　“輔助神經(jīng)元末梢？”經(jīng)過(guò)好幾次對(duì)比，再加上在徐陽(yáng)身上做的實(shí)驗(yàn)，郭一突然冒出這樣的一個(gè)概念。

　　真皮中的一些游離神經(jīng)末梢對(duì)于所有的“戳壓冷熱痛”等刺激都沒(méi)有反應(yīng)。

　　剛才郭一捏林欣手臂的時(shí)候就有驗(yàn)證了這一點(diǎn)——所有人的游離神經(jīng)末梢都有多余的，他們不參與觸覺(jué)反射。郭一暫且把這些神經(jīng)元定義為輔助神經(jīng)元。

　　但是郭一發(fā)現(xiàn)，當(dāng)這個(gè)觸覺(jué)有了一定規(guī)律，比如，畫了個(gè)“A”之后，這些原本對(duì)刺激沒(méi)有任何反應(yīng)的神經(jīng)元有反應(yīng)了，產(chǎn)生了生物信號(hào)流并且跟隨其他的觸覺(jué)神經(jīng)信號(hào)一起傳入脊髓進(jìn)而傳向大腦。

　　更關(guān)鍵的是，郭一經(jīng)過(guò)數(shù)次推演發(fā)現(xiàn)，這些生物信號(hào)與觸覺(jué)神經(jīng)信號(hào)傳導(dǎo)大腦的觸覺(jué)中樞不同，它們產(chǎn)生的信號(hào)直接傳向了文字中樞，甚至引起了整個(gè)大腦的聯(lián)動(dòng)反應(yīng)。

　　“如果寫一個(gè)非常復(fù)雜的字，根本猜不出的那種，會(huì)引起輔助神經(jīng)元的反應(yīng)嗎？”郭一這樣想著。

　　“試試?！边@樣想著，他又抓起林欣的手臂，寫了一個(gè)“欙”。

　　“你寫的這是什么??？”林欣就納悶了，郭一今天這是咋了，咋想起玩兒這么弱智的游戲——這家伙不會(huì)是在找借口故意占自己的便宜吧？

　　“沒(méi)有?！苯?jīng)過(guò)一番推演，郭一發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有，輔助神經(jīng)元沒(méi)有參與此次觸覺(jué)信號(hào)傳導(dǎo)。

　　大腦的語(yǔ)言（文字）中樞雖然參與了聯(lián)動(dòng)，但那明顯是林欣為了想這個(gè)字到底是什么而主動(dòng)發(fā)起的聯(lián)動(dòng)——明顯慢了半拍，至于最后說(shuō)話，那已經(jīng)慢了一拍了。

　　“既然是這樣，那么特殊人群的輔助神經(jīng)元是否會(huì)跟別人的不一樣？”

　　郭一對(duì)此有了新的思考：

　　“比如說(shuō)盲人，他們使用盲文，整天靠用手觸摸去學(xué)習(xí)文字，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，輔助神經(jīng)元得到鍛煉，會(huì)不會(huì)比普通人的更強(qiáng)？”

　　“還有，既然觸覺(jué)神經(jīng)元可以傳遞語(yǔ)言文字信息，那能不能傳遞光視覺(jué)信號(hào)？”

　　盲人之所以盲，除了眼睛這個(gè)器官之外，他們的視覺(jué)神經(jīng)元也大都受到了損害，即便沒(méi)有損害也大都萎縮了。

　　如果身體其他部位能夠代替視覺(jué)神經(jīng)元傳遞信號(hào)，那這件事兒就大有可為了。

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　　林欣漸漸的發(fā)現(xiàn)郭一根本跟她就沒(méi)在一個(gè)頻道上——他好像是在做什么實(shí)驗(yàn)，自己這是不知不覺(jué)成了實(shí)驗(yàn)對(duì)象，也就是小白鼠了？虧自己還以為郭一對(duì)自己……