第二章 啟蒙

　　這下可算是禍事一件了。

　　李綱趕到時，若不是記得李新的穿著和舉止，怕是就認不出哪個是自己兒子了。

　　看著自家兒子涕淚縱橫的，卻又不敢伸手去擦眼淚，心疼得自己眼眶子都犯了紅，趕緊請求太監(jiān)去幫忙宣個太醫(yī)來看看。

　　而那些太監(jiān)們此時也都還痛的直叫喚。

　　趙禎知道自家兒子有多么的無法無天，當(dāng)然也就知道一群孩子在一起的時候，得是怎樣一副模樣。所以在他知道這事兒的時候，不僅沒有大發(fā)雷霆，反倒是讓那值守崇文殿的老太監(jiān)好好的調(diào)養(yǎng)幾日，把那老太監(jiān)感動的涕淚交加。

　　同時也宣布了今日的課業(yè)停止，甚至連后面幾日的課業(yè)也全部暫時停止，讓這群孩子在家中好好調(diào)養(yǎng)。

　　其實蜂毒這東西，若是只是被蟄三五下，其實就是疼，要不了命，讓太醫(yī)館那群醫(yī)生把蜂刺拔出來就好。被馬蜂活活蟄死的，那其實都是身上起碼挨了百十針，這時候要是不想法子解蜂毒，那基本就是沒救了。

　　漢國這個時候全身上下都是一身長袍，只有手臉露在外面，而且剛?cè)氪簺]多久，穿得衣服還算厚實，所以也就是疼，疼過了，長了記性了，也就好了。

　　在漢國，儒家文化盛行，倡導(dǎo)血親人倫、現(xiàn)世事功、修身存養(yǎng)、道德理性，講究的是恕、忠、孝、悌、勇、仁、義、禮、智、信，說白了就是以德治國，輔以法律。

　　如何以德治國？靠的還是讀書人，學(xué)習(xí)了儒家文化之后，宣揚下去，用以點蓋面的形式，構(gòu)建成整個社會的價值觀。

　　在這個時代的漢國，并沒有后世那種遍地的攝像頭，以及高速的信息傳遞，所以對違法行為，十分難以取證。即使取到證據(jù)了，比如一把帶血的柴刀，在現(xiàn)代人眼里，這并不能證明什么，你如何證明是我用這把柴刀殺的人？沒有DNA，沒有指紋，無法證明。

　　而在古代，行兇者看到這把柴刀時，自己便會認罪了。原因就在于整個儒家文化對世人的影響，他內(nèi)心本就有愧，違背了社會價值觀，即使會因為恐懼而逃脫懲罰，但是真被拿住證據(jù)卻往往不會抵賴。

　　而儒家文化，強調(diào)的是，做人要仁民愛物、濟世利民，成為一個圣人、君子，所以所有漢國讀書人在學(xué)習(xí)儒家文化時，第一個要學(xué)的便是，如何成為一名君子。

　　君子必學(xué)“六藝”，氣質(zhì)謙謙，然后君子。

　　這六藝便是那“禮”、“樂”、“射”、“御”、“書”、“數(shù)”。

　　其中這“禮”指的便是禮節(jié)，并非單指人與人見面時如何打招呼，包括了一系列何種場合下，該用如何行事的章程，比如婚嫁有章程，這章程即為禮，喪葬有章程，這章程亦是禮。章程的繁復(fù)若是細究，令人發(fā)指！反正趙微是特別受不了這些。

　　而這“禮”之一字，這些孩童自小在家中就有父母長輩所教，因此課業(yè)中并沒有。

　　“樂”指的就是音樂了，謙謙君子絲竹之音，撫琴吹簫本就是文人才子的標配，但是李綱卻不擅長此道，因此課業(yè)中亦沒有。

　　剩下的“射”、“御”、“書”、“數(shù)”中，李綱所教的，便是那“書”與“數(shù)”了。

　　畢竟教出來的是謙謙君子，舉止斯文的讀書人，既然李綱的“書”科與“數(shù)”科都停了，那趙云應(yīng)當(dāng)教的“射”科和“御”科便也停了。

　　他們?nèi)嗽诩抑行菹⒘巳?，這幾日里，便是趙晴和趙海在趙微的東院子問這問那。

　　漢國這個時候其實并沒有任何好的蒙學(xué)讀物，唯有一本百家姓，說出來雖然朗朗上口，但是卻沒有任何的文字意義。趙晴和趙海畢竟不是出身于書香門第，因此對于蒙學(xué)，趙云并沒有特意的放在心上。

　　當(dāng)然即便不怎么放心上，也曾請過幾個蒙學(xué)先生，但是這只能當(dāng)個啟蒙先生的窮酸秀才，見武人世家都要學(xué)文，反而將自己高看了一眼，更是瞧不起這些武人。在教學(xué)時，耐心比對那些尋常百姓還要差些。

　　趙晴趙海學(xué)了幾日完全摸不到門道后，這幾個先生便拱手告辭，讓趙云另請高明了。

　　一連幾次都是如此，即便請個舉人來，也是一樣的結(jié)果。

　　最終只好吩咐趙全給他們啟蒙，趙全則是讓他們背上一背百家姓，讓他們學(xué)著拿筆開始學(xué)寫字。至于寫得如何，隨緣吧。

　　所以來到這崇文殿后，他們是基礎(chǔ)最差勁的兩個人，開課第一天，李綱就拿戒尺敲了敲他們的桌案，說道：“書本拿反了。”引得周圍小孩哄堂大笑。

　　但，其實這種現(xiàn)象存在的比較普遍，往往只有些書香門第可以規(guī)避。

　　趙晴和趙海發(fā)現(xiàn)自己和其他同窗差距很大后，經(jīng)常會被笑話，又不敢去問先生，能夠問的自然就只剩下趙微了，然后趙微才一點點的從如何寫字開始教給他們。

　　而趙微在教他們時，發(fā)現(xiàn)他們基本等同于白紙一張，便打算把那偏旁和部首分別是什么，先行講給他們聽。就在他那桌案上，拿了只毛筆跟他們比比劃劃。

　　“比如說這個‘晴’字，左半邊是個‘日’，右半邊是個‘青’，那么這個‘日’就是‘晴’這個字的偏旁，叫做日字旁。而‘日’本身也是一個字，那寫‘日’時，第一筆是先寫‘丨’，后寫‘乛’，這個第一筆‘丨’，便叫做部首?！?p>　　趙晴卻問到：“為什么‘晴’字有偏旁，‘日’字沒有呢？”

　　這個時候趙微頭有些大，想起曾經(jīng)聽過的一些言論：“你能教大學(xué)生，不代表你能教小學(xué)生。”原本的不以為然，現(xiàn)在變成了感同身受。

　　只好繼續(xù)解釋：“原本的字都是沒有偏旁的，但是我們在使用時，又覺得沒有這樣的字會很麻煩，所以就造了一些這樣的字。”

　　“比如‘日’這個字，就是原本的字，所以沒有偏旁，但是你的‘晴’字，卻是在日的基礎(chǔ)上變化來的，比如‘晴’就是如日當(dāng)空之意，如日當(dāng)空不就是晴天的意思嗎。”

　　“而這些拼湊在一起的字，一般便會取左邊或者上邊作為偏旁，你們以后遇到這樣的字，把他們拆成兩個字來認，通常就能明白這個字是什么意思了?！?p>　　趙海在一旁卻問：“那我的‘?！质鞘裁磁?？我沒見過‘氵’這個字呀?！?p>