005 在語文海洋里遨游
“首先我們來看第一題，加點(diǎn)字讀音完全正確的一項(xiàng)是……做對的同學(xué)舉一下手？”
申鞍話音方落，稍稍清點(diǎn)一下，見班級舉起的手只有零星十幾個(gè)，臉色不由微沉，卻還是道：
“這道題做錯(cuò)實(shí)在不應(yīng)該，我們一個(gè)個(gè)看過去。”
在申鞍開始講評之際，張翰林深吸一口氣，也把目光投到身前的語文試卷上。
多思無益，將時(shí)間用在重學(xué)高中知識這件事上，才是他當(dāng)下最應(yīng)該做的。
“這道題我也選錯(cuò)了，選項(xiàng)A罪愆的‘愆’字是讀作‘qian’嗎？沒印象啊，咦，后面千騎的‘騎’字在這個(gè)語境中應(yīng)該讀作‘ji’而非‘qi’，所以先排除選項(xiàng)A?！?p> “選項(xiàng)B我知道，膾炙人口的第一個(gè)字‘膾’應(yīng)該讀‘kuai’……”
張翰林心中嘀咕，覺得自己知識水平嚴(yán)重退步。
這會兒申鞍開始講到最后一個(gè)選項(xiàng)：
“嚙雪的嚙，讀作‘nie’，不認(rèn)識這個(gè)字的同學(xué)‘有邊讀邊’，把這個(gè)字讀成‘chi’，恐怕都選的D吧！”
班里同學(xué)，尤其以男生居多，聞言頓時(shí)不約而同地回道：“對啊。”
張翰林也有些尷尬，他正是選的D，不過以前的我選的，跟現(xiàn)在的我又有什么關(guān)系呢？
于是他做個(gè)記號，標(biāo)下正確讀音，就開始繼續(xù)往下看。
“下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是？”
每個(gè)選項(xiàng)的文字多達(dá)兩行，這種長句里挑骨頭的題目，屬實(shí)令人頭禿。
有些句子明明讀起來沒什么毛病，偏偏要找出錯(cuò)誤的類型，這可難倒了無數(shù)學(xué)生。
申鞍輕咳一聲，從講臺桌上拿起保溫杯淺淺喝了一口，繼續(xù)道：“第一個(gè)選項(xiàng)中‘提高罹患心血管疾病的危險(xiǎn)’有錯(cuò)嗎？錯(cuò)在哪？”
不少同學(xué)異口同聲地回道：“搭配不當(dāng)。”
“沒錯(cuò)，”申鞍贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭：“‘提高……危險(xiǎn)’是錯(cuò)誤的用法，正確的應(yīng)該是——”
“增加?！?p> “對！應(yīng)該是‘增加……危險(xiǎn)’，錯(cuò)的同學(xué)還不趕緊做下筆記！下次再碰到相類似的題目，就知道該怎么入手。”
一番師生對答，讓張翰林漸漸找回了當(dāng)初課堂學(xué)習(xí)的感覺。
不過片刻，語文試卷上多出了不少筆跡，答題卡也添了幾筆紅字。
“原來語病題有這么多類型，除了這次題目考到的‘搭配不當(dāng)’、‘結(jié)構(gòu)混亂’、‘語序不當(dāng)’外，還有‘成分殘缺和贅余’‘不合邏輯’、‘表意不明’等類型。”
張翰林不由慨嘆，光是一道選擇題就要記住這些語病類型，更別說每次考試給的例句千變?nèi)f化，還有陷阱存在，很容易判斷錯(cuò)誤。
也難怪語病題素來得分率不高。
接下來申鞍又講評了兩道題，分別是錯(cuò)別字和文學(xué)常識，這些題目都需要廣泛的閱讀量和基礎(chǔ)功底，非一夕一刻可以彌補(bǔ)的。
“8點(diǎn)50分了?！?p> 張翰林抬頭看了眼掛在黑板右側(cè)上方的時(shí)鐘，之前又是訓(xùn)話，又是表揚(yáng)榜上有名的同學(xué)，這才講了幾道題，恐怕離下課時(shí)間只有十幾分鐘了。
目光落到卷子上的唐詩部分，申鞍斟酌片刻，開始朗誦。
“楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)?！?p> 聲音低沉似滿懷不舍，眾人仿佛看到一片蒙蒙細(xì)雨中，兩人離別的情景。
忽而城內(nèi)暮鐘敲響，船帆在綿密雨絲中更顯沉重，只見天色昏暗如墨，一只飛鳥遲緩遠(yuǎn)去，江波滾滾、樹木蒼翠，而朋友已消失在視線中。
“相送情無限，沾襟比散絲。”
申鞍誦完最后一句，班里頓時(shí)響起了掌聲，前者微黑的臉龐涌上些許紅潤光澤，擺擺手道：“行了行了，下次再碰到這種課本外的詩詞，我要請一位同學(xué)也來朗讀?！?p> 話音方落，眾人“啊”的一聲，整個(gè)班級瞬間安靜下來。
嘴角輕勾，申鞍滿意地繼續(xù)講評：“這首韋應(yīng)物的《賦得暮雨送李胄》是一首送別詩，大家先找找詩句中哪些意象體現(xiàn)了送別的思緒？”
有一個(gè)酷愛詩詞的語文老師，好處就是講評題目時(shí)不會一板一眼地對題目進(jìn)行解析，反而將重點(diǎn)落足于詩詞本身蘊(yùn)含的意義。
張翰林在“帆”和“鳥去遲”幾個(gè)字上畫了個(gè)圈，忽然瞥見身旁的鄭抱星正低著頭在紙上涂涂畫畫。
心中好奇，張翰林靠近一瞧，只見他在這首詩旁畫了一棵樹，枝葉稀疏，主干纖細(xì)。
“你這畫的什么？”
鄭抱星連忙用手蓋住，狐疑道：“偷看我作畫，你想干嘛？”
這個(gè)同桌好像不太正常的樣子，張翰林暗自犯了個(gè)白眼，收回目光。
正巧這時(shí)申鞍注意力投了過來，見鄭抱星似乎在做小動作，便“咳”了一聲，說道：“我先請幾位同學(xué)來說一下，詩句中個(gè)別字詞的意思吧。”
“鄭抱星，你先來！”
“嗯？”
鄭抱星手忙腳亂地站起身。
“浦樹遠(yuǎn)含滋中的‘浦樹’是什么意思？”
申鞍看了眼卷子，隨口問道。
“這題我會！”
鄭抱星內(nèi)心狂喜，自信說道：“就是柳樹的意思，因?yàn)檫@是送別詩，柳樹象征著離別不舍之情?！?p> 聞言，申鞍臉頓時(shí)更黑了：“你要不要再好好看看詩下面的注釋寫了什么？”
“呃?！编嵄悄抗庀乱?，一行小小的字讓他瞬間尷尬無比：
浦：江岸邊。
“你坐下，好好看注釋，別到時(shí)候把‘浦樹’當(dāng)‘柳樹’，還到處宣揚(yáng)說是申老師教的！”
申鞍沒好氣地說道，班里一陣哄笑。
垂頭喪氣的鄭抱星也沒心思繼續(xù)完成畫作，而張翰林此時(shí)也明白了他這個(gè)活寶同桌畫的那棵樹，就是柳樹。
這段小小的插曲很快過去，在申鞍將這首詩講評完，語氣稍顯嚴(yán)肅了幾分。
“這次月考，你們最不該丟分的，就是默寫題?！?p> 申鞍話里頗有一種恨鐵不成鋼的意味，續(xù)道：“明明都是課本上要求背誦的段落或詩句，你們倒好，錯(cuò)別字也就罷了，那些放空的又是什么意思？平時(shí)都沒有背誦嗎？”
張翰林有些牙疼，他語文答題卡上的默寫題，十個(gè)空有三個(gè)是空白的，而另外七題也錯(cuò)了兩題。
隱約間，他有點(diǎn)明白自己為何才考了76分。
連最基礎(chǔ)的默寫題都失分，更別說其他題目了。
張翰林打起精神，看向第一道默寫題。
“飛湍瀑流爭喧豗，____________?！?