24.這個學生是誰？

　　“哪個考場？”立即有老師問。

　　“第11考場！”剛才那個陳老師說。

　　“11考場？11考場竟然出了個140分的卷子，怎么可能？”

　　“真的是11考場，這……我也完全沒想到！剛才算總分的時候，我就記得算到一個140分的，還以為拿了前面幾個考場的卷子?，F(xiàn)在想想才覺得奇怪，要真是創(chuàng)新班的卷子，怎么可能一大片不及格的呢？”

　　“快看看，是哪個班的？”

　　……

　　眾人你一嘴我一嘴，都十分激動，眼巴巴地看著封條被拆開，那張得分整140分的卷子被抽了出來。

　　然后，他們看到上面寫著：

　　24班，陳宇。

　　一瞬間，老師們有失落，有驚訝，但更多的是震驚。

　　雖然從考場號，大家就猜到這個學生應(yīng)該是對比班的，但沒想到會是4個班中整體實力最差的24班。

　　更何況，考試號排到第11考場，可見這個陳宇在對比班，總體成績也并不靠前，只能算中等。

　　這么一個“資質(zhì)平平”的學生，怎么可能考140分呢？

　　震驚！

　　大大的震驚！

　　“這是……許老師班上的？”

　　“對，是我班上的！”許一州承認。

　　而此時的他，也剛剛從震驚中回過神來。

　　雖然他知道陳宇的數(shù)學成績在全班數(shù)一數(shù)二，但他怎么也想不到，這孩子竟然能在這種難度等級的數(shù)學試卷，考出了140分的高分！

　　要知道，16個理科班，分數(shù)比他高的也不過8個人，也就是說，他這一次，數(shù)學考到了理科班近900人中的第9名。

　　就算他對陳宇再有信心，這個成績，還是大大出乎了他的意料。

　　“許老師，你這回可是臉上有光了，班上出了這么個好苗子！”

　　“是啊，最后一道大題沒做扣了8分，填空題有一問算錯了，扣了2分，其他只要做了的，全對。這個陳宇，不僅僅是成績好，還很懂得‘有舍有得’的道理。不簡單啊！”

　　……

　　眾人一片贊嘆，話里話外都是惋惜。

　　倒不是惋惜這么個數(shù)學好苗子卻沒能分到自己班上，而是按照以往的經(jīng)驗，他們不難得出結(jié)論，這么優(yōu)秀的數(shù)學成績卻只能在全班排中等，可見偏科十分嚴重。

　　偏科……是最要不得的！

　　不怕你每一門都普普通通，就怕你5科特別優(yōu)秀，1科特別差，那才真叫人覺得可惜。

　　許一州一看眾人的神情，就知道他們在想什么，本想解釋陳宇之所以排在班上近30名，是因為英語考試嚴重失利的原因。

　　可是話到嘴邊，又作了罷。

　　解釋那么多干什么，等所有成績出來，事實勝于雄辯！

　　……

　　數(shù)學試卷分發(fā)結(jié)束之際，語文試卷的批改也進入了尾聲。

　　和數(shù)學卷子每個老師負責一道大題不同，語文試卷是先把前面的題目改完，再每個老師負責一沓，統(tǒng)一批改作文。

　　由于語文成績不像數(shù)學、物理這種理科，學生成績的分布并不會完全按照班級高低來排，雖然整體上，創(chuàng)新班還是好于對比班，對比班要好于重點班，但還是經(jīng)常出現(xiàn)高分試卷出現(xiàn)在對比班甚至重點班的現(xiàn)象。

　　而這一現(xiàn)象，在理科班比文科班要嚴重得多。

　　畢竟文理科的思維完全不同，所以理科好的學生，很大一部分語文成績都非常一般，反倒是很多數(shù)物化一般的，語文、英語都異常的拔尖。

　　也就是所謂，偏科！

　　因為這個現(xiàn)象，語文老師之間的競爭要比數(shù)學、物理等科目小得多，所以在試卷批改上，老師們也是隨便拿上一沓就帶回了家，也沒興趣非要挑考場等次。

　　簡梅是筠州中學的老牌教師了，教了20多年的書，從老校址搬到新校址，教學環(huán)境好了很多，但她上下班就沒那么方便了。

　　好在筠州中學和市政府協(xié)調(diào)，一趟公交車直接將校門口定為始發(fā)站，途徑筠州市區(qū)中心，既方便學生，也方便住在市里的老師。

　　末班車在晚上9點半，簡梅一周上兩次晚自習，下課后走到校門口，正好能趕上。今天雖然放假，但在教室批卷子也到了9點，她拿上一沓卷子趕上公交，兩天的休息時間，足夠把作文慢慢批改完。

　　回到家、洗漱完，已經(jīng)是晚上10點。

　　簡梅本想早點休息，但教師的習慣讓她躺在床上，也不免擔心：這次的作文題目設(shè)計了陷阱，也不知道學生們能不能發(fā)現(xiàn)，會不會寫跑題？

　　越想，越睡不著。

　　她干脆起身，把試卷拿出來，開著臺燈開始翻閱。

　　丈夫早已習慣了，一個字也沒說，翻了個身繼續(xù)睡去。

　　簡梅坐在臺燈下，一張一張翻著試卷，臉上慢慢浮現(xiàn)起一絲擔憂。

　　果然如她所料，至少有一半的同學都寫偏了，把“中國式過馬路”的原因一股腦歸結(jié)到了國人素質(zhì)不高上來。

　　這么寫，雖然不能算跑題，但思維僵化也是事實，很難拿到高分。

　　她繼續(xù)往下翻，心情十分復雜。

　　作為一個任課多年的老教師，簡梅的心思已經(jīng)脫離了低級的班級爭斗，而處在一種為所有應(yīng)屆生操心的高級階段。

　　“這些學生，真是太大意了，但凡仔細看到最后一句話，也會知道這篇作文的切入點絕不止這一個！”

　　她忍不住感嘆，手上翻閱速度不停，然后……

　　驀然一頓。

　　“中國式過馬路，人們湊夠一撥就走，完全無視紅綠燈，這在現(xiàn)代城市文明中已經(jīng)是不容忽視的一個現(xiàn)象。而這種現(xiàn)象的發(fā)生，到底是人之過，還是道路規(guī)劃不合理之過呢？”

　　簡梅小聲念著，眼神頓時一亮。

　　“開篇明義，跳過材料陷阱，好！”她忍不住贊嘆。

　　再細細地看下去，越看越覺得這篇作文條理清楚、邏輯清晰，直接明了地指出中國式過馬路現(xiàn)象的出現(xiàn)，既有國人素質(zhì)不過關(guān)問題，也有道路規(guī)劃不合理的內(nèi)在原因，分析鞭辟入里，令人拍案叫絕。

　　唯一可惜的是，作者分析完之后本想提出些許措施，但礙于篇幅，幾條措施都是點到為止，結(jié)束得有點倉促，以至于顯得有些頭重腳輕！

　　不過雖然如此，也是瑕不掩瑜。

　　簡梅非常激動，用紅筆在試卷上判下分數(shù)：55分。

　　“文筆老練，洋洋灑灑，言之有物，完全沒有生搬硬湊，真是不錯。這會是哪個班的學生呢？”

　　簡梅難得好奇起來。