元旦（下）

　　現(xiàn)在是元旦第三天，晚上九點五十三分。

　　最后一條消息發(fā)是送給阿姜的：晚安。

　　最后收到的消息是來自趙城西的：嗯。

　　阿姜從不回我微信。

　　趙城西喜歡姜舟子。

　　銀泰城看到他，懵了。這是阿姜說的那個男生？

　　現(xiàn)在倒是玩在一起，寫作業(yè)啥的。

　　我打開天窗說亮話，他承認他喜歡阿姜，這是我沒有想到的，一般不是云里霧里再推脫嗎？

　　還是，明了地想和我公平競爭？

　　還是，相信我才這么說？

　　我失眠了。

　　大概都不相信，我對阿姜的感情如此深厚——我，從不失眠。

　　也許十一點半睡覺是其中之一原因——我，從不熬夜。

　　早上醒來，問題沒有解決，而且不想起床。

　　一看表，七點！

　　已經遲到了OK？

　　干脆請假吧。

　　是的，家里只有我一個人。

　　以發(fā)燒為理由，我掐好時間，第二節(jié)課來到了學校。昨天晚上是有些著涼了。

　　拉了拉圍巾，感到脖頸被勒出痕跡。樹葉嘩嘩作響，毫無規(guī)律地舞動。

　　極速交好作業(yè)，我開始觀察前座。背筆直，看不出其他。

　　“開窗！”

　　空氣肆無忌憚地流動，刮過窗欞，因震動發(fā)出可怕的夜黑風高的死亡預告。

　　一上午平靜地過去了。食堂還是依舊嘈雜，尤其是扔碗和餐盤，碰撞發(fā)出巨響。

　　阿姜和兩三個人最后回到教室。阿姜曾和我說，我們班的人吃飯好快啊，怎么做到的呢？他們吃飽了嗎？

　　第一節(jié)是語文課。

　　“誰在寫別動科目的作業(yè)會被記上名字，交給周老師！”周嘉佳喊道。

　　兩個科學課代表的對話——

　　“雞蛋，你數(shù)學作業(yè)寫完沒？”

　　“一個字沒動！”

　　“那科學呢？”

　　“才寫了兩題！”旁邊——

　　江城：“借我謄寫一下！”

　　常薇：“不給！”

　　每個角落有他們的熱鬧。

　　姜舟子突然轉過身來，筆尖指著一道題。

　　“怎么寫？”

　　我把作業(yè)本豎起來，面對她，教（叫）她看輔助線。

　　“哇，這么多。”她對著自己的本子，仔細看了看圖，“謝謝?！?p>　　被叫“雞蛋”的課代表是汪深奧，外號由來便是語文老師。

　　一堂課上，老師做比喻，說汪深奧賣雞蛋，具體什么早已記不得，也會親切地叫他“蛋蛋”，全班發(fā)出歡樂的笑聲。阿姜努力不發(fā)出聲音，她的肩膀抖動著，好笑得不行。

　　“今天蔣聞逸好像沒說過話。”

　　……

　　“謄寫”也有個來歷。

　　還是語文課。老師教大家分辨譽、眷幾個易混淆的字，其中給“謄”組詞：謄寫。解釋：就是“抄寫”。

　　于是“xx作業(yè)借我抄一下”變成了“xx作業(yè)借我謄寫一下”。瞬間高大上許多，有木有？

　　江城就是現(xiàn)學現(xiàn)用的那一個。

　　語文課在我們班大多數(shù)同學眼中，是用來寫作業(yè)的，不論科目。有的光明正大，有的偷偷摸摸。不過老師真的不知道嗎？只是沒有點破罷了。

　　這個情況在陳盛和語文老師起沖突后，得到班主任周老師的教育和告誡：語文課上不許寫其他科目的作業(yè)，要寫只能寫語文作業(yè)；寫其他科目的作業(yè)就是對語文老師的不尊重。包括常薇。

　　最后一句是因為陳盛說了，“她也在寫，為什么不收她的？”

　　總之，不會沒人繼續(xù)寫數(shù)科歷英——大家心知肚明，就算被老師和同學看到了，周老師知道了，結果也不會怎么樣。

　　姜舟子今天沒有寫，但拿出來語文作業(yè)。

　　我不知道孰對孰錯，只是做好自己就行了吧。