第60章 教書育人

　　回憶如酒，不能一次飲盡，每次品嘗都有新的感受觸動(dòng)心弦，曲音在心間緩緩流淌。一定不是同一個(gè)人彈奏的吧，要不然怎么每次都不盡相同，聽著五味雜陳呢。而心中的旋律又沒有固定的樂譜，雖然反反復(fù)復(fù)的出現(xiàn)同樣的旋律，也無法分辨出其中的內(nèi)涵和啟示。

　　王凡過著回憶的生活，端起杯子飲著回憶的酒。走過的足跡，已經(jīng)漸漸趨向模糊，甚至被無意識(shí)改造的體無完膚，到底什么是真實(shí)的什么是虛造的，隨著時(shí)間也無足確認(rèn)。走走停停的生活，洛城在飛速發(fā)展，而他則止步不前，原地踏步，幾十年回過頭一看，還是在一條直徑上，繞著圓圈行走。

　　木子靈離開了他這條直線，離開了他的圈子，投到了社會(huì)青年韋煜的懷抱，最初木子靈選擇了跟他在一起，三年后下船了，三年的時(shí)間，不長不短。也許是他的木訥、消沉、脆弱導(dǎo)致了這樣的結(jié)果，也可能是家境出身。每次晚上偷偷出門，忐忑的前往電話亭，按著熟悉的一串?dāng)?shù)字，心跳撲騰撲騰，接聽的卻不是本人。有幾次還被子靈的父親說教，我女兒多么多么優(yōu)秀，你要識(shí)抬舉一點(diǎn)。王凡尷尬的認(rèn)同，那時(shí)他自認(rèn)自己也不差，其實(shí)是挺差勁的。除了學(xué)習(xí)成績中上以外，好像他就沒其他的倚仗了。

　　在學(xué)校里過的是還可以，老師的好助手，乖乖聽話的三好學(xué)生，班級(jí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的干部，獎(jiǎng)狀一大疊。這些虛假的表面上的功夫他做的是挺好?？赡苁撬挠薇浚瑳]從中看出蹊蹺來，也可能是所受的教育和接受教育的環(huán)境導(dǎo)致他一如既往的，復(fù)制著以往的經(jīng)驗(yàn)，按部就班的勞動(dòng)。任何行為的背后，都有好的和不好的一面，要看站在什么樣的角度對(duì)待問題。王凡處在那樣的境域里，舒適的區(qū)域，一直以來都倍受好評(píng)。這樣的學(xué)生比起上課搗蛋，下課打架斗毆，吸煙翹課的學(xué)生，老師舒服多了，不用怎么管理他就能自主的學(xué)習(xí)，完成布置的作業(yè)任務(wù)。何樂而不為呢，教學(xué)輕松過關(guān)，上級(jí)下達(dá)的分?jǐn)?shù)規(guī)劃依靠這些認(rèn)真的學(xué)子，順利達(dá)標(biāo)。

　　教學(xué)真輕松啊，把知識(shí)傳達(dá)到位。教書育人。書是教的面面俱到，但育人這關(guān)卻卡住了。成了卡脖子的關(guān)鍵性技能。一步步走來，高考過后王凡的父母親整理出了厚厚的一大疊書，都快堆到比人高了。簡簡單單的打包，用推車搬到廢品站，賣了幾十塊錢。如今，那些曾經(jīng)學(xué)到的知識(shí)還記得幾分呢，還不是得重新百度查閱百科，想到此，不知是該悲哀還是悲哀。每當(dāng)王凡看到洛城的學(xué)生背著臃腫的書包時(shí)，他就感到難受，人的脊梁就是被這些知識(shí)壓彎的啊。學(xué)習(xí)哪里需要這么多知識(shí)呢，難不成你做個(gè)愛還要邊翻書邊操作么，買個(gè)菜還要運(yùn)用數(shù)學(xué)方程式計(jì)算是否合理？

　　授人以魚不如授人以漁，而授人以漁不如授人以“人法”，教學(xué)生怎么孝敬父母尊敬師長，教學(xué)生怎么看待世界看待社會(huì)看待歷史，教學(xué)生怎么與異性相處，教學(xué)生怎么制定人生規(guī)劃，以“人”為本，而非以“課本”為本，硬件不可少，但軟體也不可或缺。缺少其中一部分，會(huì)導(dǎo)致整體機(jī)能效率低下，容易產(chǎn)生極端行為。

　　走在靜悄的夕山路上，環(huán)道樹抹了一層新白粉，從根部延伸到肚臍處，抬頭往上看著四分五叉的粗分枝，有如游躥的一叢蛇頭，迎風(fēng)興奮的吐著紅信子。道路兩旁停滿了汽車、巡邏車、垃圾裝載車、三輪電動(dòng)車，擁擠著街道，擠進(jìn)空蕩蕩的腦子和靈魂里。日子繼續(xù)如往常運(yùn)行，開機(jī)，點(diǎn)擊自動(dòng)化模式。2017晚10