紅楓學(xué)院，作為整個紅楓最早規(guī)劃建設(shè)的重點工程，在過去的一個月內(nèi)卻并沒有正式開始運行起來。
按照君克最開始的想法，整個紅楓的教育問題可謂是除了生存問題之外的最首要的任務(wù)。
有著黎這樣的精靈文明活化石，還有熱情滿滿天賦不錯的半精靈夢們，想要百分之兩百的發(fā)揮精靈血脈的優(yōu)勢，其關(guān)鍵就在于將所以有施法天賦的半精靈都充分利用起來。
施法天賦作為半精靈最大的種族優(yōu)勢，卻并沒能充分的發(fā)揮出來。
根據(jù)君克的觀察，紅楓的不少具備施法天賦的半精靈對于魔法的傳承實在是太零星了，大多數(shù)半精靈在傳承了不到十個法術(shù)之后的之后一生里基本難以再掌握更多的法術(shù)。
也只有如莉婭這種天賦超群的半精靈，在學(xué)會了部落里很多長輩施法者的法術(shù)后還有精力和天賦去開發(fā)新的法術(shù)。
這樣的情況對于紅楓來說無疑是一種巨大的浪費，故而在規(guī)劃紅楓建設(shè)時，君克把紅楓學(xué)院放在了最首位，其目的自然就是能夠讓班精靈們的教育傳承趕緊提上日程。
然而事與愿違，作為最早一批建成的紅楓學(xué)院，實際運作起來的時間卻落到了最后一個。
其中的原因有很多，其一是因為老師的培養(yǎng)，也就是師資力量的培養(yǎng)。
打算大力發(fā)展教育事業(yè)的君克對于師資力量的培養(yǎng)自然沒有忽視，早在第一次就職任務(wù)發(fā)布的時候，教師這一職業(yè)就在其中。
當(dāng)時也有不少希望成為教師的半精靈早早的加入到老師培養(yǎng)計劃當(dāng)中，每天向黎學(xué)習(xí)包括精靈語，魔法理論學(xué)，施法實用理論，魔導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)，精靈史等等的知識。
也是考慮到班精靈老師們畢竟不像黎這樣，不僅天賦異稟心無別無，而且命還長，所以對于眾多老師的培養(yǎng)還是有所偏向的，基本每一個半精靈只需要專注于一門學(xué)科就好。
然而就是是這樣，這個培養(yǎng)速度還是比想象中要慢。
按照君克一開始的想法，這些半精靈老師們自己多少也應(yīng)該有一些自己的“貨”可以先投入教學(xué)，到時候一邊跟著黎學(xué)習(xí)，一邊教授學(xué)生。
但是這樣的想法實際想要實現(xiàn)還是太過理想化了，眾多半精靈老師們自己確實有一些知識不錯，但是這些知識不僅不成體系，而且雜亂，盲目投入使用極有可能起到反效果。
同時，很多半精靈老師們的知識還會存在錯誤的情況。
與黎所掌握的成體系邏輯自洽的完整白銀帝國知識體系不同。
在半精靈的知識傳承里，知識很大程度上等于經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗難免會出現(xiàn)本身認(rèn)識片面，又或是在傳承過程中出現(xiàn)誤解和差錯的情況。
故而想要將這些個零碎的知識經(jīng)驗活用在紅楓學(xué)院的教學(xué)上并不現(xiàn)實。
不能說毫無作用，但確實卵用不大。。。
不過好在外掛黎的知識儲備屬實夸張，雖然能夠涉及的領(lǐng)域并不多，但是也足夠紅楓消化很久了。
如果沒有黎這樣的存在或許只能將大家的知識整理修正編制了。
除了師資力量的培養(yǎng)問題，還有一個需要解決的就是教材了。
所謂教材包括了教學(xué)設(shè)施和課本兩個方面：其中教學(xué)設(shè)施不僅僅包括教學(xué)樓，還有一系列黎之后增置的設(shè)施，包括且不限于魔法材料儲備，魔能級測試室，魔植圓，魔導(dǎo)實驗室。。。
這一系列的增置教學(xué)設(shè)施令建筑院苦惱了好一陣。
同時，教材的編寫其實費了眾多教師的一番腦筋，教材的編寫要講究一個深入淺出，然而黎主要負(fù)責(zé)深入。。。
最后的教材編寫工作主要還是由莉婭和眾多教師共同完成的。
也是因為這些種種的原因，原本最早建設(shè)完成的紅楓學(xué)院，卻成為了最后“開業(yè)”的。
好在經(jīng)過這一個多月的努力，這些困難在一定程度上已經(jīng)得到了解決，可以找你正式開學(xué)了。
紅楓學(xué)院共分為魔法學(xué)院，魔導(dǎo)學(xué)院，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，戰(zhàn)爭學(xué)院，四大分學(xué)院。
其中黎作為紅楓學(xué)院的院長同時也兼任魔導(dǎo)學(xué)院的院長，魔導(dǎo)學(xué)院顧名思義就是專門研究魔導(dǎo)學(xué)的學(xué)院，魔導(dǎo)學(xué)和施法雖然也有很大的關(guān)系，但是知識體系還是有著極大的不同的，而整個紅楓也就只有黎懂，并且有實踐的經(jīng)驗。院長也自由由其擔(dān)任了。
而魔法學(xué)院的院長則是由莉婭擔(dān)任。畢竟黎已經(jīng)是院長兼任魔導(dǎo)學(xué)院的院長了，而且其他部門例如圣堂騎士團(tuán)，建筑院經(jīng)常也會麻煩黎，所以便委任給莉婭小天才了。
至于通用技術(shù)學(xué)院則是由君克一手操辦的學(xué)院了，主要就是提供給沒有施法和其他超凡天賦，也沒有魔導(dǎo)天賦(魔導(dǎo)學(xué)不一定需要魔能感知)的半精靈們，通用技術(shù)包括的類型不少。
例如——學(xué)廚師，學(xué)新東方的各種技術(shù)！
雖然這個世界以各種非凡能力為主導(dǎo)，無論是在生存還是戰(zhàn)爭方面，但是這并不代表超凡力量就解決了一切問題的。
美食，服飾，音樂，就像前世的科學(xué)是文明生產(chǎn)力的最大推動，是文明發(fā)展的最大基石，但任然有很多依靠科技無法解決的事情。
而君克所成立的通用技術(shù)學(xué)院就是致力于培各方面的技術(shù)人才的。
最后的戰(zhàn)爭學(xué)院的培養(yǎng)方向和錄取對象則是除去施法者之外的一些其他超凡方向的人才以及軍事指揮，戰(zhàn)略才能等方面。
在這個世界的超凡體系并不多，目前較為主流且任有傳承的，除了精靈流傳施法者體系，泰坦文明流傳下來的強(qiáng)化肉體的鍛體流體系，以龍裔為首的魔獸們將器官改造的魔脈體系(一些類人種族同樣可以嘗試修煉)，還有在人類剛剛發(fā)跡時人類所自創(chuàng)的斗氣體系。
這主流的四大體系在紅楓都多多少少的存在一些，不過并不像魔法學(xué)院那樣，有著黎這樣的大成者，其他各個體系的半精靈基本都是白銀左右的實力，到達(dá)黃金的也僅僅只有兩個，分別是圣堂騎士團(tuán)的騎士長奧多，已經(jīng)同樣是圣堂騎士團(tuán)，在君克外出期間加入的萊茵哈魯特。
最后這是讓萊茵哈魯特兼任圣堂騎士，主要擔(dān)起戰(zhàn)爭學(xué)院的院長之職。
至于為什么選擇萊茵哈魯特作為院長。。。
屬實是君克通過面板發(fā)現(xiàn)這個萊茵哈魯特極有可能是和黎一個級別的天命之子級別的存在。
當(dāng)然，紅楓除了劃分四大學(xué)院之外，還劃分為大學(xué)和小學(xué)。
區(qū)別也是顯而易見，小學(xué)是不分學(xué)院的，主要是負(fù)責(zé)培養(yǎng)教育低齡半精靈的。
主要學(xué)習(xí)的范圍包括精靈語，精靈史，大陸史，思想道德教育等等。
而大學(xué)的四大學(xué)院和前世的學(xué)***也略有不同：凡是紅楓的居民無論年齡都可以報名成為紅楓學(xué)院四大學(xué)院的學(xué)生，通過預(yù)報課程按照休假排課學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。
因為紅楓城所以的部門都是實行輪班制的(君克伊碧絲莉婭黎四人除外。。。)，所以半精靈們有著充足的休假時間來紅楓學(xué)院學(xué)習(xí)自己感興趣的知識。
當(dāng)然，和小學(xué)不同的是，大學(xué)需要收學(xué)費。
經(jīng)過一系列的籌備和計劃，紅楓學(xué)院，終于要開學(xué)了。