作文總結(jié)之后的提高（二）
作文 成果 展示 ，包 括作 文考 試、 作文 競(jìng)賽 、作 文投 稿和 作文 征文 活動(dòng) 。作 文成 果展 示， 省去 了背 誦、 記憶 等許 多枯 燥和 單調(diào) 的準(zhǔn) 備過(guò) 程， 但它 又是 一項(xiàng) 不可 預(yù)測(cè) 的能 力展 示。 作文 的好 壞沒(méi) 有一 個(gè)標(biāo) 準(zhǔn)的 答案 ，沒(méi) 有一 個(gè)定 評(píng)。 這是 作文 考試 等成 果展 示的 特點(diǎn) 。應(yīng)試教育也罷，素質(zhì)教育也罷，創(chuàng)新教育也罷；但作文還是要考，因?yàn)榭荚嚒⒏?jìng)賽、投稿是考察孩子作文水平的最有效方法之一。
1、題 目要 求真 、求 穩(wěn)、 求深 、求 美
成果 展示 前需 要做 一些 準(zhǔn)備 ，比 如在 床頭 邊放 一本 高于 自己 二、 三個(gè) 年級(jí) 的作 文， 睡前 翻開(kāi) 這本 作文 ，一 篇篇 的瀏 覽， 注意 文章 的選 材和 小作 者描 述的 方法 。不 言而 喻， 展示 的作 文光 求真 、求 穩(wěn)遠(yuǎn) 遠(yuǎn)不 夠， 還需 要求 深、 求美 ，甚 至求 新。 需要 再挖 掘題 材， 再錘 煉語(yǔ) 言， 再設(shè) 計(jì)首 尾， 再刻 畫(huà)人 物等 等。
成果 展示 的作 文的 批閱 與平 時(shí)的 作文 大不 相同 ，比 平時(shí) 的作 文要 求要 高。 一些 作文 水平 較高 的同 學(xué)， 平時(shí) 的作 文的 確很 好， 但由 于心 理等 因素 的影 響， 面對(duì) 作文 也手 足無(wú) 措。 對(duì)那 些怕 作文 的同學(xué)來(lái) 說(shuō)，且不可自 暴自 棄， 對(duì)作 文敷 衍塞 責(zé)， 亂寫(xiě) 一通 。其 實(shí)， 完全 不需 要對(duì) 自己 要求 太高 ，只 要記 住作 文的 最低 要求 即可 ，即 不跑 題和 文句 通順 ，這 樣一 來(lái)， 就解 決了 最基 本的 問(wèn)題 。
文章 的題 目標(biāo) 示在 文章 之前 ，高 高在 上， 赫染 在目 。題 目是 眼睛 ，引 領(lǐng)著 旅游 者去 注視 文章 的審 美感 受和 行文 風(fēng)格 ；題 目是 心靈 的窗 ，飄 蕩出 屋內(nèi) 的香 氣。 不重 視審 題， 好像 不看路標(biāo) 的司 機(jī)， 狂奔 疾馳 ，必 定南 轅北 轍， 如墜 霧中 。審 題之 錯(cuò)， 猶如 失足 。一 失足 成千 古恨 ，一 走題 流百 行淚 。磨 刀不 誤砍 柴工 ，在 審題 上投 入時(shí) 間， 必定 會(huì)為 下一 步的 作文 提供 幫助 。我 歷來(lái) 不贊 成對(duì) 同學(xué)們談主 題之 類(lèi)的 寫(xiě)作 術(shù)語(yǔ) ，對(duì) 三個(gè) 月的 孩子 吃糖 塊， 不噎 著、 不嗆 著可 以了 。同學(xué)們的 作文 只要 不跑 題、 寫(xiě)得 有趣 就行 ，不 必要 施加 太多 的負(fù) 擔(dān)和 要求 。當(dāng) 然， 有條 件的 ，可 以在 這個(gè) 基礎(chǔ) 上通 過(guò)努 力奔 小康 。
審題 時(shí)， 要學(xué) 會(huì)抓 住文 章中 最重 要、 最核 心的 詞語(yǔ) ，即 題眼 做文 章。 審題 好比 識(shí)人 ，必 須多 角度 地分 析和 比較 ，不 知看 一個(gè) 題目 ，還 包括 閱讀 那些 附屬 于題 目的 具體 要求 和提 示。 如果 幸運(yùn) 地遇 上一 個(gè)曾 經(jīng)做 過(guò)的 作文 題目 和作 文內(nèi) 容， 關(guān)鍵 是如 何對(duì) 待這 個(gè)面 熟的 朋友 。如 果當(dāng) 初的 作文 頗得 師生 的好 評(píng)， 不妨 稍作 修改 和潤(rùn) 色，“更上 一層 樓“；如 果當(dāng) 初不 是很 好， 可以 做大 的修 改和 加工 ，甚 至重 寫(xiě)。 如果 有一 篇?jiǎng)e 人的 作文 ，再 好不 過(guò)也 不要 拿來(lái) ，但 可以 借鑒 。遇 到生 冷的 、難 以下 筆的 作文 題， 任何 的恐 慌可 以理 解， 但需 要鎮(zhèn) 靜， 鎮(zhèn)靜 ，再 鎮(zhèn)靜 ！可 以縮 小范 圍， 發(fā)現(xiàn) 其核 心； 可以 采取 與相 似題 目作 比較 的方 法打 開(kāi)思 路。 審題 是作 文前 最關(guān) 鍵的 步驟 ，少 有不 慎， 便離 題萬(wàn) 里。 果真 跑題 了， 重寫(xiě) ，時(shí) 間是 不允 許的 ，這 時(shí)最 經(jīng)濟(jì) 最穩(wěn) 妥的 救治 方法 ，就 是改 一半 ，寫(xiě) 一半 。
列提 綱是 一種 避免 跑題 的好 方法 。慢 慢地 ，寫(xiě) 到一 定的 時(shí)候 ，心 里有 了提 綱， 就像 司機(jī) 沒(méi)有 路牌 也是 一路 歡歌 。出 門(mén)參 加一 次宴 會(huì)， 需要 準(zhǔn)備 適合 自身 的衣 服。 穿西 裝還 是休 閑服 ？不 能完 全由 自己 決定 ，這 里有 個(gè)時(shí) 尚問(wèn) 題。 作文 審題 ，要 看體 裁。 雖然 現(xiàn)在 的作 文向 大作 文和 開(kāi)放 作文 發(fā)展 ，體 裁的 限制 越來(lái) 越小 ，但 我們 還是 小心 一點(diǎn) ?？?用記 敘， 還是 用議 論？ 如果“體裁 不限“，便 可自 由翱 翔。 目前 ，盛 行的 話(huà)題 作文 只給 一個(gè) 寫(xiě)作 的范 圍或 中心 ，同 學(xué)們 可以 揚(yáng)鞭 策馬 縱橫 馳騁 ?？?間加 大了 ，但 要求 更高 了， 這好 比從 牧馬 場(chǎng)到 大草 原。
2、同學(xué)們的作 文， 最常 見(jiàn)的 是寫(xiě) 人和 敘事 。寫(xiě) 人的 記敘 文常 常會(huì) 在題 目中 出現(xiàn)“我“、“你“、“他“、“她“人稱(chēng) 代詞 。有 的題 目不 只要 求寫(xiě) 一個(gè) 人物 ，如 ：《 我的 姑姑 家》 。有 的題 目帶 有“這個(gè)“、“這樣“等詞 語(yǔ)， 要注 意寫(xiě) 出個(gè) 性和 特點(diǎn) ，如 《她 這樣 的人 》。 有的 在取 材范 圍上 作了 限定 ，如 《一 個(gè)有個(gè)性的同 學(xué)》 。敘 事類(lèi) 的作 文題 目中 ，大 都有“一件“、“一次“、“那次“、“事“和“事情“等標(biāo) 志性 的詞 語(yǔ)， 如《 一件 小事 》； 有時(shí) 常用 一個(gè) 詞語(yǔ) 來(lái)限 定寫(xiě) 作的 中心 或范 圍， 如《 周末 傻事 》； 有時(shí) 出現(xiàn) 時(shí)間 的限 定， 暗示 了時(shí) 間的 階段 性， 如： 《考 試前 后》 。
寫(xiě)人 的作 文， 人是 月亮 ，事 情是 繁星 ，要 寫(xiě)好 人， 就要 設(shè)計(jì) 好“眾星 捧月“；記 事的 作文 ，事 件是 月亮 ，而 人物 是捧 月的 星星 。區(qū) 分好 寫(xiě)人 還是 記事 ，是 進(jìn)行 選材 前的 必備 工作 。有 些老 師具 有強(qiáng) 烈的 開(kāi)放 意識(shí) ，他 們的 一些 題目 具有 前沿 感和 先鋒 感， 活潑 、開(kāi) 放、 陌生 ，但 仔細(xì) 審閱 ，其 實(shí)也 很平 常。 但對(duì) 具有 比喻 意義 的題 目， 我們 應(yīng)該 特別 小心 謹(jǐn)慎 。半 命題 作文 好比 風(fēng)箏 ，雖 有線(xiàn) 的束 縛， 但比 子彈 更有 飛翔 的自 由。 半命 題作 文要 求小 作者 根據(jù) 題材 去補(bǔ) 充、 填空 。選 材范 圍和 寫(xiě)作 中心 ，出 題者 大都 會(huì)附 有一 定的 文字 提示 或說(shuō) 明。 半命 題作 文比 命題 作文 有更 大的 選材 空間 ，更 易于 小作 者發(fā) 揮創(chuàng) 造才 能和 審美 能力 。如 果有 自己 命題 時(shí)， 我們 可以 向新 聞工 作者 學(xué)習(xí) 。首 先要 明、 簡(jiǎn)、 準(zhǔn)， 然后 追求 新、 奇、 美。 其中 的方 法之 一， 就是 從感 覺(jué)上 入手 ，使 題目 讀來(lái) 感到 有聲 、有 色、 有形 、有 味、 有感 ，如 詩(shī)如 畫(huà)。 寫(xiě)想 象作 文， 要學(xué) 會(huì)抓 住題 目的“眼“，更 要抓 住題 目的“魂“。
3、選材 要新 穎、 動(dòng)人 、富 于個(gè) 性
作文 成果 展示 ，讓 評(píng)委 老師 怦然 心動(dòng) 的， 不是 華麗 的詞 語(yǔ)， 也不 是巧 妙的 形式 。而 是小 作者 所描 述的 獨(dú)特 的生 活經(jīng) 歷， 甚至 是隱 私的 東西 ，是 流露 出的 一份 真情 ，是 富于 個(gè)性 的理 想。 所以 ，要 教育 孩子 們， 在選 材上 表現(xiàn) 出少 年兒 童的 情感 、智 慧、 思想 和追 求。 我們 多次 批閱 孩子 們的 作文 ，評(píng) 選孩 子們 的作 文， 但很 少讀 到讓 我淚 流滿(mǎn) 面的 作品 。但 我們 期待 著。 惟有 真情 ，才 能打 動(dòng)讀 者， 包括 掌握 同學(xué) 們作 文水 平評(píng) 定的 評(píng)委 們。 對(duì)素 材的 細(xì)處 加以 必要 的藝 術(shù)修 飾， 會(huì)使 之更 感人 ，更 鮮明 和更 富有 美感 。加 工的 細(xì)節(jié) 比生 活更 集中 ，更 典型 ，涵 蓋了 所有 同類(lèi) 細(xì)節(jié) 的特 征。
作文 ，競(jìng) 賽作 文， 特別 是投 稿的 作文 ，必 須有 所創(chuàng) 新。 這不 僅僅 是平 時(shí)的 高要 求， 更是 成果 展示 時(shí)的 高標(biāo) 準(zhǔn)。 只有 連自 己都 感到 新穎 和激 動(dòng)的 東西 ，才 能在 參賽 者中 脫穎 而出 。那 些參 賽獲 獎(jiǎng)或 發(fā)表 的作 文， 幾乎 都有 新穎 的創(chuàng) 意和 驕人 的亮 點(diǎn)。 所以 ，展 示的 作文 至少 加進(jìn) 一種 新穎 的嘗 試。 作文 成果 展示 ，最 看重 的是 作品 的真 情和 親身 經(jīng)歷 。而 第一 人稱(chēng) 的最 大好 處， 是作 者和 讀者 之間 好似 網(wǎng)絡(luò) 聊天 ，是 情感 的直 通。 翻開(kāi) 獲獎(jiǎng) 的作 品， 大都 以第 一人 稱(chēng)來(lái) 抒情 ，來(lái) 增加 文章 的可 信度 和現(xiàn) 場(chǎng)感 。作 文成 果展 示中 ，以 記敘 文最 多。
題材 雷同 是最 常見(jiàn) 的毛 病。 所有 的文 字如 克隆 過(guò)一 般， 像產(chǎn) 于同 一家 工廠 ?？?以想 象評(píng) 委們 批閱 作文 時(shí)的 昏昏 欲睡 的神 態(tài)。 如果 能夠 選最 新穎 的、 最動(dòng) 人的 、最 有個(gè) 性的 素材 ，評(píng) 委們 一定 會(huì)大 開(kāi)眼 界， 有一 種“柳暗 花明 又一 村“的愉 悅。 目前 ，考 試或 競(jìng)賽 的作 文范 圍越 來(lái)越 大， 孩子 們好 像被 拋向 遙遠(yuǎn) 的天 宇， 好象 可以 任鳥(niǎo) 飛翔 。然 而， 孩子 們卻 長(zhǎng)二 和尚 摸不 著頭 腦。 范圍 是他 們定 的， 取材 完全 屬于 孩子自 己。 取材 的角 度要 盡可 能的 小， 越小 的題 材越 有自 信。 選材 的角 度小 了， 如同 順手 拿來(lái) 身邊 的水 杯， 親切 而又 親近 ；取 材的 范圍 小了 ，如 同騎 自己 的自 行車(chē) ，既 適宜 又安 全。
4、合理 地安 排時(shí) 間
對(duì)于 作文 ，要 有一 個(gè)認(rèn) 真和 從容 的態(tài) 度， 應(yīng)該 留下 足量 的時(shí) 間， 特別 是避 免前 緊后 松的 安排 ，總 覺(jué)得 自己 的作 文能 力不 錯(cuò)， 悠悠 然， 飄飄 然， 不知 所以 然， 結(jié)果 直到 交卷 前的 半分 鐘， 才匆 匆地 畫(huà)上 句號(hào) 。有 經(jīng)驗(yàn) 的同學(xué)， 寫(xiě)作 前， 總是 安排 較多 的時(shí) 間， 從不 急就 。他 們喜 歡把 表放 在桌 子上 ，靠 著眼 睛的 余光 就能 輕易 地看 到長(zhǎng) 短針 的移 動(dòng)。 看著 時(shí)間 進(jìn)行 作文 ，可 以調(diào) 控情 緒， 使心 理更 專(zhuān)注 。這 種緊 迫會(huì) 讓壓 力轉(zhuǎn) 化為 一種 思維 的催 化劑 ，使 美麗 的文 字傾 瀉而 出。 有時(shí) 候， 過(guò)分 的自 律會(huì) 變成 自卑 。不 要總 想寫(xiě) 得如 何出 色。 既然 已經(jīng) 確定 好布 局和 內(nèi)容 ，就 應(yīng)該 義無(wú) 反顧 地、 一氣 呵成 地把 作文 寫(xiě)好 。
打草 稿的 最大 問(wèn)題 是耗 費(fèi)時(shí) 間。 如果 有較 好的 作文 功底 ，可 以一 氣呵 成。 如果 對(duì)自 己缺 乏信 心， 最好 打草 稿， 然后 作一 次除 草和 修整 ，使 修改 后的 作文 生動(dòng) 感人 。如 果思 維緩 慢， 因打 草稿 惹了 禍， 最好 使用 一些 修改 符號(hào) ，如 刪改 、添 加、 調(diào)換 、恢 復(fù)、 另段 等等 符號(hào) ，或 許給 讀者 一種 訓(xùn)練 有素 的印 象， 而適 當(dāng)給 一個(gè) 等級(jí) 或分 值。 一般 的作 文考 試， 往往 和語(yǔ) 文測(cè) 試緊 密結(jié) 合， 況且 語(yǔ)文 基礎(chǔ) 知識(shí) 和基 本技 能占 著一 個(gè)大 頭， 閱讀 也是 個(gè)難 點(diǎn)。 如果 因打 草稿 支付 大量 的時(shí) 間， 那花 在閱 讀和 基礎(chǔ) 知識(shí) 的時(shí) 間， 就不 充裕 。所 以， 考試 的草 稿， 就免 了吧 。
[范例]：難忘的一件事
沂水縣侯兆新
發(fā)生在每個(gè)人身邊的事是數(shù)也數(shù)不清的，我也不例外。許多事情就像流水一樣奔流而過(guò)，只留下淡淡的痕跡。而有一件事卻像刀刻在我的心中一樣，仍記憶猶新。
那是一個(gè)星期天的中午，蟬兒叫聲清脆，太陽(yáng)炙烤著大地。媽媽下地還沒(méi)有回來(lái)。我坐家里無(wú)心看電視，等待著采取一項(xiàng)秘密行動(dòng)。不一會(huì)兒，智多星等幾個(gè)小伙伴跑來(lái)，讓我?guī)ьI(lǐng)他們一起參加“捅蜂窩大戰(zhàn)”。我們各自帶上“武器”，在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，真可謂全副武裝了。再加上我們手里拿著竹竿，真像“三國(guó)”里的趙云。
就這樣，我們背著父母，登上了“殺敵”的征程。我們“跋山涉水”、“翻山越嶺”，終于找到了一個(gè)如牛舌的蜂窩，可捅下來(lái)一看，原來(lái)是個(gè)空蜂窩。我們不得不與炎熱的夏天搏斗，頂著烈日繼續(xù)尋找“目標(biāo)”。
我們一行六人，走在幽僻的河邊小路上。樹(shù)叢中不時(shí)傳來(lái)蜜蜂們嗡嗡的叫聲。我們隨著蜜蜂摸索前進(jìn)。工夫不負(fù)有心人，過(guò)午，總算找到了一個(gè)貨真價(jià)實(shí)的蜂窩，幾只蜜蜂簇?fù)碇词夭粐?yán)。我們?cè)陔x目標(biāo)不遠(yuǎn)的地方安營(yíng)扎寨，商量著：“是偷襲還是正面沖擊？”“正面沖擊！蜜蜂的針不像馬蜂毒針厲害，擔(dān)心什么？”“那不是不自量力嗎？瞧，它們尾巴后面的刺，看了都讓人心驚膽寒！我們不能做無(wú)謂的犧牲。”張磊有些膽怯?！澳懶」恚 奔毙宰訁谴好髡f(shuō)?！安灰沉?。我看還是智取?！敝嵌嘈钦f(shuō)了一句。
按照智多星的方法，趁蜜蜂大隊(duì)采蜜還沒(méi)有歸來(lái)，我們直攻它的老巢?！邦A(yù)備，沖??！”喊殺聲剛落，我們一擁而上。我們舉起竹竿剛要打，那幾只守門(mén)的“敵兵”早有防范，紛紛從“城堡”里飛出，豎起尾巴上的刺向我們沖來(lái)。我們哪有防備，只落得狼狽逃竄。
回到“營(yíng)地”，只見(jiàn)我手下的三員大將臉上、胳膊上傷痕累累，其余的均已負(fù)傷。哎，偵察失誤、指揮不利造成這樣的結(jié)局！我們哪肯罷休，又召集殘兵敗將重新組織隊(duì)伍。“中午的蜂針最毒，等傍晚氣溫下降方可行動(dòng)?？梢杂没鸸ァ！敝嵌嘈鞘紫炔环埨谝蔡岢龇磳?duì)：“但那時(shí)成千上萬(wàn)的都來(lái)了！我們豈不是白白挨刺？晚上最好?！薄巴砩?？我們的爸爸媽媽會(huì)讓我們到這鬼地方來(lái)嗎？”春明表示贊同我的意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)討論，最后由我決定：“重傷員立即轉(zhuǎn)移。輕傷不下火線(xiàn)。為了給弟兄們報(bào)仇，我們要火燒蜜蜂營(yíng)。必須在中午12點(diǎn)前拿下敵營(yíng)！”
不一會(huì)兒，我們又悄悄地靠近目標(biāo)，潛伏在幾簇小樹(shù)叢里。我們首先觀察了地形，然后智多星把早備好的棉花分給大家。我們把棉花纏在小木稍上，點(diǎn)著火，大搖大擺地沿著觀察好的路線(xiàn)直闖蜂巢的營(yíng)地。這下蜜蜂可不敢掉以輕心了，不知它們?nèi)绾蝹鱽?lái)“精兵”飛來(lái)飛去地巡邏?！氨M管那樣，它們是斗不過(guò)我們的，”我們拿著火把，一個(gè)又一個(gè)地躲過(guò)它們的封鎖線(xiàn)。到了蜂巢，我們一起把火把投過(guò)去，只聽(tīng)“呼呼”幾聲，蜂巢落在了地上。我們迅速后撤，蜜蜂傾巢出動(dòng)，緊緊地追著我們不放，我的手上、頭上、臉上都掛了彩。再看看同伴，他們也狼狽極了，一個(gè)個(gè)抱頭逃竄，卻怎么也躲不過(guò)惱怒的蜜蜂的攻擊。
終于，蜜蜂不再追了，我們坐下來(lái)“呼哧呼哧”直喘粗氣。不知什么時(shí)候，我們的爸爸媽媽們都來(lái)了。爸爸撫摸著我們的頭，說(shuō)：“如果是馬蜂的話(huà)，恐怕你們都要住院，天又這么熱?！薄懊鄯湎U了人它一定會(huì)死的。這是放蜂師傅落下的一群蜜蜂?！贝笕藗兌歼@么說(shuō)。
我們起來(lái)和大人們離開(kāi)這里。再回頭看看剛才的“戰(zhàn)場(chǎng)”，真實(shí)一片狼藉。蜂窩在火中慢慢地?zé)沽耍∶鄯鋫冊(cè)谒鼈儽粴У摹凹覉@”周?chē)拔宋恕钡匕У克廊サ幕锇?。不知怎么，我的心里卻沒(méi)有絲毫的“勝利感”，而是隱隱約約地可憐這些掉隊(duì)的小生靈來(lái)。
多少年過(guò)去了，這件事始終難以忘懷。每想起伙伴們被蜜蜂蟄得傷痕累累，想起蜜蜂們?yōu)楸Ｐl(wèi)“家園”燒死在火中的情景，我的心就滋生一點(diǎn)痛。
——選自薛霞《童眼看世界》。本文題目和正文略有改動(dòng)。
?。c(diǎn)評(píng)）：小作者用頗有軍事化風(fēng)趣的語(yǔ)言，首先敘述了“我”和小伙伴們一次捅蜂窩的過(guò)程。開(kāi)始偷襲未成，反而損兵折將。然后卷土重來(lái)，火燒敵營(yíng)，結(jié)果一個(gè)個(gè)掛彩。脈落清晰，描寫(xiě)生動(dòng)具體。其次，描寫(xiě)了蜜蜂們的一個(gè)殘局。本來(lái)被放蜂師傅落下，無(wú)家可歸。自建家園卻被燒掉，成百上千的伙伴葬身于火海。究竟是蜜蜂蟄了人，還是人毀了蜜蜂一樣的小生靈？給讀者以真實(shí)、痛心的回味。