第三十六章：小學(xué)老師（二）

　　一路上都有幼小的孩子跟她打招呼，左佩杉也都一一微笑回應(yīng)。

　　腳步停在一年級(jí)二班的教室外面，她站在教室后門偷偷地往里面看，因?yàn)橐荒昙?jí)的小學(xué)生都是剛從幼稚園轉(zhuǎn)來的，所有的小朋友都是吵吵鬧鬧型的。

　　這次她主要關(guān)注的是林山晴老師所說的溫淮小朋友，正如對(duì)方所言，這位小朋友還真較為安靜的性子。

　　別的小朋友都在嘻嘻哈哈的玩耍、追逐，唯獨(dú)他一個(gè)人安靜地坐在位置上。

　　他正低頭閱讀課桌上一本厚厚的書籍，與其他小朋友格格不入。

　　似乎察覺到了她的視線，這位年僅五歲的溫淮小朋友朝這邊看來，有著說不出的老成，看見是她后又面無表情地收回了眼神。

　　莫名理解了林山晴老師的話，還真的同其他小朋友不太一樣，這話沒有貶義的意思。

　　左佩杉站在后門處，臉上不由露出了輕笑，甚至還發(fā)現(xiàn)這位小朋友像極了她的故人。

　　十分鐘的課間時(shí)間過得很快。

　　只聞上課鈴聲一響，所有在外面玩的小朋友全部都回到了自己的教室乖乖坐好，左佩杉站在走廊處還親眼目睹了幾位‘迷路’的小朋友跑錯(cuò)了教室。

　　這個(gè)年齡段的小孩還真有喜感，大部分都是肉嘟嘟的臉。

　　上課鈴聲都響了，左佩杉也從前門進(jìn)了一年級(jí)二班的教室，小朋友們一見到她來了，都嘰嘰喳喳地喊著：“老師好?！?p>　　全班二十來個(gè)小朋友一起說話難免會(huì)不整齊，左佩杉心想自己作為班主任還是該好好地教一教，于是花了十分鐘的上課時(shí)間終于把小孩子不整齊的說話方式給教好了。

　　接下來便是到了講課的時(shí)候，為了培養(yǎng)小朋友們的積極性，她提出了互動(dòng)性的教育模式：

　　“昨天開學(xué)的時(shí)候，我們講到哪一篇課文啦？”

　　“是畫！”

　　“畫！”

　　許是上課的前十分鐘起到了效果，小朋友們回答問題也能聽得清了，回答都很整齊。

　　左佩杉還很滿意、挺自豪自己的教學(xué)成果，卻在不經(jīng)意看向溫淮小朋友那個(gè)方向時(shí)表情變得有些復(fù)雜。

　　對(duì)不起，林山晴老師是我誤會(huì)你了，左佩杉默念。

　　溫淮小朋友那張包子臉上擺出一副嚴(yán)肅認(rèn)真的表情，讓人感覺他的智商和身體不匹配，還懷疑這是不是初中生？！

　　隨后告訴自己不要再想那么多了，還是上課要緊。

　　正當(dāng)左佩杉打開課件時(shí)，原本好好的電腦突然出現(xiàn)了異常，桌面突然藍(lán)屏。她第一反應(yīng)便是重啟電腦，刷新幾遍后依舊是沒有任何反應(yīng)，電腦該藍(lán)屏還是藍(lán)屏了……

　　電腦壞了她還想照著書本教，可惜她的教案思路全在課件中。

　　無奈，沒有辦法的她只好立即打電話找學(xué)校里的維修人員過來看一下。卻從電話中得知維修人員今天剛好沒來學(xué)校，如果著急的話需要到下午才能趕來。

　　原本還很安靜、有紀(jì)律的小朋友似乎感知到了老師的情緒，突地變得吵吵鬧鬧，不停地說話。

　　左佩杉努力的維持二班紀(jì)律：“請(qǐng)小朋友們安靜一下，安靜一下好嗎？！”