第十八章
會(huì)議之后，我看Tracy一直心情不好。我很能理解，當(dāng)著四十多個(gè)老師的面，Emily毫不留情面地對(duì)著一個(gè)新老師發(fā)難，很難讓人不相信她其實(shí)根本不是在提出問題求解決方法，而是在讓回答者尷尬。我再想想Henry和Amanda的表現(xiàn)，我能想象他們兩個(gè)剛?cè)肼殘?chǎng)的時(shí)候肯定也經(jīng)歷過相同的場(chǎng)景。職場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，這才是剛剛開始。
但是我也沒有精力再去管別人的事情，在會(huì)議的結(jié)尾，May向所有的新老師提出了新的要求，每個(gè)人要準(zhǔn)備一節(jié)完整的試聽課。試聽的內(nèi)容不限，但是時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)小時(shí)，也就是平時(shí)給學(xué)生上課的時(shí)間。如果試聽課通過，那么新老師就可以進(jìn)行排課了。從我跟Rebecca的聊天中能感覺出，試聽課的重要性不言而喻。因?yàn)槟軌蛏险n也就意味著大概率轉(zhuǎn)正。畢竟公司養(yǎng)的不是只會(huì)在機(jī)房里呆著的閑人。
試聽課定在一周之后，May到時(shí)會(huì)來到我們校區(qū)進(jìn)行考查，試聽課上所有其他的老師都會(huì)到場(chǎng)假扮成各種各樣的學(xué)生，向試聽課老師發(fā)難。這是Rebecca跟我透露的，也幸虧有她，不然我可想不到一周之后自己會(huì)在試聽課上囧成什么樣子。我對(duì)于上課還是很有信心的，小學(xué)的時(shí)候在外婆家我就很早展現(xiàn)了當(dāng)老師的天賦，每天學(xué)校一下課就拉著鄰居的幾個(gè)小朋友坐一起，自己找一塊小黑板找?guī)赘酃P，開始教他們一些簡(jiǎn)單的知識(shí)。即便是到了大學(xué)，大三和大四兩年的家教經(jīng)歷也讓我受益匪淺。包括之前面試20分鐘的試聽課，我能看出來May對(duì)我還是比較滿意的。我對(duì)于自己的定位其實(shí)并不是像普通老師那樣高高在上的，我覺得自己對(duì)于學(xué)生來說就是個(gè)幫手，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)到東西。我喜歡鼓勵(lì)學(xué)生，喜歡讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中了解自己，找到興趣點(diǎn)，增強(qiáng)自信。我給自己的課堂有三個(gè)定義：Informative，F(xiàn)un and enlightening。
我接下來的一周只要有時(shí)間，就到其他幾個(gè)老師的課堂上去蹭課，希望能夠得到多一些經(jīng)驗(yàn)，順便可以更好地了解其他老師。說實(shí)話，這個(gè)旁聽的經(jīng)驗(yàn)的確讓我對(duì)其他人刮目相看。Rebecca上課的風(fēng)格就是活潑，課上帶著學(xué)生們玩游戲，尤其是小孩子特別喜歡這種風(fēng)格，但是我能感覺到其實(shí)Rebecca的英語非常好，教小孩子確實(shí)有些大材小用。Amanda的風(fēng)格是甜美，如同一個(gè)鄰家大姐姐一樣，還會(huì)給孩子們唱歌，她主要的學(xué)生群體同樣是小孩子。Henry的英語能力比我想象的還要好，他的美式發(fā)音非常地道，口語是他的強(qiáng)項(xiàng)。他的上課風(fēng)格跟他平時(shí)一樣，冷冷的酷酷的，但是在課堂上，會(huì)加上一層實(shí)力的濾鏡，很多高中生非常崇拜他。我在每個(gè)人的課上都受益匪淺，看到了不同人在面對(duì)不同學(xué)生群體時(shí)采取的不同教學(xué)風(fēng)格，方式和解決問題的方法。而我，跟他們都不一樣。
我對(duì)于自己課堂的設(shè)計(jì)靈感來源于真人秀。我在課堂上更像是一個(gè)主持人，在掌控整個(gè)課堂活動(dòng)的同時(shí)，讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來，在全情投入中不知不覺掌握課堂的內(nèi)容。我很喜歡American Idol的主持Ryan Seacrest和Ellen show的主持Ellen Degeneres。兩個(gè)人都是那種很能控場(chǎng)的主持人但是又帶有很自然的風(fēng)趣幽默。對(duì)，自然。我的課堂最大的特點(diǎn)就是自然。上課的內(nèi)容會(huì)隨著不同學(xué)生的反應(yīng)自然的改變節(jié)奏，沒有一種固定的模式，這在某種程度上跟烏托邦，或者說是大部分機(jī)構(gòu)的要求是背離的。市面上大部分的大機(jī)構(gòu)都是走復(fù)制模式，大部分老師在入職培訓(xùn)中都要學(xué)習(xí)相同的教學(xué)模式，不同的老師上課的節(jié)奏和風(fēng)格卻是相同的。我知道這是為了保持一個(gè)機(jī)構(gòu)風(fēng)格的統(tǒng)一性，更重要的是一旦一個(gè)老師離職了，后面補(bǔ)位的老師可以跟之前的老師無縫銜接。
但是我不這么認(rèn)為，雖然我在上學(xué)的時(shí)候在學(xué)習(xí)上下的功夫沒有那么多，但是我對(duì)于學(xué)習(xí)的本質(zhì)還是認(rèn)識(shí)挺清醒的。我們經(jīng)常說因材施教，不就是說學(xué)習(xí)這個(gè)東西因人而異嗎？那模式化的教學(xué)不恰恰是相悖而行嗎？當(dāng)然，工作之后，我也意識(shí)到很多事情的理想和現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)是不能和解的。教學(xué)很重要，但業(yè)績(jī)才是最終目的，當(dāng)教學(xué)遇到業(yè)績(jī)，那高尚的光環(huán)總是會(huì)被金錢蠶食一些。