第四十九章 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及學(xué)問之安排
城市化之事，具體細(xì)節(jié)已經(jīng)與羊琴說了一遍了，鄭慈烜再也找不到比她更適合做這件事的人。
隨后他就去告訴趙伯：
“以后我不在的時(shí)候，羊琴的話就是我的話。”
趙伯并不驚訝，他早就知道羊琴與鄭慈烜之間之關(guān)系，他不過是個(gè)仆人，便答應(yīng)下來(lái)。
之后的幾天鄭慈烜每天會(huì)堅(jiān)持去教一趟科學(xué)課，基本就是一天物理，一天化學(xué)，一天生物這樣教。
他的課人滿為患，除了莊子里的學(xué)生，其他農(nóng)人工人，也有空就會(huì)來(lái)聽，畢竟那天能飛的熱氣球給他們極大的震撼。
當(dāng)然那些留下的儒生，墨者，宋應(yīng)星等人也會(huì)去聽鄭慈烜的課，聽所謂之科學(xué)，甚至還有慕名而來(lái)的學(xué)者。
整個(gè)廣東的學(xué)術(shù)圈幾乎都聽說了三學(xué)之爭(zhēng)的故事，以及鄭慈烜要辦學(xué)之事，有的人是來(lái)看看這科學(xué)是何物，也有的人是來(lái)論道的，也有來(lái)傳道的。
來(lái)莊子的人多起來(lái)了，甚至還有人專門將自家孩子送來(lái)學(xué)習(xí)。
鄭慈烜上課的效果十分的好，因?yàn)樗玫搅讼到y(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)的教育學(xué)，這個(gè)教育學(xué)囊括了未來(lái)教育產(chǎn)業(yè)所有精華！
所以鄭慈烜的講課可以說通俗易懂，也可以說生動(dòng)有趣，雖然都是些基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，但幾乎所有人都聽得很認(rèn)真。
每當(dāng)下課總有人感到意猶未盡，流連忘返。
特別是宋應(yīng)星幾人，沒事找鄭慈烜討論科學(xué)問題，一講就是幾十分鐘，鄭慈烜現(xiàn)在都要躲著他們走。
不過這也是好事，莊子上大部分人有了科學(xué)常識(shí)，他們知道站在地上飛不起來(lái)是有重力！他們知道腳下的地球其實(shí)是圓的！他們知道人被殺就會(huì)死！
等等，最后這個(gè)不是鄭慈烜教的。
因?yàn)猷嵈葻@要北上打仗，所以他之后無(wú)法教學(xué)，他只能寄希望于其他幾位教授身上。
儒學(xué)墨學(xué)鄭慈烜怎么樣也不如這些古人，他便不做什么了。
因?yàn)橹班嵈葻@就獲得了系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)的頂尖教育學(xué)，所以他是具備編撰教材的能力的。
他現(xiàn)在一個(gè)人就等于一整個(gè)教育系統(tǒng)，鄭慈烜之前就開始著手編寫教材，現(xiàn)在要離開了，他人不在此處，所以他得想辦法留下這些教授。
所以只能用教材誘惑他們讓他們留下。
于是整整五天，鄭慈烜幾乎不眠不休，都在編寫教材。
這五天編撰了初級(jí)物理，初級(jí)化學(xué)，初級(jí)生物幾本書。
各分上中下冊(cè)，其實(shí)本沒有必要分上中下冊(cè)，但他為了留住這些教授，便這般去做了。
上冊(cè)待會(huì)就可以交給他們，中下兩冊(cè)，就讓趙伯隔一個(gè)月再發(fā)給他們，已達(dá)到挽留他們的目的。
鄭慈烜又一次將所有的教授聚集在了一起，他們都知道自己要去打仗的事情。
鄭慈烜拖著黑眼圈將初級(jí)理化生三本教材的上冊(cè)交給了他們：
“我?guī)兹毡阋x開，這些就交于你們。”
幾位拿到了書便迫不及待的翻閱了起來(lái)，翻閱的同時(shí)連連稱好。
畢竟后面有現(xiàn)代的科學(xué)排版手段，文字段落錯(cuò)落有致，文章看起來(lái)會(huì)舒服許多。
而且鄭慈烜的文字段落之間都有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教授們就看那么一小會(huì)，馬上就能理解其意思，看的算是不亦說乎。
書中不止有理論知識(shí)，還有實(shí)驗(yàn)教程，他們完全可以用實(shí)驗(yàn)去證明一些理論。
但他們并沒有特別仔細(xì)去看內(nèi)容，那是要慢慢去研究的，現(xiàn)在只不過是粗略的翻一翻。
書的內(nèi)容錯(cuò)落有致，章節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，卻有互相獨(dú)立的內(nèi)容，整本書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)算是十分完美。
就這么一下，他們就感受到了這本書的魅力，顧炎武看著鄭慈烜：
“這三本書都是你所寫？”
鄭慈烜聳了聳肩，算是默認(rèn)了，但鄭慈烜覺得這不算是他一人所寫，而是依靠整個(gè)未來(lái)的教育學(xué)系統(tǒng)。
廣宏博更是在意那些標(biāo)點(diǎn)，他怎么看都覺得十分之舒適：
“這些標(biāo)點(diǎn)也是你所想？與我們講講其意義吧?！?p> 鄭慈烜點(diǎn)了點(diǎn)頭，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)并不多，他覺得很快便能講完，畢竟他習(xí)慣使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了，編撰之書全帶有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
“逗號(hào)（，）：一句話中間的停頓?！?p> “句號(hào)（。）：陳述句或語(yǔ)氣較緩慢的祈使句完了之后的停頓?！?p> “問號(hào)（？）用在疑問句完了之后?！?p> “感嘆號(hào)（！）語(yǔ)氣較強(qiáng)的祈使句和感嘆句完了之后的停頓?！?p> “引號(hào)（“”）里面還要用引號(hào)時(shí)，外面一層用雙引號(hào)，里面一層用單引號(hào)。”
“...”
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也就十來(lái)個(gè)，鄭慈烜不到一個(gè)時(shí)辰就講完了。
幾位教授卻大受震撼：
“這就省去了句讀之麻煩，這樣看書更加之簡(jiǎn)潔！若有這標(biāo)點(diǎn)，我看書之效率將快上許多?！?p> “句號(hào)是個(gè)圈，是一種完結(jié)，渾然天成！精妙至極！”
“這個(gè)逗號(hào)也十分有意思，圓點(diǎn)帶個(gè)小尾巴，有種意猶未盡之感，著實(shí)合適！”
“以前我們的文字沒有感嘆號(hào)和問號(hào)，有些話語(yǔ)經(jīng)常體會(huì)不到語(yǔ)境，而現(xiàn)在，若是疑問加上這一問號(hào)，所有人便能理解！”
“我剛剛試著隨便加到一篇前人經(jīng)典文章中試一下，比如李白的《蜀道難》，噫吁嚱后面加個(gè)逗號(hào)，危乎高哉后面加個(gè)感嘆號(hào)！更能體會(huì)李白先生當(dāng)時(shí)之感，實(shí)在是太神奇了！”
“還有引號(hào)！直接引用可以把人所說的話完整地記錄下來(lái)，也讓人容易分辨！還能作為強(qiáng)調(diào)，妙哉妙哉！”
“...”
最后幾人不約而同的看向鄭慈烜：
“這都是你想出來(lái)的？”
鄭慈烜又聳了聳肩，并不否認(rèn)，他總不能說我這都是抄未來(lái)的吧！
廣宏博直接毫不吝嗇的夸獎(jiǎng)道：
“天才！”
從簡(jiǎn)化文字到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之事，鄭慈烜從未讓廣宏博失望。
鄭慈烜甚至想改變他們的閱讀方式，把寫字習(xí)慣改成從左至右，但現(xiàn)在時(shí)機(jī)未到，他們也不會(huì)接受。
鄭慈烜對(duì)幾位教文科的教授說道：
“弘揚(yáng)這標(biāo)點(diǎn)之事，就交于你們！至少，在我們這學(xué)習(xí)之人全要學(xué)會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)?！?p> “還有簡(jiǎn)化漢字之事，我又寫了一大部分，明日給你們。”
文科教授很快便答應(yīng)了下來(lái)，這標(biāo)點(diǎn)也算得好事！漢字簡(jiǎn)化也算的一件極好的嘗試。
然后鄭慈烜說道：
“這標(biāo)點(diǎn)，這漢字簡(jiǎn)化，一定能弘揚(yáng)天下，我希望你們將他傳播出去，但要使用以華夏學(xué)府的名稱！”
鄭慈烜想給華夏學(xué)府樹立名聲，這點(diǎn)大家也算認(rèn)同。
最后鄭慈烜看向了宋應(yīng)星：
“我此次北上，少則數(shù)月，多則不知道什么時(shí)候回得來(lái)，科學(xué)教學(xué)之事便交于宋應(yīng)星先生，您可能接下？”
宋應(yīng)星猶豫了片刻之后這般說道：
“這科學(xué)，我方才入門”