第十九節(jié) 不務(wù)正業(yè)
看來(lái)項(xiàng)天鷹在高雄也是個(gè)宅男。金曉宇心想。這高雄一共才幾個(gè)元老，還不彼此走動(dòng)走動(dòng)？
“他和胡相反映了好幾次，要求在農(nóng)莊和其他比較偏僻的屯墾地點(diǎn)開(kāi)辟教學(xué)點(diǎn)，解決兒童的就學(xué)問(wèn)題?！?p> “教學(xué)點(diǎn)……”項(xiàng)天鷹臉上露出了苦相，“不好辦吶！”
一個(gè)教學(xué)點(diǎn)至少要配一個(gè)教師，就算現(xiàn)在又加了十個(gè)人，十九個(gè)人要辦成完小，難度已經(jīng)很大了，再要騰出人手去教學(xué)點(diǎn)就有些捉襟見(jiàn)肘了。更別說(shuō)還要辦“好幾個(gè)”！
“不過(guò)他這申請(qǐng)合情合理啊，你就算想不辦也得有個(gè)理由不是？”
“教師不夠還不行？”
“這不叫理由，只是困難。大家都困難，困難了就可以不辦事了？”金曉宇反問(wèn)道，“要不然咋叫克服困難呢?！?p> “克服困難好說(shuō)，但是也不能無(wú)中生有啊，這教師就這些，又不能遠(yuǎn)程教學(xué)，老師也沒(méi)有分身術(shù)……”項(xiàng)天鷹說(shuō)，“排課表你也看到了。我們這里又沒(méi)有暑寒假的說(shuō)法，只有農(nóng)忙的時(shí)候才放假。老師基本上就是全年無(wú)休的。而且下學(xué)期馬上就要開(kāi)始高小教學(xué)，你帶來(lái)的老師也沒(méi)有空?！?p> 金曉宇看過(guò)課表，的確非常的滿。不過(guò)她認(rèn)為現(xiàn)在的課表是“有問(wèn)題”的。適當(dāng)調(diào)整一下應(yīng)該還是可以能調(diào)配的。她說(shuō)：“這事我再想想?？偟迷O(shè)法解決?！?p> “辛苦你了?！表?xiàng)天鷹恨不得這種頭疼的麻煩事有人來(lái)承擔(dān)，馬上表示同意。
“我接下來(lái)會(huì)調(diào)整一下課表和課程設(shè)置。再看看教師怎么調(diào)配。對(duì)了，你原來(lái)在編教師不是十個(gè)人嗎？這么少了一個(gè)？”
項(xiàng)天鷹當(dāng)即把此人接收請(qǐng)托，擅自按籍貫調(diào)整班級(jí)人員的事情說(shuō)了。
“她已經(jīng)被政保拘留問(wèn)話了?！?p> “我能看看她的材料嗎？”
“檔案已經(jīng)被政保調(diào)去了，其實(shí)是個(gè)不錯(cuò)的教師?！表?xiàng)天鷹頗有惋惜之意，“太年輕，被人一蠱惑就犯迷糊了。太聽(tīng)話了，還是個(gè)孩子！”
金曉宇心想這太可惜了。不過(guò)，私自調(diào)整班級(jí)人員，搞地域小集團(tuán)，這在元老院治下是極其犯忌的事。人都到了政保，肯定是要處理的。
思來(lái)想去，她忽然想到了什么，問(wèn)道：“我對(duì)法律不大熟悉，她這個(gè)罪名會(huì)被處決嗎？”
“哪倒不至于。”項(xiàng)天鷹搖頭說(shuō)，“這點(diǎn)事都要?dú)⑷耍显撼墒裁矗?！要是在臨高，大概率是會(huì)判流放吧。問(wèn)題是她都在高雄了，還能流放到哪去？”
按照元老院法律的流放地點(diǎn)等級(jí)表，高雄算是最惡劣的一個(gè)去處了。
“要是輕微治安或者刑事案件就好了，打一頓屁股就能放出來(lái)了?！苯饡杂钜恍南氚堰@教師給利用上，“你說(shuō)能不能給她搞一個(gè)勞役什么的，我們?cè)僭O(shè)法指定地點(diǎn)？”
“這個(gè)應(yīng)該可以?！表?xiàng)天鷹點(diǎn)頭，明白了她的想法，“你是想把她給弄到李東田那里去當(dāng)教學(xué)點(diǎn)的老師？”
“對(duì)呀，難道我們?nèi)比丝掣收崦矗俊苯饡杂钫f(shuō)，“她好歹是受過(guò)高小教育，又念過(guò)一年簡(jiǎn)易師范的人，讓她去砍甘蔗插秧不是太浪費(fèi)了嗎？人才難得啊?！?p> “好吧，我去和魏八尺說(shuō)說(shuō)。法院這塊他是兼管的。”
“靠，市長(zhǎng)兼法院院長(zhǎng)？有這么一肩挑的嗎？”
“呵呵，你這就少見(jiàn)多怪了，八尺還是高雄監(jiān)獄管理局的局長(zhǎng)呢。判了刑還歸他管?！?p> “還有這個(gè)？”
“高雄比之于大宋，尤如寧古塔比之于滿清。他這個(gè)頭銜不奇怪吧？”項(xiàng)天鷹感嘆道，“如果不是有抗瘧疾的藥物，這里比寧古塔還慘呢?！?p> 無(wú)論從哪個(gè)層面上說(shuō)，魏八尺都不會(huì)駁了項(xiàng)天鷹的提議。所以這事就算是成了一大半了。接下來(lái)無(wú)非是手續(xù)問(wèn)題了。項(xiàng)天鷹心里輕松，于是又回辦公室去繼續(xù)自己的“修史”工作了。
金曉宇則繼續(xù)翻看著趙萌萌整理好的各種文件?？吹贸?，項(xiàng)天鷹在高雄很是“不務(wù)正業(yè)”，干得工作倒是不少，但是很多純粹是“興趣”，很難說(shuō)對(duì)教育和學(xué)校有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。
“難怪你主動(dòng)來(lái)高雄，原來(lái)是摸魚來(lái)了?！?p> 其中的一樁便是編寫教材。從相關(guān)檔案的厚實(shí)程度就可以看出這位國(guó)民學(xué)校的校長(zhǎng)在這上面花了多大的精力。
目前元老院辦得學(xué)校，不論在何處，都是由文教省編審，在臨高統(tǒng)一印刷后分送各地的。雖然高雄、濟(jì)州等地都先后建立了印刷所，但是印刷紙張大多不能自行解決，所以教輔材料大多還是在臨高印刷后再送來(lái)的。
目前通用的教材，是1630年開(kāi)始由教育口的元老們根據(jù)舊時(shí)空的若干種教材進(jìn)行增刪編撰而成的。項(xiàng)天鷹在臨高的時(shí)候就參加了這批教材的校對(duì)。他在舊時(shí)空就是做圖書編校的，校對(duì)教材是基本功，畢竟舊時(shí)空的圖書出版業(yè)中，教輔材料幾乎占了半壁江山。
高雄國(guó)民學(xué)校的教材一開(kāi)始也是直接從臨高把書送來(lái)，但是在吞下鄭家在臺(tái)灣的移民之后，招生和掃盲人數(shù)大幅度增加，教輔材料的需求量也大增。不能總靠海運(yùn)。今年年初的時(shí)候。國(guó)民學(xué)校附屬印刷廠建起來(lái)了，從高雄印刷廠支援來(lái)幾臺(tái)淘汰的臨高機(jī)械廠生產(chǎn)的手搖印刷機(jī)和石印機(jī)。主要用途是印刷試卷和教輔材料。
對(duì)于項(xiàng)天鷹這種在舊時(shí)空天天和書打交道的人來(lái)說(shuō)，有了自己的印刷廠卻只能印些教輔材料習(xí)題集試卷之類的東西，簡(jiǎn)直是不可容忍的浪費(fèi)，于是他就動(dòng)了自編教材的主意。
但是目前狀況下，使用統(tǒng)一教材最經(jīng)濟(jì)，印刷、審核都更方便，而且這里面還涉及到各地學(xué)生統(tǒng)一考試的問(wèn)題。項(xiàng)天鷹想自編教材理所當(dāng)然的遭到了文教省的拒絕。
地方學(xué)校自編教材目前在元老院屬于政策盲區(qū)。在舊時(shí)空，無(wú)論是教材編寫還是圖書編校，都是以葉圣陶為祖師爺?shù)?，葉圣陶主編的人教版教材直到1985年之前都是全國(guó)唯一的標(biāo)準(zhǔn)教材。之所以要改成“一綱多本”，允許地方自編教材，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)教育的地域差異性太大，學(xué)生和教師的水準(zhǔn)更是參差不齊，人教版沒(méi)法放之天下皆準(zhǔn)。
在連老師都是芳草地派來(lái)的高雄國(guó)民學(xué)校，這種差異并不存在。歸化民教師的水平只不過(guò)是“教教科書”，能做到“拿教科書教”的只有元老而已。
項(xiàng)天鷹冥思苦想，知道自己編教材的心思實(shí)話說(shuō)不能放在臺(tái)面上說(shuō)。而且教材這東西其實(shí)還挺敏感的。所以他就想出了一個(gè)曲線救國(guó)的套路。不說(shuō)自己在編寫教材，而是編寫“教學(xué)輔助閱讀材料”。歷史和語(yǔ)文課程中這都算是常見(jiàn)的教輔材料。內(nèi)容選擇比較寬松，也沒(méi)有嚴(yán)格的篇幅限制。他大可以按照課本的要求來(lái)編，等編好了上課的時(shí)候讓老師“李代桃僵”。只要編撰的課本能符合文教省的《初小語(yǔ)文教育大綱》就行了。
數(shù)學(xué)和科學(xué)他沒(méi)本事編，社會(huì)課他看不上，他的自編教材的方向就定在了語(yǔ)文和歷史上。
“沒(méi)想到這宅男膽子挺大！”金曉宇看到他的操作手法，心里倒吸一口冷氣。語(yǔ)文和歷史課本涉及到意識(shí)形態(tài)問(wèn)題。他一個(gè)人怎么敢做主？
“心也挺大！”她想，這么敏感的事情，他大剌剌的紀(jì)錄在文件里，還叫人專門整理成冊(cè)……如果來(lái)高雄的人不是自己，而是某個(gè)唯恐天下不亂的人拿到了文件，拿這些上綱上線開(kāi)個(gè)聽(tīng)證會(huì)，他這個(gè)高雄國(guó)民學(xué)校的校長(zhǎng)頭銜立刻飛了不說(shuō)，恐怕會(huì)直接被趕出文教省。
拋棄這些敏感問(wèn)題不談，項(xiàng)天鷹這就是標(biāo)準(zhǔn)的不務(wù)正業(yè)，現(xiàn)有的教材里她也有一些不喜歡的地方，但是第一不影響教育效果；第二這是元老院的共同意志，你喜歡不喜歡都得接受。這項(xiàng)天鷹與其費(fèi)心費(fèi)力卻搞這種沒(méi)有實(shí)際意義還犯忌的東西，還不如好好琢磨一下學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，現(xiàn)在學(xué)生們偏科的現(xiàn)象就已經(jīng)很明顯了。
幸好，項(xiàng)元老感興趣的東西太多，修私史占去了他和秘書們的很多時(shí)間。以至于這兩部“教輔材料”修了兩年多還沒(méi)完工。從他手寫的大綱可以看出，項(xiàng)天鷹對(duì)歷史課非常的重視，其“歷史教輔材料”不但有中國(guó)史和世界史，還有分冊(cè)。中國(guó)史就包括了“上古史”“先秦史”“兩漢史”……這歷史學(xué)的本科生大概也不過(guò)如此了吧？這是給只有初小水平的高雄國(guó)民學(xué)校的學(xué)生們用得？
顯然，項(xiàng)天鷹并沒(méi)有完全忽視學(xué)生的接受能力問(wèn)題，所以他還編纂了《中國(guó)簡(jiǎn)史》和《世界簡(jiǎn)史》兩部“歷史教輔材料”－－大約這就是他現(xiàn)在給學(xué)生們上歷史課用得教材了。