7.它很硬
國(guó)都,清晨。
懷民挎著獸皮單肩包走出院門,一身白色長(zhǎng)衫,胸口處繡著兩個(gè)圓圈,一大一小,有一個(gè)圓環(huán)環(huán)繞著。
這兩個(gè)圓圈,一個(gè)代表著太陽(yáng),一個(gè)代表著月亮。
明鏡學(xué)院,懷民目前的安身之所。
之前因?yàn)榻涣鞯脑?,自己搞錯(cuò)了,但是懷民是不會(huì)承認(rèn)的。
四周的風(fēng)景就算看了一年,他也不會(huì)厭倦。
還有,原來這個(gè)世界的一年是二十二個(gè)月,和在地球的不一樣,難怪以前交流的時(shí)候總會(huì)有股莫名其妙的怪異。
帝國(guó)可以說是對(duì)他以禮相待,學(xué)院里的學(xué)生都知道大賢者的院子里住著一位奇怪的哥布林。
懷民所在的班級(jí)里也都是提前告知,不愿意的可以選擇換班。
種種特權(quán)的加持下,就差在腦門上刻著“別惹他”三個(gè)字了。
當(dāng)然,有的人不喜歡,就會(huì)有的人好奇。
“終于上完幼兒園的課了,今天是自己認(rèn)知中的小學(xué)了吧。”
為什么說是認(rèn)知中呢,因?yàn)樗^幼兒園,其實(shí)只是學(xué)習(xí)識(shí)字基礎(chǔ)。
里面也不一定全都是小孩子。
明鏡學(xué)院有兩種人,一種是因?yàn)殚L(zhǎng)輩的關(guān)系,打從娘胎起便擁有進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)的權(quán)利,當(dāng)然,這種人大多數(shù)是在家里請(qǐng)家教。
另一種呢,則是擁有一定天賦,或是被發(fā)掘,或是自學(xué)進(jìn)入明鏡學(xué)院的。
懷民應(yīng)該屬于前一種,所以所謂“幼兒園”里,有著一些少年和青年,兒童倒是少見。
當(dāng)他知道懷中的小石頭是君主的“恩賜”之后,同時(shí)也知道了那一天的記憶。
沒什么好說的,就強(qiáng)制要求顧飛蘭留下,原本她看到?jīng)]什么顧慮之后就準(zhǔn)備離開了。
懷民有自己的想法,現(xiàn)在打不過,不代表以后打不過,要是比她強(qiáng)之后找不到她,那不就很尷尬。
一開始的時(shí)候,顧飛蘭倒是很開心懷民能留下自己。
漸漸的,她發(fā)現(xiàn)有些不對(duì)勁了。
現(xiàn)在那只哥布林總是若有若無(wú)地問自己的弱點(diǎn)。
嚯~記仇的哥布林!
不過她也不怕,以前又不是沒欺負(fù)過他,哼。
“喲,早上好?!?p> “早上好,弟弟。”
“哼,三十年河?xùn)|,三十年河西,死者為大。”
“什么河?xùn)|河西的,反正你現(xiàn)在就是弟弟?!?p> “說不定我兩世為人,年紀(jì)比你大呢?話說,女人,你幾歲了?!?p> “弟弟,你這樣很失禮的?!?p> 顧飛蘭踮起腳尖拍了拍懷民的腦袋。
對(duì)的,懷民將自己來自另外一個(gè)世界說了出來,但是大賢者卻說出了另一種看法。
“你可能是轉(zhuǎn)世者,這在歷史上有過記載,有的人會(huì)聲稱自己回輪轉(zhuǎn)世,但一般都是在原有的轉(zhuǎn)世種族,如果你本是人族,卻轉(zhuǎn)世為哥布林,這倒是有趣?!?p> “可是我記得很多前世的記憶,這根本就不是一個(gè)世界?!?p> “誰(shuí)說得準(zhǔn)呢,眼一睜一閉,就像睡前永遠(yuǎn)記不得自己是如何入睡的?!?p> “可是……”
“沒什么好可是的,帝國(guó)重視的是你背后的君主,以及你所帶有的文明,和你是什么人,有關(guān)系嗎?”
老人的雙眼很清澈,也讓懷民清醒了不少。
自己沒什么特別的,只不過恰逢其會(huì)罷了。
顧飛蘭看著比自己高的懷民,心里想著會(huì)不會(huì)一直長(zhǎng)高,最后變成巨魔。
可是它們都那么丑,但懷民就像綠皮精靈一樣。
話說,現(xiàn)在國(guó)都之中,茶道風(fēng)靡,都是因?yàn)檠矍暗倪@家伙。
為了泡茶給自己的老師大賢者,拿著鐵鍋一頓操作猛如虎,最后看到大賢者隔空拾取茶葉,然后那些茶葉在其指尖旋轉(zhuǎn)成球體,沒多久,茶葉就弄好了。
懷民就像是戰(zhàn)斗陀螺剛出現(xiàn)的時(shí)候,自己將小馬達(dá)裝在陀螺上,結(jié)果同學(xué)笑著說這種操作,他三秒就會(huì)。
很大的落差感讓他很受傷。
但他不是小孩子,很快就走了出來。
在這階級(jí)分明的世界,符文術(shù)士是什么階級(jí)?
有錢的請(qǐng)不到人家給你炒茶,有權(quán)的那就是術(shù)士了,人家自己泡。
“甘甜修身,不錯(cuò)。”
有了大賢者的評(píng)價(jià),自然而然,茶在高層中興起。
與顧飛蘭一同來到一座三層建筑前。
這是明鏡學(xué)院的教學(xué)樓,面積十分巨大,畢竟,整個(gè)國(guó)都,就這么一所學(xué)校。
學(xué)生們涇渭分明,低年級(jí)的和高年級(jí)的接觸的不多。
而且各年級(jí)又有自己的小圈子。
懷民的年級(jí)就在一樓,所以他可以直接進(jìn)入自己的班級(jí)。
建筑雖然巨大,但設(shè)施倒是很古樸。
一方矮桌,一片蒲團(tuán),最上方是一個(gè)黑板。
講師就坐在黑板前授課。
授課內(nèi)容是歷史、兵器、符文還有法術(shù);至于鍛造和藥劑,則是不是必修。
到了高年級(jí),歷史便不再是必修,而是選修兵器、符文、法術(shù)、鍛造和藥劑。
因?yàn)槿说慕?jīng)歷是有限,大多數(shù)是在其中選擇自己感興趣的幾項(xiàng)。
教室里,懷民正襟危坐,一副認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生樣子,而顧飛蘭則單手杵著下巴,時(shí)不時(shí)看著窗外的天空;又時(shí)不時(shí)瞥了下認(rèn)真上課的懷民。
歷史課其實(shí)也是語(yǔ)文課,在課上通過學(xué)習(xí)歷史文獻(xiàn)識(shí)字發(fā)音。
在講師的介紹中,這個(gè)群狼環(huán)伺的世界,人族前行得很艱難,從萬(wàn)族爭(zhēng)鋒中求得一隅生存。
所以,能者上,弱者下。
就連帝國(guó)的統(tǒng)治者也不是世襲,而是從人族強(qiáng)者中脫穎而出。
生存是第一要?jiǎng)?wù),實(shí)力是決定生存的基礎(chǔ)。
這里的實(shí)力主要是說個(gè)體偉力。
因?yàn)閷?shí)力強(qiáng)大的個(gè)體并不需要弱小的個(gè)體,維系兩者之間的紐帶也不過是因?yàn)橥宥选?p> 懷民看著那獸皮卷中圓潤(rùn)的字體,無(wú)不描述著個(gè)人英雄主義。
從中也能看到人族在萬(wàn)族之中生存下去的艱辛。
人族沒有精靈族那般長(zhǎng)壽,也沒有獸族那樣生而強(qiáng)大,像悲慘的妖精雖然抱團(tuán)取暖,但在個(gè)體偉力面前,也只能淪為奴隸。
奴隸制,在懷民思想中的糟粕,卻在這個(gè)世界中擁有著獨(dú)特的大義。
講課聲在教室里回蕩,懷民看著黑板,上面寫著一個(gè)個(gè)名字,都是被歷史記錄的強(qiáng)者。
相比于歷史課,懷民更期待之后的符文課。
這可是人族的立足之本。
弓、槍、劍,如果沒有符文,那就跟原始人拿著木棍和石頭一樣。
沒有什么課間休息,一節(jié)課上完就迎接下一個(gè)講師。
低年級(jí)基本上都是理論課。
不一會(huì)兒,一個(gè)長(zhǎng)相十分粗獷的中年走了進(jìn)來。
沒過多自我介紹,只是聲稱,想知道的話,自己去問。
粗獷中年身后背著一柄雙手劍,劍中間被刻畫著奇怪的條紋。
一進(jìn)教室,他就舉著大劍說道:“這是最簡(jiǎn)單的符文劍了,因?yàn)閴虼螅銐蜚懣?,至于能有什么效果,要看符文和劍士。?p> 以大劍為開頭,他循循說著符文的意義。
其實(shí)符文可以說是古文。
從歷史課上,能知道古人意外的發(fā)現(xiàn),把文字銘刻在物體上,可以賦予物體一些能力。
比如“切割”“鋒利”可以讓帶刃器具更加堅(jiān)韌,吹毛斷發(fā)。
但在不斷地探索之中,人們發(fā)現(xiàn)符文只能賦予相對(duì)應(yīng)形狀的器具。
就比如,把“切割”和“鋒利”銘刻在圓球上,就毫無(wú)用處。
并且,對(duì)于使用的人還是有要求的。
必須要理解文字所蘊(yùn)含的概念,這就和學(xué)識(shí)還有精神力相關(guān)。
在黑板上,粗獷的中年捏著小粉筆將相關(guān)關(guān)系連接在一起,畫面有些搞笑。
懷民摸著下巴,這不就是甲骨文或者是東歐那邊的古文嗎?
人類給自己的文字賦予含義,認(rèn)為它可以溝通天地法則。
西歐認(rèn)為它能附有魔力,可以煉金、占卜和占星。
東方則用它龜卜、易經(jīng),演算八卦。
“那對(duì)于符文的掌握是不是有類似于等級(jí)劃分什么的?”
懷民好奇,打斷中年大叔。
對(duì)于被擅自打斷,中年大叔也沒惱怒,只是被這個(gè)問題問得發(fā)笑,“我不知道你所說的等級(jí)是什么概念,但是大概可以理解?!?p> “沒有,有的只是學(xué)生,術(shù)士和賢者?!?p> “就沒有什么初級(jí)、中級(jí)或者大宗師什么的嗎?”
懷民沒有放棄,但是綠臉感覺有點(diǎn)發(fā)燙,畢竟有自己的那么點(diǎn)小心思。
大叔很耐心,可能是因?yàn)檠矍暗牟皇瞧胀▽W(xué)生的原因。
“怎么劃分呢?比如你能掌握足夠多的符文,能展現(xiàn)更繁雜的符文術(shù),那你喜歡做什么就叫什么,沒有什么等級(jí)的概念。”
聽到回答,懷民若有所思地點(diǎn)頭,就像自己以前的世界,從學(xué)生到出社會(huì),最多只有職位的概念,沒有像小說中練級(jí)那種模式。
閉嘴認(rèn)真聽課。
大叔用手中的大劍舉例,“這柄大劍銘刻著鋒利和斬,所以它砍起東西很快?!?p> 說著就拋起一塊石頭,揮劍砍下。
只見那石頭半空中破開,大叔手中的兩半切面很光滑。
這時(shí),他又聽到了那個(gè)熟悉的聲音,“那要是有一面銘刻著堅(jiān)固的盾呢?”
舉著手,懷民一臉真摯,他是真的想知道。
“你怎么不去問問你的老師呢?他可是出名的大賢者?!?p> 大叔笑著問道。
“不行的,老師讓我先將基礎(chǔ)補(bǔ)足。”
“哦?大賢者真的要當(dāng)你老師?你可真幸運(yùn),不過這個(gè)問題得等你學(xué)完基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)才知道。”
說完,大叔就繼續(xù)講課。
懷民也知道老是打斷課堂不好,容易影響到其他人,就將問題做好筆記,在獸皮卷上涂涂畫畫。
姿態(tài)擺得很正,大叔很滿意。
至少這么多學(xué)生,就他一個(gè)人做筆記,很少見。
很快,大叔講完之后,說道:“接下來你們先試著將一些簡(jiǎn)單的符文勾勒出來。”
靜心,凝神。
根據(jù)大叔所說的符文的意思,自己勾勒,體會(huì)。
沉浸在自身世界里,這個(gè)符文的基礎(chǔ)意義很簡(jiǎn)單,就是一個(gè)“硬”。
當(dāng)學(xué)生們埋頭勾勒的時(shí)候,懷民則想到,這不會(huì)是那個(gè)堅(jiān)硬的盾吧?
想太多沒什么用,深吸一口氣,和其他人一開始一樣,讓自己沉浸下去,感覺自身就像沉浸在深海之中。
“記得呼吸?!?p> 耳邊傳來顧飛蘭的聲音。
嘶~
差點(diǎn)忘了。
懷民拍了拍胸口,微微側(cè)頭用眼角看了顧飛蘭一眼。
只是看到她含笑看著自己,那個(gè)笑容很玩味。
她咋知道的?
重新讓自己冷靜下來,然后在腦海中想著什么東西最硬。
那不就是鉆石嘛~
腦海中自己看著一顆碩大的鉆石凌空旋轉(zhuǎn)著。
會(huì)不會(huì)就是這種感覺?
睜開眼睛,看著獸皮卷,拿起炭筆,在上面開始勾勒符文。
文字可以是一個(gè)字,也可以組成一個(gè)詞,一句話。
懷民感覺有點(diǎn)吃力,因?yàn)楝F(xiàn)在他的腦海有三種“硬”,一種是簡(jiǎn)體字,一種是這個(gè)世界的文字,另一種則是符文。
感覺眼前三種文字相互交織,似乎誰(shuí)都不服誰(shuí),
當(dāng)過了一段時(shí)間,懷民感覺自己有點(diǎn)累了。
身邊不少同學(xué)也趴在桌上呼吸。
每個(gè)人前面都擺放著自己的作品。
現(xiàn)在,大叔正一個(gè)一個(gè)的試。
看他的舉動(dòng),就知道很簡(jiǎn)單。
先是把獸皮卷捏著一端拿起來,要是整體筆直,沒有彎曲,碰撞之下沒有異樣,那就是成功的。
這個(gè)在很多同學(xué)的作品中都能看出來。
但也有不少失敗的作品,都是不夠堅(jiān)挺。
可能是勾勒的不夠細(xì)致,筆畫筆順不正確,這只能本人去思考了。
懷民被故意放在最后一個(gè)。
大叔看樣子也很期待呀。
當(dāng)拿起懷民面前的獸皮卷時(shí),它就像被固定住了一樣。
嗯,成功而又平凡的作品。
可當(dāng)大叔拿著獸皮卷做敲擊動(dòng)作之后。
嘩~
整張獸皮卷碎了。
就跟玻璃一樣,碎成渣了。
見狀,大叔皺著眉,似乎很不滿意,又帶著一種很奇怪的感覺。
“解釋一下?”
懷民摸著下巴,看著桌子上的碎渣,有點(diǎn)恍然大悟。
“這不正好說明,它很硬嗎?”
大叔疑惑不解,“怎么會(huì)說明它很硬呢?”
“就是因?yàn)橛?,它才碎成渣的呀,不然就跟別人一樣軟下來了?!?p> 懷民心里大概有了理解,思考片刻后,“如果要老師概念中的硬,那么這獸皮卷就要變成另外一種東西了,但是我不會(huì)?!?