27、信
和唐老師又聊了幾句，兩人揮手告別。
周明奕返回辦公室，
把水杯放下，帶上教材，前往教室。
今天該他上課。
不過，這門是抽象代數(shù)。
他所負責的另一門學科。
這個班比他帶的上個班要活躍的多，氣氛也熱鬧。
他進門的時候，學生們還在嘰嘰喳喳，沒有減弱的趨勢。
周明奕望著他們，面露笑容，并沒有多在意這件事。
相反還很開心。
在周明奕當學生的時候，課堂上是很少有學生敢插嘴的，基本是老師一個人自說自話，沒有一個人敢吭聲。
國內(nèi)教育大省高中大多數(shù)都是這個情況。
一個教室五十多人，空間狹窄，學生必須充分利用自己的空間才能放開繁多的課本。
老師要在40分鐘內(nèi)講完課程，傳達遠超這個時間所能容納的信息，于是經(jīng)常有跳步，有時還會出現(xiàn)錯誤。
不能拖堂，因為會耽擱下一節(jié)課。
不能被打斷，因為這樣老師講課的節(jié)奏就會被打斷，而且一個個解釋時間不足。
這就導致了“填鴨”式的教育。
周明奕為此經(jīng)常感到苦惱，不是他聽不懂，恰恰是因為聽懂了，才難受。
他知道有錯誤！
他知道老師說的是錯的！
可是，不能打斷，課后也沒有多少時間去讓他徹底排解疑惑。
因為新課馬上就跟上，時間上來不及。
因為老師也不懂，也沒有能力解答。
“你記住就好，以我說的為準。”
“別那么多想法，記住就行了?！?p> 自此以后，周明奕不愿當老師，因為……大環(huán)境就是這樣。
這是一種對學生的迫害。
他做不到。
若非要當別人的老師，
他絕對不會像當初的老師對自己一樣。
“好，我們開始上課了哈，我是你們的抽代老師，我姓周……”
見到他開口，學生們又開始拘束起來。
“沒事沒事，我的課堂和別的老師不一樣，我講的哪里有問題，你隨時可以打斷我……”
當然，每個老師第一次上課都會故作友善，講類似的話，結(jié)果還是老樣子。
周明奕深知這一點。
和學生打好關(guān)系，讓他們真正領悟到那么一點點精髓，還得一步步來。
“抽象代數(shù)第一節(jié)是群的定義，之所以會定義群，就是要描述它在對象上的作用。最原始的群就是對稱群和置換群，他們在初等的Galois理論中出現(xiàn)，并作用在集合上。群這個概念之所以有意義，就是因為它能作用在對象上，沒有群的作用，也就沒有群。
群能作用的最簡單的對象是集合。這時相應的群作用稱為set-theoretical representation。
想要將群的作用納入到代數(shù)學的范疇，群所作用的對象上就必須有代數(shù)結(jié)構(gòu)，而沒有任何一種代數(shù)結(jié)構(gòu)比線性空間更簡單的。這就是通常所說的線性表示。”
周明奕抿了一口茶，目視眾人道：
“我現(xiàn)在講的你們可能聽不懂?！?p> “沒關(guān)系，先記下來，以后會懂的。”
…………
離開教室。
周明奕對自己還是很滿意。
想講的都講了。
再怎么問，學生還是沒有問題，那應該是差不多明白了。
也應該沒有問題。
他可以肯定內(nèi)容是正確的。
真好。
在周明奕的背后，半掩的教室門里。
學生們竊竊私語。
“我勒個去，你聽懂了沒，馬哥。”
“我好像懂了，又好像沒懂，介于兩者之間，玄之又玄?！?p> “我感覺自己像個弱智……”
“同感?！?p> “+1”
…………
周明奕回到辦公室，梳理著這些天發(fā)生的事。
“誒，我是不是忘了一件事?！?p> 周明奕來回轉(zhuǎn)了幾圈，突然一拍大腿。
“我想起來了?！?p> 從公文包里取出一封信。
前往她自習的教室。
推開門，
一個女學生翹著二郎腿坐在位置上，她穿著白色休閑衫和熱褲，但還是掩不住凹凸有致的身材，皮膚玉嫩，面頰微紅，頸部線條精致如白瓷。
周明奕伸手撥開書本，迎著少女詫異的眼神，坐了下來。
“最近學的怎么樣？”
宋婉兒瞅了他一眼就別過頭去，直率道：“常微分感覺有點難，微分形式之類的，符號看的頭疼?！?p> 她一向不擅長這些算數(shù)的東西，復雜冗長。
“嗯……你用的國內(nèi)的課本？”周明奕沒有直接回應，而是翻了翻她的書。
“就是學校統(tǒng)一買的教材嘛?！彼瓮駜和铝送律囝^。
“呵呵……我上學那會用的就是這本書，現(xiàn)在還在用……”
周明奕笑了笑，“也不能怪你笨，這教材寫的就不大行，證明什么的又臭又長，定理寫的也磨磨唧唧的。”
“我推薦你買一本Ordinary Differential Equation，愛德華茲和彭尼那一版。我看了覺得很棒，圖書館就能借?！?p> 聽到這話，宋婉兒興奮起來，放下白花花的大腿。
“ODE是吧，愛德華茲……好，我記下來了，這個周末我就去看看。”
周明奕放下手里的書，把藏好的信封攤在桌子上。
“這是？”宋婉兒露出疑惑的神情。
“打開看看。”周明奕攤開手，一副不置可否的表情。
宋婉兒愣了一下，又好氣又好笑的放下筆，拆開信封。
“本人應宋婉兒同學請求，推薦該生到BJ大學進行研究生階段的學習。
本人是該生本科生階段數(shù)學分析的老師，南寧師大的在職教授。
在指導該生學習過程中，可以發(fā)現(xiàn)，該生刻苦勤奮，認真負責。
……………
……………
經(jīng)過近一年的了解中，可以看出，該生對科研有一定的興趣，并逐漸獲得了科研的能力和素質(zhì)，故推薦到貴校，望審核通過。”
…………
宋婉兒望著這封信，久久沒有說話。
以周明奕的資歷，為她寫推薦信，九成概率可以通過，
但她從來沒有奢望過這些，
完全出乎她的意料。
不知怎么的，
眼眶有些濕潤。
看向周明奕，
一時間脖子里梗住了什么東西，
除了感謝不知說什么是好。
周明奕笑了笑，拍拍他的肩膀，轉(zhuǎn)身離開。
“加油，好好干，我看好你！”