“張載，你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?！?p>　　“......”

　　“課堂上睡覺(jué)，目無(wú)規(guī)矩，起來(lái)罰站?！?p>　　迷迷糊糊中，一陣熟悉有陌生的咆哮聲傳入張載腦中。

　　那種好像，感覺(jué)將自己置身于古樸的教室之內(nèi)。

　　同時(shí)，一股似曾相識(shí)的親切感在心間浮現(xiàn)。

　　就好似，很多年前他還在上中學(xué)時(shí)，某一天在課堂上睡覺(jué)被正在講課的老師發(fā)現(xiàn)，并點(diǎn)名回答問(wèn)題，然后他睡眼朦朧的起身，鬧出了一個(gè)大笑話，最后被生氣的老師趕出教室罰站的一幕畫卷重現(xiàn)。

　　可是，

　　這又怎么可能呢！

　　那段美好的青春歲月，都是很多年前的記憶了。

　　對(duì)，

　　一定是在做夢(mèng)。

　　不過(guò)，這種美好的夢(mèng)境已經(jīng)好多年沒(méi)有遇到了，趁機(jī)去看看同學(xué)們也是一件幸事。

　　看來(lái)最近的工作生活實(shí)在是太過(guò)勞累，竟然夢(mèng)到了曾經(jīng)的青蔥歲月。

　　雖然已經(jīng)記不清當(dāng)年上課的老師們的容顏，可是那股青春的沖動(dòng)和活力，卻依舊在心中占據(jù)了最美好的位置。

　　面對(duì)無(wú)休無(wú)止的壓力，身心疲憊。

　　身為普通人，或許只能在夢(mèng)中享受甜美的回憶吧。

　　講臺(tái)上那個(gè)面容模糊的老師，依舊在咆哮，可是張載卻充耳不聞。

　　仿佛他只是在說(shuō)廢話，而他卻找到了心中的最愛(ài)。

　　既然觸及到了心靈深處最美好的青春歲月，如果不能得償所愿彌補(bǔ)當(dāng)年的遺憾，那該多么令人失望。

　　下意識(shí)的想到此處，讓張載更加的不愿意醒來(lái)。

　　柔情似水的目光，緊緊的盯著前排那個(gè)好像在發(fā)光的姑娘。

　　年少懵懂，不知心動(dòng)為何物，當(dāng)年錯(cuò)過(guò)了向少女表達(dá)愛(ài)慕的機(jī)會(huì)。

　　后來(lái)，當(dāng)他明白了那股沖動(dòng)，就是少年愛(ài)慕之時(shí)，

　　已經(jīng)走出了校園，相隔天涯，再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面了。

　　如今，能夠在夢(mèng)中相遇，或許是上天對(duì)他的補(bǔ)償。

　　面帶微笑，神似逍遙。

　　張載輕輕的伸手，企圖挑動(dòng)少女纏繞在烏黑秀發(fā)上的藍(lán)紫發(fā)帶。

　　他仿佛已經(jīng)做好了在少女回頭時(shí)，說(shuō)：“還記得我嗎？”

　　可就在他剛剛伸手還未觸及少女發(fā)絲之時(shí)，突然感覺(jué)到大腿上傳來(lái)一陣刺痛。

　　“張載，快醒醒。”

　　天搖地晃，一陣仿佛從地震現(xiàn)場(chǎng)傳回來(lái)的驚恐之聲，從遙遠(yuǎn)的天際直沖心靈，向一柄厚重的大錘，狠狠的砸在了他的心間。

　　“佟岳，別鬧?！?p>　　下意識(shí)的揮手，張載將同桌的提醒，當(dāng)成了破壞他好夢(mèng)的“魔鬼”。

　　可是很快，他就意識(shí)到不對(duì)勁。

　　佟岳是誰(shuí)？

　　他的中學(xué)同學(xué)，好像并沒(méi)有一個(gè)名叫佟岳的人。

　　而且他的同桌很是調(diào)皮，肯定不會(huì)在這個(gè)緊要關(guān)頭喊他起來(lái)回答問(wèn)題，如果有機(jī)會(huì)，他是一定會(huì)借此機(jī)會(huì)捉弄他，讓他當(dāng)著全班人的面鬧笑話的。

　　“蹦！”

　　恍惚間，張載感覺(jué)自己的額頭好像被“子彈”擊中了。

　　朦朧恍惚的夢(mèng)境，也瞬間崩塌。

　　沒(méi)有面容的大魔王般的老師，披著圣潔光芒的少女，還有那溫暖如春的漣漪氣氛，全都在剎那消失不見(jiàn)。

　　映入眼簾的是一個(gè)陌生的教室。

　　和一個(gè)陌生卻嚴(yán)肅的盯著他的中年婦女。

　　余光微掃，張載看到了，旁邊正襟危坐卻用右手在課桌底下擰他大腿的佟岳。

　　這間教室，絕不是他記憶中的任何一間教室。

　　講臺(tái)上的老師，也絕不是他記憶中的任何一個(gè)老師。

　　就在他還沒(méi)搞清楚狀況之際，講臺(tái)上的老師，突然開(kāi)口說(shuō)道：“張載，課堂上睡覺(jué)，警告你一次?，F(xiàn)在給我站到教室后面清醒去?！?p>　　搞不清狀況的張載，不敢有絲毫的怠慢，下意識(shí)的起身走到教室后面，并筆直的站在墻根。

　　可能是看他認(rèn)錯(cuò)態(tài)度很好，

　　講臺(tái)上的那位老師就不在懲罰他。

　　但是，那位老師的眼中卻閃過(guò)了一絲惋惜之色。

　　仿佛在說(shuō)，“多么上進(jìn)的一個(gè)孩子啊，可惜，廢了?！?p>　　然后，張載在課堂上睡覺(jué)的小插曲暫時(shí)作罷。

　　只聽(tīng)那位老師接著點(diǎn)名張載的同桌佟岳，說(shuō)道：“佟岳同學(xué)，你來(lái)回答剛才的問(wèn)題?！?p>　　佟岳起身，結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)道：“第三次魔潮發(fā)生的時(shí)間是新歷723年6月，6月，15，15號(hào)?！?p>　　“好了，坐下吧?！?p>　　聽(tīng)到老師讓他坐下，佟岳仿佛完成了極其重要的使命一般。

　　講臺(tái)上的老師則繼續(xù)開(kāi)口說(shuō)道：“我知道你們都不愛(ài)學(xué)習(xí)歷史課，可老師告訴你們，想要成為至強(qiáng)者，不通曉歷史，不明白前人之偉大，是無(wú)法超越前人的?！?p>　　一句話，并沒(méi)有激起同學(xué)們的熱情，反倒是讓教室里的學(xué)生們變得更加失落了。

　　就連懵懂中被罰站的張載，都受到了那股壓抑失落氣氛的影響。

　　讓他原本有些混亂的思緒，瞬間變得清晰起來(lái)。

　　講臺(tái)上的老師仿佛意識(shí)到了剛才的話不妥，就繼續(xù)說(shuō)道：“大家不要?dú)怵H，你們被分配到文科班，也不是不能練武，學(xué)校的基礎(chǔ)武術(shù)課程，還是會(huì)繼續(xù)傳授給你們的。

　　術(shù)業(yè)有專攻，未來(lái)你們縱然無(wú)法成為強(qiáng)大的武者，但也可以成為替武者們服務(wù)的后勤人員。好好學(xué)習(xí)，一樣可以讓你們將來(lái)的生活變得很美好?！?p>　　這些話，聽(tīng)起來(lái)像是在安慰人，可張載總覺(jué)得哪里不對(duì)勁。

　　而且從教室里同學(xué)們的反應(yīng)來(lái)看，用如喪考妣來(lái)形容都不為過(guò)。

　　講臺(tái)上的老師看到同學(xué)們的反應(yīng)之后，只是微微的搖了搖頭，然后就繼續(xù)開(kāi)講：“第三次魔潮發(fā)生在新歷723年六月十五日。當(dāng)時(shí)......”

　　隨著老師的講述，同學(xué)們的心情也逐漸從失落中走出。

　　反倒是被罰站的張載心里掀起了滔天巨浪。

　　新歷？

　　魔潮？

　　武者？

　　這些本不應(yīng)該出現(xiàn)在課堂上的詞匯，卻正大光明的匯聚在他的腦海中，簡(jiǎn)直讓他難以接受。

　　于此同時(shí)，一股全新的記憶也在他的腦海里浮現(xiàn)了出來(lái)。

　　在龐大的信息流相互交融沖擊之下，張載的身體都不自覺(jué)的跟著搖晃了幾下。

　　雙眼也變得異?？斩?。

　　站在教室后面，仿佛行尸走肉一般。

　　直到下課鈴聲響起，他依舊像個(gè)僵尸一樣的直挺挺的站在那里一動(dòng)不動(dòng)。

　　不思，不動(dòng)。

　　直到同桌佟岳來(lái)到他面前，才將張載空白的神志拉回了現(xiàn)實(shí)。

　　同時(shí)，張載也明白了他現(xiàn)在的處境。

　　穿越？

　　或許是借體重生。

　　右或許是覺(jué)醒了前世記憶。

　　總之，此時(shí)的張載，已經(jīng)不是之前的張載了。

　　之前的少年張載，因?yàn)榭己耸?，傷心過(guò)度，從而導(dǎo)致了現(xiàn)在的張載出現(xiàn)。

　　雖然記憶里，他現(xiàn)在依舊生活在地球之上，

　　可是，文明卻換了樣。

　　此時(shí)的社會(huì)文明是工業(yè)文明崩塌后，重新建立起來(lái)的武道文明。

　　在這個(gè)世界上，不僅有武者，還有更加強(qiáng)大的妖魔。

　　普通人想要好好的活下去，唯有得到強(qiáng)者的庇護(hù)，或者是自身成為強(qiáng)大的武者。

　　否則，就只能作為附庸生活。

　　想要獨(dú)立自主，作為普通人，想都不要去想。

　　而且張載也了解了他現(xiàn)在的境況。

　　少年張載的武道之路斷絕，憂思過(guò)度，才讓他有了鳩占鵲巢的機(jī)會(huì)。

　　事情是這樣的。

　　普通家庭出身的張載，能夠進(jìn)入高級(jí)弘文學(xué)堂學(xué)習(xí)，那是幾乎耗盡了家里的所有積蓄，拼上了父母和長(zhǎng)姐的所有心血，才讓他得到了這個(gè)難能可貴的機(jī)會(huì)。

　　可是半個(gè)學(xué)期的預(yù)科學(xué)習(xí)過(guò)后，他的武道進(jìn)境很不如意，只能用緩慢來(lái)形容。

　　直到三日前的分科考核后，排名靠后的張載，不出所料的被分配到了文科班。

　　從而徹底和武道無(wú)緣。

　　逆天改命的機(jī)會(huì)，就此消失。

　　這也導(dǎo)致了，原本就心里負(fù)擔(dān)很重的少年張載，憂思過(guò)度。

　　加上對(duì)未來(lái)的恐懼，對(duì)自己努力后卻得不到應(yīng)有收獲的失落，還有辜負(fù)了父母姐姐期待的愧疚，還有......

　　在種種內(nèi)外壓力之下，少年張載終于一睡不醒。

　　從而讓來(lái)自地球的同名同姓的張載，占據(jù)了這具身體的主導(dǎo)權(quán)。

　　或許一切都是天意，

　　或許逆天改命就在今朝。

　　......