第五十五章 現(xiàn)代教育的價值

　　在吃過午飯之后，袁尚繼續(xù)收集需要的書籍。

　　接下來是科學技術發(fā)展相關的內容。

　　這一部分的書籍，相比于之前的書籍，更加難以尋找。

　　因為它連關鍵詞都沒有。

　　他想要的書籍，是可以涵蓋科學發(fā)展的過程，同時告訴讀者，這些科學所帶來得產品以及對社會的影響。

　　事實上，他的確可以找到幾本相關的書。

　　但這些書都有明顯的缺點。

　　有的書，重點放在了科學發(fā)展的過程上，活脫脫就是一本科學編年史，里面都是再寫某某年，某某人發(fā)明了某某技術。

　　有的書，重點放在了解析科學上，但這些科學往往沒有辦法囊括在一本書上，所以書中只是介紹主要的一些科學，有點類似復盤重要科學的感覺。

　　總之，沒有一本書是完全對于他的想法的。

　　他知道，他的想法太苛刻了。

　　畢竟，沒有一個人寫書是給那些即將穿越的人寫的。

　　在思考了一會兒之后，袁尚放棄了尋找讓他滿意的書。

　　他先找了一本科學編年史，有了科學編年史，他就能對各種科學產生的背景有個大概的了解。

　　然后，他又找了一本重要科學產品概述，這本書講述的是，從原始社會到現(xiàn)代社會，人類所發(fā)明的重要科學產品，其中包括蒸汽機，內燃機等等。

　　不過書本內容有限，所以書中只記載了這些科學產品的理論原理，并沒有所謂的制造過程。

　　最后，他再從第二本書中，找到一些重要的科學產品，然后再搜索這些重要科學產品的制作書籍。

　　這一步是最繁瑣的。

　　因為他需要先明確哪些重要的科技產品，一定能夠對社會起到明顯的作用，而且，最重要的是，這個重要的科技產品，它的制作過程一定不能太難。

　　比如芯片的發(fā)明，對于社會發(fā)展就有著明顯的作用。

　　第三次工業(yè)革命，也就是信息革命，幾乎離不開芯片的發(fā)展。

　　雖然計算機的芯片，他還能勉強跟著說明書嘗試一二，但越到后面，他越乏力。

　　更何況，從早期的電腦到后來的手機，信息技術經(jīng)歷了無數(shù)次的變革，他完全沒有那個能力掌握。

　　所以，他毫不猶豫的將芯片技術踢了出去。

　　因為，他覺得太難了。

　　就這樣，反復挑選之后，袁尚大概選了十幾種重要的科學產品。

　　這些科學產品，有的是封建時期出現(xiàn)的，有的是第一次工業(yè)革命出現(xiàn)的，有的是第二次工業(yè)革命出現(xiàn)，也有現(xiàn)代出現(xiàn)的。

　　在確定了這十幾種科學產品之后，袁尚便開始逐個按照關鍵詞，搜索這些科學產品的制作書籍。

　　在一番忙碌之下，他找到了這十幾種科學產品的制作書籍。

　　一本科學編年史，一本重要產品介紹，十五本科學產品制作書籍，總共十七本書都被袁尚下載了下來。

　　接下來，就是小學，初中，高中，這十二年來的教科書。

　　小學語文，數(shù)學，思想品德，這三本都要的。

　　所以總共是十八本。

　　初中語文，數(shù)學，物理，化學，生物，地理，這六本是要的。

　　所以總共是十八本。

　　高中語文，數(shù)學，物理，化學，生物，地理，這六本也是要的。

　　所以也需要十八本。

　　也就是說，從小學到高中，總共需要五十四本的教科書。

　　在袁尚看來，人教版的教科書是最好的選擇。

　　因為他小的時候，用的就是人教版的教科書，所以他對這一版本的教科書更熟悉，以后去三國時期，開展教育時，他還是能夠幫一些忙的。

　　其實，他覺得，三國時期是有聰明人的，這些教科書，只要給到這些聰明人手上，這些聰明人一定能夠自學成才，他就可以做一個撒手掌柜了。

　　畢竟，從小學到高中的這些知識，并沒有太高深，現(xiàn)在就有很多神童能夠做到自學成才，想必那個時期的神童也能做到。

　　不過袁尚好歹也是個大學生，大學期間也是靠著做家教來賺取學費和生活費的。

　　他那個時候，向來只接高中生的補習。

　　因為高中生的補習費用是最高的。

　　所以上了大學之后，他反而對高中知識，有著更加深刻的印象。

　　他有信心輔導三國時期的神通，如果對方遇到不會的時候。

　　至于小學和初中的知識，就算沒有他的輔導，看懂的人也不在少數(shù)。

　　他并不擔心三國時期的教育問題。

　　只要能夠讓老百姓吃飽喝足，教育就不再是難題。

　　古人的智商和現(xiàn)代的智商并沒有區(qū)別，

　　現(xiàn)代人能學習的知識，古代人一樣能夠學習。

　　毫不夸張的說，這些教科書，至少能夠讓三國時期的學術水平領先數(shù)百年。

　　他一點都不懷疑，以后全世界都會把東方之國視為圣土。

　　各國學子都會搶著來到這塊東方之國學習。

　　而東方之國的學校，將牢牢占據(jù)著全球學校排名的前五十。

　　不過那種盛況，袁尚很有可能是看不見了。

　　但他一點都不遺憾，他的后人能夠做到，一樣是屬于他的榮光。

　　因為是他，一手將三國時期的學術水平，拔高到領先國外近千年的水平。

　　很快，袁尚便將五十四本的教科書全都下載了下來。

　　但是在下載完成之后，袁尚卻產生了一絲疑慮。

　　原本他以為，他穿越到了三國時期，是用不到大學教科書的。

　　因為大學教育已經(jīng)是高等教育了。

　　而三國時期的學術水平，非常的落后。

　　所以他一度以為，想要讓三國的學術水平到達現(xiàn)代高中水平，恐怕他一輩子都完成不了。

　　但現(xiàn)在，他才發(fā)現(xiàn)，他錯了，而且錯的徹底。

　　的確，想要讓三國時期的整體教育水平達到現(xiàn)代這種程度，他一輩子都完成不了。

　　但人跟人是不一樣的。

　　就像民國時期一樣，大多數(shù)人連小學文化都沒有，甚至大字不識一個，但高等教育依舊存在，而且上流社會不少人的文化水平并不差。

　　然而，民國知識分子的祖輩，他們也并沒有受到現(xiàn)代教育的熏陶。

　　這就意味著，即便在三國時期，所有人沒有接受過現(xiàn)代教育，可并不影響他們的孩子接受現(xiàn)代教育。

　　因為只要有遠見的家長，都能夠意識到現(xiàn)代教育的威力，所以他們想盡辦法，讓自己的孩子接受現(xiàn)代教育。