“天有九道，地有九州。天有九部八紀(jì)，地有九州八柱。蓬萊之墟，下洞含右；赤縣之州，是為中則……”
年輕的教師講了篇晦澀難懂的古文，同時掃視全場。
“相信同學(xué)們都不會陌生，這是《神州·地理志》開篇的第一引。誰能告訴我，神州三陸的九州，都是哪幾州？”
“阿嚏！”
“阿嚏！”
“阿嚏！”
三個大大的噴嚏聲打破了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，讓全班同學(xué)一怔，而后不約而同的哄堂大笑。
地理老師也不惱，放下手中的教科書，點了引起小范圍騷亂的學(xué)生名字：
“呂息同學(xué)，你的噴嚏聲真令人難忘，既然你這么積極，就站起來回答這個問題吧?！?p> 現(xiàn)在的時間是上午十點十分，呂息在不久前結(jié)束治療回到教室，當(dāng)他敲門的時候，實驗班的學(xué)生們再次見到了并不算熟悉的同班同學(xué)，還是那雙英俊的面孔，上面掛著一如既往的黑眼圈，表情羞澀。
竊竊私語聲不絕如縷，學(xué)生們都知道他一躍成為序列寵兒的消息，大規(guī)模的議論突如其來，評頭論足聲打破了課堂的寧靜。
不過好在地理老師沒有生氣，輕輕點頭示意呂息請進(jìn)，結(jié)束了小插曲。
而距離這節(jié)地理課的結(jié)束還有五分鐘時，他莫名其妙地連打三個噴嚏，根本無法控制聲音，再次成為全班矚目的對象。
“是……”滿臉羞紅的呂息揉著鼻子，同時小聲嘟囔，“誰在背后說我壞話呢？”
他起立的動作格外緩慢，老師同學(xué)們還以為是腰椎受傷導(dǎo)致的。
實則不然，呂息是故意拖延時間，企圖利用起立的時間在教科書找到相關(guān)的知識。
然而等到他和老師面面相覷，也沒有找到相關(guān)的知識，更沒有同學(xué)發(fā)揚友愛互助的精神小聲提醒。
“抱歉，陸老師，我不知道?！?p> “你的情況我聽說了，沒想到……唉，坐下吧?！标懤蠋煹穆曇魩е锵?，“誰能回答我這個問題？”
“我！”同學(xué)們踴躍舉手。
“你來?！标懤蠋熾S意指了一位同學(xué)。
“神州三陸的地理劃分，分別是北原、南境、西嶺以及中域。其中北原是人族世居之地，共分為東、月、寒三州；南境由太族與靈族居住的太州、靈州組成；西嶺兩州則是蠻族居住的浩州與巫族居住的渺州?！?p> 學(xué)生侃侃而談，“至于中域中州則孤懸海外，為世間少有的凈土?！?p> “非常棒，請坐?！?p> 學(xué)生在老師的授意下，像一只斗勝的公雞樣雄赳赳氣昂昂，還不忘對呂息的座位甩了一個挑釁的眼神。
以呂息的年紀(jì)要是理會這種高中生的爭強(qiáng)斗勝，那就是跌份了。
他更關(guān)心另一個問題。
九州總共是東、月、寒、太、靈、浩、渺、中，掰著指頭數(shù)也是八個，怎么少一個？
他在教科書并沒有找到相關(guān)的知識點。這是復(fù)習(xí)課，目前使用的教材是必修三。這種基礎(chǔ)的知識點，應(yīng)該在小學(xué)的地理課上才會講述。
“剛才呂方同學(xué)的回答，大家都聽到了?！钡乩砝蠋熽懤m(xù)在黑板上寫下蒼勁有力的大字，“我知道有的人很疑惑，這不是八個州嗎？第九個在哪？”
同學(xué)們紛紛把目光轉(zhuǎn)向呂息，意有所指。
畢竟除了這位失憶的加冕者同學(xué)，坐在這間教室里的沒有人不知道。
“趁著這堂課最后幾分鐘，我?guī)Т蠹液唵位貞浺幌?，那個被遺忘的、很少被世人提起的黔州?！?p> 老師在黑板上寫了一個大大的“黔”字，右手格外用力，粉筆從中折斷。
“黔州位于大地深處，是人、巫、蠻、太、靈五族從未到訪過的神秘之地。暗裔，這個被天地所不容、序列所拋棄的種族，就生活在地下黔州，與我們敵對了近萬年?！?p> 近萬年……
呂息被這個數(shù)字震撼到了，心頭曾經(jīng)關(guān)于暗裔的疑惑迎刃而解。
但同時新的疑問接踵而至，究竟是什么樣的恩怨糾纏，能讓仇恨延續(xù)近萬年之久？時光也不曾沖淡一切？
“關(guān)于暗裔為什么視五族為敵，學(xué)者們各說紛紜，令無數(shù)史學(xué)家抓耳撓腮，不思其解，至今仍是一樁歷史懸案。當(dāng)然這是你們歷史課會學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這里我就不過多敘述?！?p> 地理老師笑著敲了敲黑板，盡可能用幽默詼諧的語氣沖淡這種沉悶的氛圍。
“今天我從地理的角度來分析，大家想不想聽？”
“想！”同學(xué)們異口同聲。
“大家回想從古至今的戰(zhàn)爭，無不外乎土地與財富。黔州倘若地大物博，資源豐富，至于上萬年如一日的入侵神州三陸嗎？”
同學(xué)們默然地思考這個問題，的確存在這個可能。
“至于黔州的地貌，沒有考據(jù)，我不好貿(mào)然下判斷。不過有一點可以肯定，第二次暗裔大戰(zhàn)之時，都德正下方區(qū)域的‘界門’開啟，暗裔對我們的高樓大廈格外好奇，對我們的火力沒有正確預(yù)估，他們還穿著古制的鎧甲，與千年前出土的文物保持一致。”
“這說明什么？說明他們的勞動力不足，生產(chǎn)力極低，對科技沒有任何概念，甚至還保持著部落制?！?p> “他們發(fā)動的戰(zhàn)爭，本質(zhì)上是資源的戰(zhàn)爭。其實從某種角度來說，無論是古代還是現(xiàn)代的戰(zhàn)爭，都是為了資源而戰(zhàn)，我們只不過擁有獨天得厚的地理環(huán)境罷了?！?p> 下課鈴恰好如約而至，地理老師也講完了補(bǔ)充內(nèi)容，他將粉筆精準(zhǔn)地丟進(jìn)講臺左上角的方盒，拍了拍手掌的粉塵。
“下課！”
在學(xué)生們千篇一律的“老師再見”中，地理老師淡笑著卷起教科書，離開教室。
同學(xué)們緊隨其后，呂息也是其中一員，他主要想出來透透風(fēng)，順帶躲一躲同學(xué)們拉關(guān)系套近乎的行為，以及熾熱又好奇的目光。
要知道在地理課上，已經(jīng)不下數(shù)位女同學(xué)的橡皮“無意”掉在他的腳下，溫聲細(xì)語地麻煩他撿起來，他甚至目睹其中一位光明正大的扔了過來。
到最后呂息索性裝聾，撿都懶得撿了。
“唉，你今天演習(xí)分多少？”呂息漫步在走廊里，零散的聲音飄入耳中。
“四十五，沒及格。”回答的人一臉哭喪，“我把講臺撞倒了。”
他順著聲音的來源望去，是兩位倚在走廊窗戶上的同學(xué)，短發(fā)。來自不同的班級，看起來是相熟的好友，趁著課間休息出來聊天。
這一點和呂息前世的高中記憶倒是相仿，甚至走廊的布局都一樣，墻上掛著名人的肖像，同學(xué)們在下面三三兩兩的攀談，那段有關(guān)青蔥歲月的往事重新在大腦中復(fù)蘇。
他就這樣靜靜地充當(dāng)人類觀察者的角色，用余光瞄著一切。
可很快呂息就意識到，這群同學(xué)的課間生活看似融洽，但其樂融融不過是假象，實際情況可以說暗流涌動。
學(xué)生們雖然三五成群地攀談，但他們是有圈子的，不像前世志同道合的朋友在一起，無視身份。而這群學(xué)生的圈子……基本可以從頭發(fā)的長短來劃分。
束發(fā)冠笄、校服胸口除了印著?；者€別著各自家族徽章的世家子弟，他們只和同樣身份的學(xué)生交談，當(dāng)余光掃到那些短發(fā)的學(xué)生群體時，隱隱還帶著鄙視與不屑一顧。
短發(fā)的學(xué)生們當(dāng)然也不甘示弱，冷冷地瞪了回去。
雙方將走廊分割成若干個區(qū)域，彼此涇渭分明，隱隱能嗅到火藥的氣味。
就連墻上的名人肖像都是分開擺放的，歷史人物，比如呂北牧將軍之類的排成一排，近現(xiàn)代科學(xué)家如發(fā)明互聯(lián)網(wǎng)的李納斯，則在墻對面與之遙遙相對。
無論是學(xué)生群體還是名人肖像，都將歷史與科學(xué)分隔開了。
以小窺大，都德實驗中學(xué)就是社會的縮影。
“好嚴(yán)重的對立情緒啊……”呂息撓了撓有些發(fā)癢的左臉，輕聲嘆息。
正當(dāng)他準(zhǔn)備回教室，免得這群學(xué)生打起來血濺到自己身上的時候，忽然聽到有人問：
“你們對那個加冕者怎么看？”