8
你當(dāng)然還是覺得我說話不負(fù)責(zé)任，不體諒班主任的辛苦，只會(huì)在邊上說風(fēng)涼話，估計(jì)什么抱怨都有。我能理解，也完全體會(huì)你的處境。不過，如果不是我的親耳所聞，甚至親身經(jīng)歷，我不會(huì)如此直截了當(dāng)，至少我不會(huì)這么說。
我看到某些班主任，我心疼，心疼她們的忙忙碌碌，辛辛苦苦，可是結(jié)局很心酸，學(xué)生不是很優(yōu)秀，自己的付出也難以被大家認(rèn)可。
這不是某些類型班主任的錯(cuò)，也不是這些孩子的錯(cuò)，只能說，歷史的“誤區(qū)”造成了一些“痕跡”。其實(shí)，我更想表達(dá)，如上所說的這類型班主任，她們雖然是語文數(shù)學(xué)專業(yè)的老師，但是她們對(duì)于班級(jí)的管理也許真的不敏感，不是很適合擔(dān)任班主任工作。
那么，如果讓這些類型的老師，能撤出班主任的工作，做些她們擅長的項(xiàng)目，會(huì)不會(huì)很優(yōu)秀？她們的手忙腳亂，不僅沒有提升自己的專業(yè)，而且經(jīng)常焦慮，只會(huì)把原有的才氣都埋沒了，甚至浪費(fèi)了很多成長的時(shí)光。
有時(shí)，我也很想悄悄地發(fā)聲：其實(shí)，在我們的“雙減”政策下，在減量不減質(zhì)的要求下，語文數(shù)學(xué)老師也許真可以適當(dāng)?shù)臏p少當(dāng)班主任的選擇。
假如，某個(gè)班級(jí)的班主任是音樂老師，當(dāng)孩子調(diào)皮搗蛋，不是很聽話，老師批評(píng)教育之后，會(huì)不會(huì)采用請(qǐng)他們罰抄幾次生字詞作為懲罰？我想會(huì)比較少，更不要說讓他抄課文來減少孩子的調(diào)皮時(shí)間。她會(huì)不會(huì)讓調(diào)皮搗蛋的孩子多唱幾遍剛學(xué)的歌曲，表示對(duì)孩子的略微懲罰？如果是這樣，你覺得孩子會(huì)慢慢不喜歡音樂嗎？他會(huì)慢慢討厭學(xué)習(xí)音樂，不喜歡唱歌？我倒是覺得，可能很多歌手會(huì)悄悄產(chǎn)生，音樂不會(huì)嚇著人，多唱幾次，反而更自信了，估計(jì)更喜歡唱歌了。
假如，是一個(gè)體育老師當(dāng)班主任，當(dāng)孩子調(diào)皮搗蛋，他可能不愛講太多大道理。在他簡單的批評(píng)之后，讓孩子去操場跑幾圈，消耗一些能量，一天兩天，時(shí)間久了，可能孩子的體育成績都不是問題了。當(dāng)然，體育老師自己當(dāng)班主任，肯定會(huì)了解自己班級(jí)學(xué)生的體質(zhì)情況，不可能對(duì)哪個(gè)孩子，都跑相同的路程來解決問題。她肯定會(huì)關(guān)注孩子的不同體質(zhì)來進(jìn)行管教，至少，他們想到的第一招，不太可能是抄寫什么，默寫什么，或者背誦什么來“嚇?！睂W(xué)生，為了他們消停一下。
再如果，是美術(shù)老師當(dāng)班主任，可能會(huì)選擇讓學(xué)生畫線條，畫水粉，甚至臨摹，這有什么不好呢？總比讓孩子無厘頭做一些無用功要好吧？達(dá)芬奇的雞蛋，畫了多少？最后畫出了什么？到達(dá)的境界豈是我們這些人能理解？
這些想法，你可能又會(huì)說我愛賣關(guān)子，直接說讓語文數(shù)學(xué)老師不要當(dāng)班主任，就可以了。真的就是這樣的味道嗎？為什么語文老師和數(shù)學(xué)老師可以解放一部分，我想說的是對(duì)于不太適合當(dāng)班主任的這部分，畢竟對(duì)孩子和那樣的老師，都是解脫，也是幸事。
但是我更想表達(dá)，其實(shí)語文老師和數(shù)學(xué)老師，她們本就是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重中之重。她們要上課，要處理管理班級(jí)的很多內(nèi)容，你可知道，她們當(dāng)中，很多人是沒有時(shí)間鉆研教材的，可能都沒有什么時(shí)間反思教學(xué)，總是處在上課，批改作業(yè)，管理班級(jí)，上交一些班級(jí)材料。在這樣忙碌的循環(huán)中，如何提升教學(xué)質(zhì)量？如果這部分老師不好好鉆研教材，提高教學(xué)質(zhì)量，反思教學(xué)過程，雙減會(huì)不會(huì)又是一個(gè)很漫長的過程？甚至?xí)置月妨耍?p> 9
在我的記憶中，我讀初中時(shí)就開始減負(fù)教育，可是我們沒有發(fā)現(xiàn)減負(fù)了什么。到現(xiàn)在，都快二十年了，減負(fù)教育沒有看到，但是那樣的政策之后，學(xué)生的“培訓(xùn)”是多了不少。只看到忙碌的大人送孩子去各種各樣的培訓(xùn)班，幾乎都要喘不過氣了，呼哧呼哧，更來不及反思孩子的教育，只是跟著“潮流”奔涌。
終于，現(xiàn)在有了“雙減”，而且看到了種種相關(guān)的政策，家長很是興奮，就像有了“曙光”一般?？墒?，這縷“曙光”需要在很實(shí)在的地方落實(shí)，那就是校園里：教師的教學(xué)質(zhì)量，教師的課堂效率。
這不是簡單的事情，這需要解脫語文數(shù)學(xué)老師的工作時(shí)間，給他們一定的時(shí)間提升教學(xué)質(zhì)量，反思教學(xué)過程，理解如何把課堂效率提高，如何把零碎的時(shí)間利用減少。
這就又要談到語文老師當(dāng)班主任的部分情況了，她們有比較多的“零碎”時(shí)間，她們覺得有時(shí)間“私下”輔導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生，養(yǎng)成只有在老師邊上，才會(huì)學(xué)習(xí)的原因。
開始覺得是為學(xué)生好，希望每個(gè)學(xué)生都一點(diǎn)點(diǎn)跟上，采用補(bǔ)一補(bǔ)，“拎一拎”，爭取跟著一起走?？墒墙?jīng)常在老師邊上做作業(yè)的孩子，時(shí)間久了，就養(yǎng)成了“沒有你，我怎么辦？”，最后是你受不了他，他也控制不了自己，一連串的負(fù)面反應(yīng)就產(chǎn)生了。若是語文老師沒有那么多“零碎”的陪伴時(shí)間，而是在原有的固定時(shí)間完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，你說，不動(dòng)腦筋，不提高教學(xué)質(zhì)量，不增強(qiáng)自身的教學(xué)魅力，如何能做到讓學(xué)生“心悅誠服”的跟著你走？
請(qǐng)不要否認(rèn)我的“異想天開”，這里有的是例子，比如英語老師，科學(xué)老師，她們已經(jīng)向你們展示了“魅力”老師可以做到。有多少英語老師和科學(xué)老師是利用“零碎”時(shí)間給學(xué)生獨(dú)自輔導(dǎo)？她們多數(shù)是在自己的時(shí)間里完成了教學(xué)任務(wù)，她們也經(jīng)得起測(cè)試。只有學(xué)生喜歡上你的課，效率才能提高更快。
一個(gè)有魅力的教師，需要有魅力的課堂。有魅力的課堂，需要鉆研教材，需要反思教學(xué)，需要好好思考教學(xué)方法。而這些，都要有一定的時(shí)間做鋪墊。我很同情現(xiàn)在的很多語文數(shù)學(xué)老師，她們也是努力，辛苦的，但是沒有時(shí)間可以靜心思考，更沒有時(shí)間鉆研教材，雙減政策，也許會(huì)讓她們更加不適應(yīng)。
我是多么希望，每位老師都能感受到四季的美：春天，能帶上笑容，去看看百花爭艷；夏天，可以拿著手機(jī)去拍攝映日荷花；秋天，隨著桂花的飄香，飲一飲花茶，陶醉一番；冬天，把雙手撤出暖和的手套，觸碰一下純潔的雪花。
生活的美，需要寧靜的心靈去品嘗。焦慮，躁動(dòng)的心，忙碌的身影，是吸取不到生活送來的很多美好的東西。