39.難解“幸?！钡拿?p> 論孩子的幸福，自然是無憂無慮，能玩的時候就是盡情地玩，能學(xué)習(xí)的時候就是全身心投入?？墒?，孩子們是這樣認(rèn)為的嗎？
辦公室里的老師會談及班里一些學(xué)生的家庭情況，而他們的學(xué)習(xí)，家庭的成員起了很大影響：爸媽離異的一個男孩子，盡管很聰明，長相也很不錯，可是怎么也不會學(xué)習(xí)，成績不理想；跟著爺爺奶奶成長，爸媽幾乎不要他的那個男孩，除了整天惹事，根本不會好好學(xué)習(xí)，更不要談成績；還有一個跟著媽媽改嫁，重新組合家庭，又有了一個小妹妹的她，幾乎也是沒有人管，看起來總是孤僻又不聽話，哪有成績可言；他六年級時，媽媽又生了二胎，突然間就“散架”了，學(xué)習(xí)沒有人管理，一落千丈，還喜歡吵鬧，也是莫名其妙就改變了原來的樣子；……
只要能在一起暢聊，似乎每個家庭都能找出一點(diǎn)情況，孩子都有不如意之處。
聽著這些，總覺得自己的孩子是夠幸福了。爸媽自己管理，一切都在計劃中進(jìn)行，有個任性的媽媽偶爾還給他“撐腰”。
可也有讓我驚訝至極的時候。那日剛從學(xué)校借書回去，我家兒子看到《好爸爸勝過好老師》這本書中的一篇文章，盡然激動得跑來告訴我，他對里面的孩子很憐憫，他說這個孩子都離家出走了。我心里有些尷尬，為什么他會這樣詫異？
“是嗎？請問他為什么離家出走？”我停下手中的活，看著他。
“他爸爸經(jīng)常揍他，每次考試成績不好就揍，成績好又沒有什么獎勵。”他說著還有點(diǎn)哽咽。
“這是有些不好，他爸爸太嚴(yán)格了。怎么啦？為什么哽咽？”我更加不理解，他一個讀者，有這么同情主人公嗎？
“我覺得自己的爸爸很像他的爸爸?！彼鞒鰞深w滾燙的淚水。
“真的嗎？不是只有媽媽會對你的學(xué)習(xí)比較嚴(yán)格嗎？”我鎮(zhèn)住了。
“哪里，每次我的成績不好時，爸爸在開車回來的路上就罵我，一路罵回來?！彼难劬芗t，有些控制不住地流著淚。
“呀，真是讓我驚訝，原來爸爸也很在乎你的成績呢?！蔽蚁胫浪窃趺蠢斫膺@個故事，“不過，這個書里的小孩子，好像不應(yīng)該對爸爸的嚴(yán)格選擇離家出走吧？還有沒有其它原因？”
“還有他的媽媽，總是給他報了很多興趣班，他一刻休息的時間也沒有?！彼行┚徍?，接著說，“還有他的爸爸和媽媽總是吵架?！?p> “是呀，你和他相比，應(yīng)該幸福很多吧？至少媽媽沒有給你報什么興趣班，甚至為了你的休息時間多一些，我都硬著頭皮讓你不參與晚托活動。至于爸媽吵架，你是有看到，但是也不會經(jīng)常，總也算還過得去吧？你要知道爸媽，有很多時候吵架，還是因?yàn)槟愕氖虑槟??！蔽乙贿吔o他分析，一邊心里顫抖，原來夫妻的不和睦，對孩子的影響是那么深，那么久遠(yuǎn)。
“嗯！”他似乎理解地回答我。
“所以，你可以同情他，但是你要分析自己的生活，你和他不一樣。再說，離家出走真的不應(yīng)該，萬一遇上壞人，被拐賣，那樣換來的生活，估計沒有后悔藥能解救吧？當(dāng)然，最好能和父母溝通，大家一起改變。至少媽媽會改變，也會勸你爸爸注意方式?！蔽蚁朕k法給他整理情緒。
“好的?！彼呀?jīng)不再感到委屈，不再有哽咽的感覺，接著自己又去看書了。
只是，過了幾天，他又偷懶了，我又犯病了，看到他的不自覺，又和妹妹因?yàn)橥婢呓锝镉嬢^，怒火攻心之下，他又挨揍了。
清醒之后的我，對他有些愧疚，怎么又失控了？他是不是又被嚇著了？都覺得生活在家庭成員齊全的環(huán)境里，是最幸福的孩子。偶爾大家又會議論，哪個孩子，雖然父母不要他，可是爺爺奶奶把他當(dāng)寶貝，從來不會打他，也不會管他的學(xué)習(xí)，他也是安安靜靜，不吵不鬧，這樣的孩子也很好。
家庭，教育，學(xué)習(xí)，成績，人格形成，幸福的理解，真是難以用語言表達(dá)，用時間衡量。
40.“星星”的價值
夏夜的星空，總是比其它季節(jié)的夜晚更有誘惑力，更受欣賞者的青睞。是星星變了嗎？
從科學(xué)的角度來講，宇宙星辰，不會在一朝一夕產(chǎn)生變化，它們的存在，對于人的一生而言，幾乎可以稱之為“永恒”。那就是觀看者的心境變了，才覺得有了更多“明亮”的星星掛在夏天的夜空中。
人生經(jīng)歷亦然，不是一個人真的有了多少變化，更多時候，是看你的人改變了，才覺得你可愛。所謂“三歲看老”、“江山易改本性難移”，有多少人能自身改變非常多，真能“改頭換面”，做另一個自己？
一個氛圍和諧的辦公室，多少也可以讓人感覺溫馨。一些引領(lǐng)者的善良、理解、仁愛、友好，總是能讓跟隨的人心里暖暖，工作熱情高漲。生活的圈子套著工作的環(huán)境，多少有些重疊。而彼此的尊重、坦誠、卻能給在一起的人帶來溫暖，倍感放松。
今日課間，我又和這里的同事暢聊了工作中的一些內(nèi)容。不需要顧忌太多，只是說出了心里所想。她們也一樣，幾乎都是對教育充滿期盼，希望能找到有效的方法，既輕松了學(xué)生，又能減輕自己的負(fù)擔(dān)。
教育者多少都懂“教學(xué)有法，教無定法”。可是同樣“一鍋”出來的教師，有些人能對教育的學(xué)生把握自如，管理得井然有序，學(xué)生既能和她們做朋友，又能認(rèn)真聽其授課，感覺她這樣的教師是裝在幸福的氛圍里?？梢灿行├蠋?，幾乎從上崗開始，就是在度日如年的過程中，一直都是在吵吵鬧鬧的課堂上授課，對學(xué)生似乎傾其所有，學(xué)生卻是收之甚微，給她帶來的盡是焦慮。
有人說是方法不夠，有人說是能力欠佳，也有人說心境不理想。可能都對，也可能都不是。我和她們討論時，也會說起自己組織課堂的一些方法。我喜歡簡單的形式，但是能讓學(xué)生都按要求進(jìn)行。不是炫耀自己的方式有多好，我只想告訴大家：操作簡單，但是能盡量關(guān)愛每一個學(xué)生，給你的獎勵賦予“生命、公平、合理、有盼頭”，沒有學(xué)生不愿意遵守。就如有個同事說到，為什么一些教育專家的方法，在他自己手里總是能發(fā)揮極致，學(xué)生真如其所言，那么在乎“星星”，那么在乎所謂的“糖果”?？墒寝D(zhuǎn)移到普通老師的手上，就沒有了原來的效果，在一般老師的手里，它們就沒有了“生命力”，失去了效力。
如果人家的“果實(shí)”，移植到你的手里，依然甜蜜如初，那么還需要層出不窮的教育家來指點(diǎn)一二嗎？為什么教育家都是有了一定教育經(jīng)驗(yàn)，在他們自己的一次又一次嘗試中成熟了，才會大力推廣，才會被人認(rèn)可，才會和大家分享？而參加分享的人，能真正體會教育家精髓的又有幾人？只能說，真正教育學(xué)生的，不是“星星”本身，更多的還是使用星星的人，給它輸入的“生命符號，成長的能量”。
就如一個人，自己有多成功，不是自己清楚便可，更多時候，需要特定的“賦予”，才會燦爛，才會閃閃發(fā)光。雖說“是金子總會發(fā)光”，但是等待發(fā)光的金子，它需要承受漫長的等待過程，甚至需要接受永遠(yuǎn)被埋沒的可能。
所以，是金子總會發(fā)光，它可能更多的還是一種“安慰”、一個等待，以及愿意接受被永遠(yuǎn)的深埋。
也許這是“金子”的魅力，也是它們的宿命，如很多很多“星星”一樣，即便畫在同一塊黑板上，因?yàn)楫嫷娜瞬煌?，它們的作用就會完全不同?p> 一顆星，能有多閃亮，能閃爍多久，都是出手的作者才能決定它的壽命與意義。