第一百四十三章 昏君排行榜
如此,歷史教材的事又經(jīng)過(guò)了數(shù)日的發(fā)酵,這群翰林們終于憋不住火了。
于是,在下個(gè)早朝的時(shí)候,他們發(fā)動(dòng)了攻勢(shì)。
話說(shuō)這一天朱厚照依舊懶洋洋的靠在龍椅上,昏昏欲睡,突然,一個(gè)翰林的聲音打斷了朱厚照的睡意。
“陛下,臣要彈劾一人?!?p> 此言一出,朱厚照打起了精神,問(wèn)道:“你要彈劾誰(shuí)呀?”
對(duì)于這些翰林們的德行,朱厚照早就摸透了,不是今日彈劾這個(gè),就是明日彈劾那個(gè)。
反正只要是半個(gè)月不彈劾,他們就渾身難受。
“陛下,臣要彈劾王華之子王守仁,他所編寫的歷史教材,漏洞百出?!?p> “哦?”
朱厚照一聽(tīng)又來(lái)了興趣,看起來(lái)今日似乎還是一場(chǎng)硬仗?。?p> 于是他又問(wèn)道:“哪里有漏洞???”
那個(gè)翰林如實(shí)說(shuō)道:“王守仁所編寫的教材,雖然客觀公正,但是卻隨意評(píng)判太祖高皇帝?!?p> 朱厚照聞言,不禁微微皺起眉頭,那本教材他當(dāng)時(shí)也看過(guò),覺(jué)得沒(méi)什么問(wèn)題。
想到這,他便又說(shuō):“評(píng)判太祖高皇帝怎么了?難道別的皇帝能評(píng)判,我老朱家的祖宗就不能評(píng)判嗎?”
翰林一時(shí)語(yǔ)塞,良久才說(shuō):“陛下,太祖高皇帝乃是大明立國(guó)之根本,若是隨意評(píng)判,會(huì)引起亂子的?!?p> “隨意評(píng)判?哪有隨意評(píng)判啊,人家教材當(dāng)中寫得很公正啊!”
說(shuō)完,朱厚照又開(kāi)始拿自己舉例子,“就比如朕,在那本歷史教材當(dāng)中,那就是一個(gè)昏君?!?p> 此言一出,文武百官們都懵逼了,好家伙,當(dāng)朝皇帝竟然這么欣然接受了昏君的稱號(hào)。
而那個(gè)站出來(lái)彈劾的翰林,此刻也愣住了,倒是忘記了關(guān)注歷史教材的后面部分。
不過(guò)認(rèn)真回憶之后,教材上確實(shí)把朱厚照給認(rèn)證成了昏君。
卻聽(tīng)朱厚照這時(shí)又說(shuō):“你們瞧,王守仁是多么的公正啊,他都不怕朕報(bào)復(fù)他,直接把朕寫成了昏君?!?p> 聞言,這個(gè)翰林沒(méi)話說(shuō)了。
這特娘的,王守仁這個(gè)貨是腦袋有問(wèn)題吧?
當(dāng)今皇帝可還是朱厚照呢?你如此明目張膽的把對(duì)方寫成昏君,是不想活了嗎?
這個(gè)翰林無(wú)法理解,王守仁的父親王華就更加無(wú)法理解了。
好家伙,自己的兒子是在作死?。?p> 雖然朱厚照是昏君這件事已經(jīng)心照不宣了,但是你不能直接拿到明面上來(lái)?。?p> 表面功夫還是要做的!
一想到這,王華就有些崩潰,心說(shuō)這次是完了,整個(gè)王家估計(jì)都被陛下給記恨上了。
不成,自己得趕緊解釋啊,否則之后怎么死的都不知道。
于是,王華直接就跳了出來(lái),拱手說(shuō)道:“陛下,老臣有話要說(shuō)。”
朱厚照聞言,又瞥向王華,心中不解。
自己好不容易解決了一個(gè)問(wèn)題,怎么突然又有人跳出來(lái)了呢?
“你要說(shuō)什么?趕快說(shuō)吧?!敝旌裾针S意的說(shuō)道。
“陛下,臣的兒子,絕對(duì)是無(wú)心之舉。陛下您英明神武絕對(duì)不可能是昏君,老臣回去之后就教訓(xùn)我那兒子,讓他把教材給改了?!?p> “啥?改了?”朱厚照原本還為自己成為昏君而感到自豪呢,如今怎么能輕易就更改了呢?
于是,他說(shuō):“不用改,不過(guò)有件事朕確實(shí)想拜托你兒子?!?p> “哦?何事?”
“給朕列一個(gè)昏君排行榜,記得把朕放在首位?!?p> 王華:“……”
一陣無(wú)語(yǔ)!
文武百官:“……”
同樣一陣無(wú)語(yǔ)。
他們不理解,當(dāng)昏君是一件值得驕傲的事嗎?
“行了,此事無(wú)需再議,退朝吧!”
說(shuō)罷,朱厚照就昏昏欲睡的離開(kāi)了大殿,只留下一眾懵逼的大臣。
…………
不日,歷史教材就正式進(jìn)入了大明的義務(wù)教育學(xué)堂。
其實(shí),在朱厚照沒(méi)穿越之前,大明的書生就有學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。
當(dāng)然了,他們并不是去讀真正的歷史,而是一些類似于歷史故事的東西。
畢竟明朝的八股取士,需要書生積累許多典故,因而為了考取功名,這些讀書人才不得不去選擇閱讀這些東西。
不過(guò)現(xiàn)如今,朱厚照算是徹底把歷史這門學(xué)問(wèn)單獨(dú)拿了出來(lái)。
這樣做的好處是百姓們都可以明智,畢竟閱讀史書,是可以學(xué)習(xí)到很多古人智慧的。
但與此同時(shí),也會(huì)出現(xiàn)一種情況,那就是百姓不再好糊弄。
自古以來(lái),許多朝代對(duì)百姓實(shí)行的都是愚民政策,即壟斷知識(shí),使百姓沒(méi)有造反之心。
不過(guò)到了現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代,一切都是時(shí)候改變了。
朱厚照還是覺(jué)得教育是第一要?jiǎng)?wù),他們這些穿越者遲早會(huì)老去,要想讓大明持續(xù)的輝煌下去,就必須要培養(yǎng)出更多的人才。
科教興國(guó),人才強(qiáng)國(guó),朱厚照對(duì)于這兩條真理堅(jiān)信不疑!
而隨著歷史教材的使用,大明的民間也出現(xiàn)了許多不同的聲音。
有的主張批評(píng),覺(jué)得這本歷史教材上很多東西都有背常理,應(yīng)該刪除。
還有的則是主張贊揚(yáng),他們覺(jué)得這本歷史教材當(dāng)中的內(nèi)容很中肯,并且大膽的提出了許多新看法,打破了固有思維。
就如此,兩方的聲音持續(xù)不斷,爭(zhēng)斗越來(lái)越激烈。
不過(guò)對(duì)于這些,王守仁本人卻并不太在乎。
此刻的他,又有了新的工作。
并不是在翰林院當(dāng)值,而是被朱厚照安排在了大明義務(wù)教育學(xué)堂中教書,也就是教書先生。
而他所教授的內(nèi)容,也很簡(jiǎn)單,歷史和語(yǔ)文。
語(yǔ)文方面自不用說(shuō),他本就知識(shí)淵博,更是科舉考試的前幾名。
至于歷史,則更好解釋了,歷史教材都是他編寫的,還有什么不能講的呢?
只不過(guò),就在他教書的同時(shí),也慢慢對(duì)其他科目產(chǎn)生了興趣。
王守仁是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人,他雖然精通歷史和語(yǔ)文,但在數(shù)學(xué)等方面卻并不擅長(zhǎng)。
尤其是物理與化學(xué),他幾乎完全聽(tīng)不懂,看著其他老師侃侃而談的樣子,他突然感覺(jué)自己好像什么都不會(huì)。
于是,強(qiáng)烈的求知欲開(kāi)始刺激王守仁的神經(jīng),終于有一日,他走下了講臺(tái),也成為了一名學(xué)生。