第二十六章 壬子-癸丑學(xué)制

　　為了方便閱讀，蔡遠(yuǎn)裴還特意又拿出兩份文件，分別是《普通教育暫行辦法》和《普通教育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》。

　　指著這兩份文件，蔡云培滿臉追憶道：“在我剛擔(dān)任教育部總長(zhǎng)時(shí)，深感辛亥革命后，教育思想及方法也理應(yīng)有所改變，滿清所頒發(fā)的《壬寅學(xué)制》和《癸卯學(xué)制》雖然是不錯(cuò)的，但只合乎帝制，而不適于共和，更莫要說(shuō)國(guó)人的要求?！?p>　　“后經(jīng)竹莊、伯鴻、夢(mèng)旦等諸位友人的幫助下，兩份文件很快出爐，壬子-癸丑學(xué)制就此誕生，全國(guó)的教育制度也就此革新?！比滩蛔∮殖粤祟w豆子，繼續(xù)補(bǔ)充道：“一晃都六年過(guò)去了，如今看來(lái)也似乎有些不合時(shí)務(wù)，雖然是尋求日本教育的長(zhǎng)處，但我也想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自美利堅(jiān)的看法?！?p>　　此時(shí)的教育部總長(zhǎng)是蔡遠(yuǎn)裴擔(dān)任一把手時(shí)的次長(zhǎng)，兩人私交一向很好，即便蔡已卸任，但其意見(jiàn)依然能對(duì)教育部產(chǎn)生重大影響。

　　程諾思忖再三，決定還是先把手里的文件看看，畢竟他對(duì)壬子-癸丑學(xué)制是一點(diǎn)都不了解，貿(mào)然發(fā)言是一種不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

　　學(xué)制按規(guī)定將教育分為三個(gè)階段，分別是初、中、高等教育。但不同的是，初等教育細(xì)分為初等小學(xué)4年和高等小學(xué)3年，中等教育是4年，高等教育設(shè)大學(xué)本科3年或4年，預(yù)科3年等。

　　可以說(shuō)，已經(jīng)有了后世教育制度的雛形。

　　程諾一邊看，一邊就一些細(xì)節(jié)問(wèn)題向蔡遠(yuǎn)裴詢問(wèn)，很快就把這兩份文件給吃透了。

　　猶豫再三，程諾還是說(shuō)道：“蔡公，對(duì)于里面的一些制度，我確實(shí)有些看法，不過(guò)僅僅是我一家之言，難免會(huì)有紕漏，還望您多多擔(dān)待?！?p>　　蔡遠(yuǎn)裴聽(tīng)到這話，放下手中的豆子，拿出紙和筆說(shuō)道：“今天就你我二人，致遠(yuǎn)但說(shuō)無(wú)妨?！?p>　　看到對(duì)面一副鄭重其事的樣子，程諾也認(rèn)真道：“其一，初等教育學(xué)段年限過(guò)長(zhǎng)。蔡公您看，新學(xué)制雖較滿清學(xué)制相比，縮短了三到四年，可算在一起仍有七年還是太長(zhǎng)了，于兒童身心發(fā)展非常不利，徒徒磨滅求學(xué)興趣?！?p>　　蔡遠(yuǎn)裴思索了一下，詢問(wèn)道：“致遠(yuǎn)你可有應(yīng)對(duì)之策？”

　　程諾直接拿出后世的經(jīng)驗(yàn)：“在我看來(lái)，初高小學(xué)整合到一起，六年就足夠了，六歲入學(xué)十二歲畢業(yè)?！?p>　　蔡遠(yuǎn)裴眉頭緊皺，將建議記錄下來(lái)后突然問(wèn)道：“牽一發(fā)而動(dòng)全身，如此一來(lái)中、高等教育都要進(jìn)行調(diào)整了?！?p>　　“是這個(gè)道理，而這也是我真正想說(shuō)的?！背讨Z拍掌，起身踱了幾步接著說(shuō)道：“其二，中等教育年限太短，要從四年增加至六年，劃分為初等中學(xué)和高等中學(xué)。中學(xué)教育有著重要的承上啟下作用，一方面為升學(xué)做準(zhǔn)備，另一方面為畢業(yè)謀生打基礎(chǔ)，課程繁多而學(xué)習(xí)時(shí)間太短，不足以完成教育目標(biāo)?！?p>　　蔡遠(yuǎn)裴感慨道：“問(wèn)題怕是不僅僅如此，為了升學(xué)不少學(xué)生鋌而走險(xiǎn)選擇作弊，大學(xué)預(yù)科的設(shè)置，恰恰也證明了中等教育質(zhì)量堪憂?！?p>　　程諾點(diǎn)點(diǎn)頭，不過(guò)并沒(méi)有接著這個(gè)話題，而是繼續(xù)說(shuō)道：“其三，課程設(shè)置太過(guò)單一，初等、中等教育倒還好，但升至大學(xué)，除了必修課外，應(yīng)該考慮到各地需要、經(jīng)濟(jì)狀況及學(xué)生個(gè)性，適量增加選修課?！?p>　　在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，程諾也是感嘆，原來(lái)學(xué)生所學(xué)與社會(huì)所需不匹配的情況，自民國(guó)時(shí)期就有了，比如法學(xué)畢業(yè)生可以報(bào)考公務(wù)員，社會(huì)上無(wú)論是公立學(xué)校還是私立學(xué)校，紛紛設(shè)立法學(xué)，根本不管學(xué)生畢業(yè)后是否能去別的渠道謀生。

　　供需不匹配的問(wèn)題，當(dāng)真是一脈相傳。

　　聽(tīng)完這話，蔡遠(yuǎn)裴緊閉雙眼，只覺(jué)得臉上發(fā)燒，許久之后才慢慢說(shuō)道：“是我蔡某人失責(zé)，當(dāng)時(shí)沒(méi)有做好把關(guān)的工作，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)教育發(fā)展步履維艱，愧對(duì)教育界各位同仁?！?p>　　對(duì)于常人來(lái)說(shuō)，他的見(jiàn)識(shí)是很難超過(guò)這個(gè)時(shí)代的。

　　程諾之所以能在這里侃侃而談，也是持著后世的眼光，真把他放在這個(gè)大時(shí)代里，大概率不如蔡遠(yuǎn)裴他們。

　　“蔡公不必如此，這是整個(gè)教育會(huì)議代表商討出來(lái)的結(jié)果，怎么能怪罪到個(gè)人身上。”程諾倒上一杯熱茶遞過(guò)去：“在我看來(lái)，沒(méi)有哪種教育制度是可以一成不變而一直適用的?！?p>　　接過(guò)茶，蔡遠(yuǎn)裴掀起茶蓋抿了一口，贊同道：“對(duì)，教育部想尋求改變，特意找來(lái)留學(xué)在日本的學(xué)子，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)?！?p>　　程諾搖頭：“教育制度上日本崇德，而我們又崇日，只想跟在人家屁股上跑，如何能追趕上他們？”

　　透過(guò)窗戶，看著清冷的月亮，他又補(bǔ)充道：“國(guó)情不同，舶來(lái)品終究只是舶來(lái)品，難免水土不服，我們應(yīng)該有自己的特色?！?p>　　蔡遠(yuǎn)裴聽(tīng)完很有感觸：“早就聽(tīng)聞?dòng)羞@么一句話'教育部只知抄襲日制'，如今看來(lái)大家都是積怨已久啊，明日我就去教育部找靜生說(shuō)一下，不能再走之前的老路了?！?p>　　教育部之所以照搬日本的教育制度，更多的是出于無(wú)奈。當(dāng)初制定學(xué)制時(shí)，歐美留學(xué)專門學(xué)習(xí)教育的人才非常少，導(dǎo)致對(duì)各國(guó)的教育條文也知之甚少，能翻譯過(guò)來(lái)的大部分也不適用。

　　而去日本留學(xué)的學(xué)生本來(lái)就很多，在此基數(shù)下，去他們師范學(xué)校學(xué)習(xí)教育的自然就多了。

　　此消彼長(zhǎng)之下，教育部首次組織的臨時(shí)教育會(huì)議代表中，絕大多數(shù)都是日本留學(xué)回來(lái)的，最終導(dǎo)致制定出的教育制度也更加偏向日系。

　　到了現(xiàn)在教育部改革還是選擇聽(tīng)取留學(xué)日本師范生的意見(jiàn)為主，更多的是出于慣性，再想全搬歐美制度，難度早已是今非昔比了。

　　程諾這邊剛想坐下來(lái)喝口茶，又看到蔡遠(yuǎn)裴笑瞇瞇的拿著一沓文件過(guò)來(lái)，覺(jué)得背后有些發(fā)涼。

　　“蔡公，您這是......？”

　　蔡遠(yuǎn)裴笑呵呵道：“本來(lái)只是閑談，可沒(méi)想到致遠(yuǎn)你對(duì)教育方面研究頗深，這是我草擬的北平大學(xué)改革計(jì)劃，我想再聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)?！?p>　　“蔡公，您可真就逮著一只羊薅啊！”