第一百零五章 追趕
忽然，
院長(zhǎng)出現(xiàn)在夢(mèng)境之中，夢(mèng)境里的他少了一絲刻板，多了幾分情感，他神采奕奕向鄭易介紹道：
“一比一百的時(shí)間流速差，在這里，大腦能以百倍的活躍狀態(tài)去思考任何問(wèn)題，我打算用這個(gè)夢(mèng)境教育學(xué)生?！?p> “每當(dāng)夜晚，學(xué)生們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，便可在此地反復(fù)回溯、實(shí)踐這一天所學(xué)，憑空多了一百個(gè)夜晚！”
“雖然消耗大了些，但我勉強(qiáng)能撐住，唯一的缺陷便是你目前遇到的問(wèn)題，身體的不協(xié)調(diào)感產(chǎn)生焦慮，進(jìn)而吞沒(méi)學(xué)生的理智，如此一來(lái)就很難談得上效率，我的這一番付出也得不償失?！?p> “我把這個(gè)教育夢(mèng)境稱呼為——夜晚的教室！”
“……”
鄭易默然，對(duì)方的話語(yǔ)和他并不同步，好不容易才接收并理順。
且不提這個(gè)爛大街的普通名字，他同樣認(rèn)為大多數(shù)人可能連站都站不起身，更別提進(jìn)行甄別思考了。
“我將思維加速設(shè)置在十倍，你且再試著能不能站起身?！?p> 十倍差，鄭易流暢的站起身，他現(xiàn)在感覺(jué)狀態(tài)前所未有的輕松，大腦帶給他的靈動(dòng)感，是平常體會(huì)不到的。
“院長(zhǎng)，看來(lái)我很喜歡這個(gè)十倍差，但百倍對(duì)我來(lái)說(shuō)，同樣是個(gè)難以躍過(guò)的檻。”
鄭易試著出拳，他能精細(xì)把控到肉體的每一幀動(dòng)作，與他開(kāi)啟解析之眼的狀態(tài)類似，意識(shí)似乎異?；钴S。
院長(zhǎng)面露詫異，認(rèn)真問(wèn)道：“那么四十倍呢？”
鄭易眼角一抖，操控著身體閃過(guò)四十倍下的襲來(lái)之物，是一根木棒。
閃避十分勉強(qiáng)，動(dòng)作偶有混亂，顯然，四十倍的思考加速已經(jīng)讓身體混亂了。
思考的速度，在物質(zhì)上取決于神經(jīng)遞質(zhì)的釋放速度，在夢(mèng)境中院長(zhǎng)克服了物質(zhì)的局限，但這速度并不是越快越好。
身體與意識(shí)不協(xié)調(diào)，如同聽(tīng)著雜亂無(wú)章的狂躁音樂(lè)，正常人都會(huì)陷入心里焦慮。
‘如果是預(yù)設(shè)呢？能否將身體當(dāng)做下位機(jī)，而我自己編碼操縱？’
鄭易覺(jué)得是可以實(shí)現(xiàn)的，但對(duì)于這片教育夢(mèng)境意義不大，讓學(xué)生利用這里的時(shí)間差去反芻白天所學(xué)，或許才是這位院長(zhǎng)的目的。
‘真是個(gè)魔鬼，那群人可是連白天都半學(xué)未學(xué)，怎么可能晚上用一百倍的時(shí)間學(xué)習(xí)？’
一邊思考，一邊讓身體適應(yīng)，不一會(huì)，四十倍思維加速下，鄭易也幾乎完全適應(yīng)了。
院長(zhǎng)也不禁嘖嘖稱奇，問(wèn)道：“真是個(gè)怪才，不過(guò)你的適應(yīng)性，有沒(méi)有辦法普及？”
鄭易沉思，讓院長(zhǎng)憑空凝聚出紙筆，唰唰寫下他的答案。
“意識(shí)統(tǒng)合之法，以身為帥，統(tǒng)合零散游擊意識(shí)，最終將雜念完全消除，只剩下主意識(shí)的判斷和想法……”
院長(zhǎng)一字一字讀完，不吝贊嘆：“真是個(gè)天才的做法，可惜，也只有意志堅(jiān)定的天才才能做到，一萬(wàn)個(gè)學(xué)生，能有幾人？”
“可惜可惜！”院長(zhǎng)搖頭嘆息。
擔(dān)憂學(xué)生的院長(zhǎng)，鄭易心中隱隱觸動(dòng)，對(duì)于把亞罕拉當(dāng)家的他，這樣的院長(zhǎng)他很喜歡。
他沉思片刻，再度讓院長(zhǎng)凝聚更多的紙筆，一邊思考一邊書寫，還不忘提醒院長(zhǎng)將思維加速逐步提高。
五十倍、六十倍，最終，在七十五倍時(shí)鄭易主動(dòng)喊停。
極限了！
看著在如此思維加速下，奮筆疾書為他分憂的鄭易，院長(zhǎng)動(dòng)容，也不由暗暗對(duì)自己的無(wú)能感到慚愧。
‘如果我有初代的才能就好了，可惜，我只是個(gè)普通人，身為撼星，我真是太無(wú)能了。’
院長(zhǎng)越看鄭易，心中便越歡喜，他能感受到鄭易心中的那股歸屬感，他，也有！
院長(zhǎng)覺(jué)得自己的心中也有‘大愛(ài)’，但不多，占據(jù)絕對(duì)上風(fēng)的，還是對(duì)這座學(xué)院的‘小愛(ài)’！
‘我亞罕拉學(xué)院，這一輩擁有撼星之姿的學(xué)生，要達(dá)到六人，突破歷史新高了！’
鄭易只覺(jué)福靈心至，全身意識(shí)如臂驅(qū)使，這大抵是他心中熾熱的感情感染了整個(gè)人吧？
立項(xiàng)、可行性分析、初步設(shè)定、再度解析主體對(duì)象的反饋，他缺少反饋數(shù)據(jù)，便將意識(shí)分化并模擬成無(wú)數(shù)個(gè)人，最終匯合后得到第一手的親身感悟。
這種堪比卡BUG的恐怖方法，是有代價(jià)的，但鄭易無(wú)懼！
區(qū)區(qū)人格分裂，又如何分裂出他的主意識(shí)？他的意志是寧死也不會(huì)被同化、分化、異化！
不知過(guò)了多久，久到外面的學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)醒來(lái)，宣告著授課時(shí)間結(jié)束。
學(xué)生們?nèi)齼沙扇?，抱作一團(tuán)互相痛哭，這遠(yuǎn)勝地獄的死亡折磨，讓一向心大的解析系學(xué)生都要崩潰。
“第一關(guān)只有一人沒(méi)有突破，有一人突破到了第六關(guān)，而剩下的人都在第二關(guān)內(nèi)，中規(guī)中矩吧，我是授課教師格烏斯，授課結(jié)束，我們下周的這個(gè)時(shí)間見(jiàn)?！?p> 眾多學(xué)生噤若寒蟬，瑟瑟發(fā)抖的望著院長(zhǎng)不敢下課離去，而院長(zhǎng)也在等待著鄭易。
忽然間，僵化的氛圍就這般形成了。
班長(zhǎng)，托腮看向左后方的鄭易，突破第六關(guān)的自然是他，但他可不會(huì)認(rèn)為鄭易做不到，那是連他都要為之身心折服的男人。
‘或許，是徹底通關(guān)了，又或者用了奇怪的方法，院長(zhǎng)沒(méi)有當(dāng)做常理去看？’
至于那唯一卡在第一關(guān)的一人，他猜測(cè)是鄭易的同桌，因?yàn)槟侨耸菍儆谡嫔档姆懂?，真正的缺根筋，無(wú)法形成思維閉環(huán)。
他曾以為其財(cái)富如海，是個(gè)同鄭易一樣扮豬吃虎的狠人，但他沒(méi)想到，這份‘豬’的純度，居然是百分百！
他的對(duì)策是避讓，哪怕班級(jí)中人集體抱團(tuán)歧視、欺負(fù)，他也不插手，不幫忙也不加入。
如果鄭易想管，班長(zhǎng)覺(jué)得早就出手了，這更像是一種刻意的磨礪，畢竟班長(zhǎng)無(wú)法理解，為什么這人擁有海量財(cái)富，卻依然是學(xué)徒九階。
嗑藥都能嗑成偽超能！
正當(dāng)班長(zhǎng)感慨之際，他看到鄭易醒來(lái)，而講臺(tái)之上的院長(zhǎng)也移步離開(kāi)。
一瞬間，班長(zhǎng)摸透了這其中的關(guān)系，他不由嘆道：
“鄭易，你果然是值得我模仿一輩子的對(duì)象?！币簿驮谶@一瞬間，班長(zhǎng)察覺(jué)到了境界有所松動(dòng)。
超能二階觸手可及？
對(duì)他的模仿者路線來(lái)說(shuō)，不過(guò)是小風(fēng)小浪。
他站起身，繼院長(zhǎng)離開(kāi)后，成為第一個(gè)離開(kāi)教室的學(xué)生。
波旬，他在追趕！