今天備課時(shí)讀到了一篇美文，在感慨學(xué)生未必能讀懂的同時(shí)，也發(fā)覺(jué)語(yǔ)文學(xué)科中所謂閱讀的不合時(shí)宜。
這也是我一直想說(shuō)的問(wèn)題。
無(wú)論詩(shī)歌，還是文章，都美在情感，美在語(yǔ)言，美在意境，這種美是要意會(huì)的。
從我學(xué)生時(shí)代，我便不解，所謂閱讀的做題方法，答題格式對(duì)閱讀本身到底有何裨益？
學(xué)生不理解文章，不查閱資料，一味刷題，背誦格式，是不會(huì)感受到文章的美的！
一定會(huì)有人說(shuō)，感受那玩意干啥，會(huì)做題不就得了！別的考試又不考！
是的，我們從小接受的是應(yīng)試教育，以考試為先無(wú)可厚非。
但是這是中國(guó)的語(yǔ)言文化??！是千年的歷史文化積淀??！是祖先留下的珍寶?。「悄阄疫@些炎黃子孫的來(lái)處！
所以我一直認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科要求甚解，要感受美，要用心讀和寫，而不是敷衍閱讀，刷題，背格式。
在我看來(lái)，博觀經(jīng)歷為閱，約取發(fā)聲為讀，厚積薄發(fā)是為閱讀。
因此會(huì)做閱讀題不等于會(huì)閱讀！
仍記得大學(xué)時(shí)的魏晉文學(xué)課上，師父說(shuō)詩(shī)歌不需要翻譯，意境要自己體會(huì)，那種美也翻譯不出來(lái)，我深以為然。
當(dāng)學(xué)生感受不到文章的美，拒絕感受文章的美，只憑機(jī)械性的去記，無(wú)法真正學(xué)會(huì)閱讀，也不會(huì)喜歡閱讀，沒(méi)有博觀約取，自然做不到厚積薄發(fā)！
不閱讀，就沒(méi)有積累，沒(méi)有素材，沒(méi)有語(yǔ)感，眼界就不夠?qū)拸V，所以就不會(huì)寫作。
因?yàn)槟隳X子里一片空白，訴諸筆端就只能給你一抹蒼白！
閱讀題是以語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)來(lái)設(shè)置的，初衷是好的，引導(dǎo)傳達(dá)給學(xué)生正能量，培養(yǎng)進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力，之后過(guò)渡到寫作。
可是在我的學(xué)生時(shí)代，尤其在我從教以后，我看到更多的是對(duì)閱讀的割裂偏離。
慚愧的是，課堂之上，我也要講答題方法，格式模板，盡管我不愿做那焚琴煮鶴之人，可是在興趣面前也無(wú)良策。
對(duì)于沒(méi)有足夠閱讀經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我不知道這些經(jīng)驗(yàn)之談到底能有多少真正的幫助。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。還是要自己用心閱讀，用心體會(huì)，多讀多查閱多積累，就會(huì)閱讀了，也就有所謂的答題方法了，閱讀也就不是什么洪水猛獸了。
在我看來(lái)，閱讀其實(shí)沒(méi)有什么格式方法，不過(guò)是見(jiàn)仁見(jiàn)智罷了。
對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言，是閱讀已死嗎，不，也許閱讀從未真正活過(guò)！
寫于二零二三年十月四日。
相逢即是有緣/
相遇未必偶然/
在走過(guò)的歲月回眸流連/
在踏遍的山水顧盼生輝/
愿卿此生/
有詩(shī)吟風(fēng)清月朗/
瀟灑一場(chǎng)/
有情覺(jué)真摯無(wú)兩/
癡心暗訪/
有人于塵世熙攘/
與你彼此欣賞/
有花開前路莽莽/
為你高山景仰/
人生自有詩(shī)意/
吾以拙劣之才情/
濃烈之情誼/
賀今日之良辰/
道一聲珍重/平安/喜樂(lè)/順?biāo)?
———寫在我的第七個(gè)教師節(jié)
二零二三年九月十日