第54章 優(yōu)しい覃先生，有意義な旅行

　　周一下午學號為單數的同學七八節(jié)有日語口語課，輔導員說需要提前開個班會。

　　于是班長宋青沐組織全班提前了20分鐘，14點20就去了隔壁的空教室。

　　輔導員也是等一會就有課的，所以說趁著大家相對方便的時候簡單的說一下事情。

　　其實也就兩件事。

　　第一是這周四開始他們就要練素蘭舞了，學習這個舞蹈是本校日語專業(yè)的傳統。

　　每年由大二的幾個學長學姐負責教授，選擇在大一新生晚自習結束后，在教學樓的架空層練習。

　　學習這個舞蹈不光是日專生修習學分的一種方式，更是讓其身臨其境的感受日本的一些文化特色。

　　日本素蘭舞是一種源自北海道的民間舞蹈。

　　其調是一首在日本廣為流傳的民謠風格民歌。

　　日本的ソラン祭り（音譯為素蘭節(jié)又名拉網小調）原是北海道西北部沿海的漁民，捕鯡魚時唱的漁民勞動號子，其它日本民歌常用的襯詞“呀連～索蘭、索蘭，六魁首、六魁首”等襯詞也是其獨特之處。

　　第二是下個月也就是12月的25號，院里就要舉行日語專業(yè)匯報演出活動了。

　　雖然是大二作為主力軍，由他們素蘭舞開場是必然的，當然大二的節(jié)目也是最多的。

　　但是大一和大三每個班也都是需要至少準備2個演出節(jié)目的。

　　現在可以開始著手準備了，由班上的文藝委員也就是白果的室友溫書阮負責。

　　如果確定好了節(jié)目，直接由文藝委員報給負責人張思玲老師就行。

　　輔導員楊雪盈老師前前后后講了兩三遍，大家對這兩件事再怎么不清楚也清楚了。

　　主要是輔導員這性子就這樣，講話的語速是真的快，但是她又喜歡翻來覆去的講，所以硬生生的講了20分鐘。

　　15點零5的鈴聲準時響起。

　　在班長一句“きりつ?！保ㄆ鹆ⅲ?p>　　同學們的一句：“せん、こんにちは?！保à长螭摔沥嫌糜谝惶熘械诙我娒娲蛘泻舻膯柡?，也有下午好的意思。）

　　口語課堂正式開始。

　　講師覃玉言「たんぎょくげん」是個氣質優(yōu)雅，蕙質蘭心，同時特別優(yōu)しい的人。

　　之前她在課堂上也分享過自己的留學生活和人生經歷。

　　身為壯族人的她有著一些典型的外貌特征，主要包括鼻骨低、鼻翼發(fā)達、眼裂大且多雙眼皮。

　　總得來說覃老師有著代表壯族女孩子那種獨特的面部輪廓，眼睛明亮有神，面部立體感強。

　　當然，相處了一個多月，一提起覃玉言老師，大家立馬能想到的日語形容詞就是優(yōu)しい「溫柔，和善」、親しみやすい「易于親近的」等相類似的詞。

　　覃玉言老師大學那會很愛去世界各地旅游，但讓人意外的是她的第一站選擇的是非洲。

　　白果記得覃老師的原話是這么說的：

　　“我大學那會學的是民族學，想著可以的話，能深入的去了解每一個民族的生活習性與其蘊含的文化信仰，之所以第一站選擇非洲，是因為我怕我如果先去了歐洲、美洲的之類地方的話，我會沒有勇氣去那個所謂的惡劣環(huán)境下的非洲地區(qū)，也就不能親眼去看一看在那里生活的民族有著怎樣的風土人情?！?p>　　好在，覃老師是有收獲的。她曾親眼看過在大自然下壯闊奔騰的剛果河，也見到了那個所謂窮苦卻抵御惡劣條件繼續(xù)生活的人們。

　　當有外來人員記錄拍照他們的時候，那里的人都是非常樂意甚至可以說每一個都是呲著一口白牙，伸手比耶的入境。

　　可能在外來人看來他們是可憐的，貧窮的，可是他們的臉上依然揚著幸福去迎接每一天。

　　在非洲城市的街頭，你總能看到隨地而躺，悠然自得的曬著太陽的人群。

　　那時候覃老師就覺得，沒有一個人，一個民族是可以被別人去隨意定義的，畢竟那些所謂貧窮，可憐的字眼只是因為我們站在我們角度、我們的環(huán)境里去點評的。

　　當然，相對而言，在經濟較為發(fā)達，物質尚可的國度里長大自然可以說是幸運的。

　　但是，我們不能否認的是幸福和文化是不可以輕易拿來相比較的，我們希望的且能做的只有理解與被理解，尊重與被尊重。

　　在之前的課堂里已經學過了基礎的自我介紹，日常打招呼等等日語用法了。

　　在今天的課堂里，覃玉言老師主要講了形容詞與形容動詞在日常生活中的運用。

　　日語中「形容詞」與「形容動詞」都屬于用言（動詞、形容詞、形容動詞），在修飾體言（名詞、代詞、數詞）時，形容詞可以直接加體言，形容動詞則不可，需要在詞尾+な，也就是形容動詞的連體形。

　　日語不僅在詞性，用法與漢語很不相同，甚至說語法也是大相徑庭，日語中動詞往往都是放在最后的，在漢語看來有種謂語倒放的感覺。

　　所以有人說學日語非常簡單，實則不然。

　　課程上關于兩種詞性的用法與區(qū)別，覃老師講得很細致，同時結合了語境去編組對話讓同學們能夠更加深刻的理解。

　　最后15分鐘，覃老師組織了一個小小的有趣游戲。

　　將這堂課18（口語課是一個班拆成A，B兩個小班在不同時間上課的形式，方便老師糾正每一個同學的口音）位同學分成三組。

　　每一組的桌面上都擺了各種各樣的卡片日語單詞。

　　由覃老師隨意的說出一個日語詞，臺下的同學需要迅速的找到寫有該詞的反義詞的卡片，并在講臺前面大聲念出來才算勝利。

　　覃老師語氣溫柔地一問：“分かりましたか？”

　　大家都元氣滿滿的回應一句：“分かりました?！?p>　　看著大家稚嫩的臉龐帶著獨屬于新生的興奮和朝氣，覃老師嘴角輕輕一揚，帶著些許欣慰的神情。

　　覃老師點了點頭，繼續(xù)開口：“じゃ、始めましょう?！?p>　　在覃老師的一句“那么，讓我們開始吧。”

　　大家都蓄勢待發(fā)，眼神直直的盯著臺上的老師。

　　“綺麗?！?p>　　隨著老師的發(fā)音，大家的雙手都瘋狂的動了起來。

　　白果那組就是她眼尖，那張寫著與之意思相反的單詞卡片一下子就到了她的手里。

　　白果立馬舉著卡片沖上去，又看了眼手里的卡片，然后才大聲道：“汚い?！?p>　　“はい、よくできました。”

　　覃老師笑著拍了拍手，宣布了正確答案。

　　同組的同學兼室友顏清立刻給白果豎起來一個大拇哥。

　　寢室里白果和顏清的學號為單數，溫書阮和景悅為雙數，所以通常上口語課的時候是兩兩結伴。

　　游戲繼續(xù)，覃老師說出了新的一個單詞：あつい「熱い」

　　這次是旁邊小組快，一個女同學舉著「薄い」的卡片。

　　覃老師眉眼帶笑，微微上挑，溫柔出聲道：“間違うよ、私の動作に注意してください?！?p>　　覃老師重新做了下怕冷抱手的動作。

　　同組的男同學趙澤晨舉著一張卡片往顏清那邊一遞：“應該是這張。”

　　“??？這個我不會讀誒。”

　　顏清抬頭，兩人眼神對視，她愣了兩秒后立馬錯開，臉頰泛起可疑的桃紅色。