109、進(jìn)入第二輪科普時(shí)間-3
王路易看著小孩子們懵怔怔的臉，心想，“這些內(nèi)容可能要超出這些小孩子的理解能力了?！?p> 但他沒(méi)有停，繼續(xù)說(shuō)，“愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育是你忘掉在學(xué)校所學(xué)的一切之后剩下的東西?！?p> 他故意停下來(lái)讓孩子消化了片刻，說(shuō)道，“你們學(xué)完之后會(huì)剩下什么呢？會(huì)剩下的就是你對(duì)大腦的訓(xùn)練?！?p> 王路易輕輕打了個(gè)響指。他的投影中便游來(lái)若干個(gè)閃爍著生物電的神經(jīng)元細(xì)胞。這些神經(jīng)元像水里的魚，天空中的鳥那樣，圍繞著他轉(zhuǎn)動(dòng)。他隨便抓住兩個(gè)神經(jīng)元，將它們聯(lián)接在一起，于是更多的神經(jīng)元游了過(guò)來(lái)，在他的手中自動(dòng)地形成了一張網(wǎng)。
王路易將這團(tuán)臨時(shí)的神經(jīng)元集捧起來(lái)，給小朋友們看，“當(dāng)我們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，我們的大腦里就在發(fā)生這樣的事。大腦里的神經(jīng)元因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)而形成的聯(lián)接，如果你經(jīng)常復(fù)習(xí)這些知識(shí)，它們的聯(lián)結(jié)就會(huì)變得越來(lái)越牢固，如果你只是學(xué)過(guò)一次就把它們放在一邊，它們可能就會(huì)自動(dòng)斷開，找別的神經(jīng)元去玩了?！?p> 隨著他的話，一些神經(jīng)元的聯(lián)接斷開了，有幾根神經(jīng)元因此像浮萍一般飄走了，飄出了他的投影。另幾根神經(jīng)元?jiǎng)t和新的神經(jīng)元纏在了一起。
王路易看著這個(gè)新的神經(jīng)元集說(shuō)道，“其實(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)只是第一步，整理知識(shí)才是最重要的，學(xué)習(xí)知識(shí)就像纏線團(tuán)，如果拿到了線團(tuán)卻亂糟糟地堆在一起，那么線團(tuán)就會(huì)纏在一起，形成很多無(wú)效的聯(lián)接甚至結(jié)成了死疙瘩，讓你打都打不開了?！?p> 神經(jīng)元們形成的聯(lián)接越來(lái)越多，亂糟糟地纏在了一起。
王路易隨便扯了它們兩下，說(shuō)道，“所以，學(xué)習(xí)方法非常重要，好的學(xué)習(xí)方法可以讓你將知識(shí)吸收得又快又好，壞的學(xué)習(xí)方法可能會(huì)讓你越學(xué)越懵。好的方法就像一個(gè)玩通關(guān)的迷宮，無(wú)論怎么走，無(wú)論走了什么彎路都能幫你走出迷宮，壞的學(xué)習(xí)方法就像讓你用力往屋子里塞東西，塞到最后，你到底塞了什么，塞到哪里都不記得了，找也找不到，那就太糟糕了?！?p> 他又扯了扯那團(tuán)已經(jīng)纏得亂糟糟的神經(jīng)元，然后不知從哪里變出一把大剪刀，咔咔地修剪了起來(lái)。亂糟糟的神經(jīng)元被重新聯(lián)接好，看上去又變得清爽了。
王路易滿意地長(zhǎng)呼出一口氣，“但我們可不能用剪刀剪我們自己的腦袋呀，那可是非常危險(xiǎn)的?！?p> 孩子們都笑了出來(lái)。
“那我們用什么來(lái)修剪我們的神經(jīng)元呢？“王路易舉成那把剪刀，剪刀的線條自然而然地變成了四個(gè)字”學(xué)習(xí)方法“，他揮了揮手，又添了兩個(gè)字，變成了”好的學(xué)習(xí)方法“。
接著，他又把后四個(gè)字改了，變成“好的思考法則“。
他說(shuō)，“我可不是亂改的，要從學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中獲取能力，就是要這樣一步步轉(zhuǎn)換的。這就是我們?nèi)祟惐绕渌鼊?dòng)物高級(jí)的地方，我們可以進(jìn)行更高級(jí)的思維?！?p> “不過(guò)，“他無(wú)奈地聳了聳眉頭，”高級(jí)思維也會(huì)給我們帶來(lái)混亂，所以我們才要學(xué)習(xí)高級(jí)技能，幫助自己時(shí)刻保持清醒?！?p> “我聽(tīng)不懂?！耙恢毕胪娴男∧泻赫f(shuō)道。
“以后你就會(huì)懂了?！巴趼芬装涯菆F(tuán)神經(jīng)元團(tuán)吧團(tuán)吧塞進(jìn)口袋里，”現(xiàn)在你還太小，你的大腦還沒(méi)有成長(zhǎng)到可以理解它們的時(shí)候。你就記住大哥哥今天給你講了三件事好了?！?p> “好?！毙∧泻⒆于s緊拉出筆記本。
“第一件事，訓(xùn)練自己的延遲滿足能力。延遲是為了獲得更多更好的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，因?yàn)榇竽X喜歡獎(jiǎng)勵(lì)，不喜歡懲罰和將就；第二件事，學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)在將來(lái)可能有用也可能沒(méi)用，但是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程會(huì)發(fā)展你的大腦功能，這些功能一生都有用；第三件事，好的鍛煉才會(huì)讓你越來(lái)越棒，差的鍛煉會(huì)讓你越學(xué)越累，所以對(duì)你的大腦耐心一點(diǎn)兒，為它選一個(gè)適合它的好方法，好好地幫它整理它的神經(jīng)元。至于什么是適合它的好方法——“王路易又故意拉了一個(gè)長(zhǎng)音，”下次再說(shuō)。等你們長(zhǎng)到能理解的時(shí)候再來(lái)找大哥哥玩吧，大哥哥就在彰美小鎮(zhèn)的博物館里等你們呦?！?p> 王路易說(shuō)完，感到深深地滿足，把之前在游客那里遇到的不開心全都忘得一干二凈了。
鐘喬伊就沒(méi)有那么輕松了。她組織孩子們休息了一會(huì)兒，然后安排他們自由地參觀這座小小的圖書館。對(duì)于這些來(lái)自來(lái)城市的孩子們來(lái)說(shuō)，這間圖書館實(shí)在是太小了。它甚至還沒(méi)有學(xué)校的閱覽室大，也完成沒(méi)辦法和定期舉辦各種有趣活動(dòng)的城市圖書館相比。
但是鐘喬伊卻很喜歡這兒。它安安靜靜的，而且可以按照自己的心意布置。就在圖書館剛剛建成的時(shí)候，鐘喬伊就和喬立辰要來(lái)了書房的建模圖。現(xiàn)在，她把這套建模圖放出來(lái)，讓古香古色的吊燈懸在中央，為圖書館的室內(nèi)鍍上金光。一排排書架從地面一直抵上屋頂，分門別類地?cái)[滿各種封皮的書。取書的長(zhǎng)梯被放在一角，寬大的書桌被擺在房間中央，舒適的椅子被整齊地放在桌子下面，隨時(shí)都可以拉出來(lái)，供人安逸地讀書。
喬伊覺(jué)得這里就像一個(gè)微縮的宮殿。
可這些孩子們卻沒(méi)有像她當(dāng)初那樣感到震撼和愉悅。他們甚至沒(méi)有注意到喬立辰特意配的沙沙的白噪音。孩子們穿過(guò)虛擬出來(lái)的景象跑上跑下，卻發(fā)現(xiàn)這里其實(shí)空蕩蕩的，他們都有些失望。
他們更喜歡跑到樓頂，去看近處的村落和遠(yuǎn)處的稻田、茶園，更愿意為突然發(fā)現(xiàn)了一條狗、一只貓而又笑又叫。
鐘喬伊覺(jué)得這樣也很好，因?yàn)檫@說(shuō)明他們一直都沒(méi)忘他們的使命——探索這個(gè)小小的茶村的社區(qū)。
她同他們一起站在圖書館的樓頂，吹著從河谷吹來(lái)的帶著淡淡樹葉氣味的春風(fēng)，并且無(wú)視她的通用器。
因?yàn)橥趼芬滓豢破胀昃驮谕ㄓ闷骼锝兴扮妴桃?，下?jié)課你打算干什么呀？半學(xué)期都過(guò)去啦，歷史都從公元前邁進(jìn)一世紀(jì)了，你的城市比較作業(yè)連個(gè)框架還沒(méi)搭起來(lái)呢，你不是忘了吧？“
喬伊覺(jué)得，能不能不要放假第一天就談上學(xué)？
但她知道，王路易應(yīng)該很煩惱彰美的事兒，一定很想做些其它事情轉(zhuǎn)移注意力吧。
可她才不要遷就他呢，她早就和喬立辰約好了，假期要幫他照顧每位來(lái)玩兒的小客人。