112、蘇星繁的假期

　　“通常只有早期的治療者會(huì)出現(xiàn)這類問(wèn)題?！卑驳卖斔勾鸬溃敖陙?lái)，因?yàn)槟X庫(kù)吸收了大量腦模型，現(xiàn)在使用的學(xué)習(xí)模型已經(jīng)成為一個(gè)復(fù)合模型。理論上，它是一個(gè)完全獨(dú)立于任何捐獻(xiàn)者的虛擬大腦，它不像任何一個(gè)人?！?p>　　“但你不覺(jué)得喬立辰很像嗎？“

　　“哪方面？“安德魯斯不由得警覺(jué)起來(lái)。

　　“他的一些習(xí)慣?！罢挛鹾鸵贿呎f(shuō)一邊將他看到的那些片斷在腦子里整理了一遍，”尤其是他獨(dú)處，或者是他認(rèn)為他在獨(dú)處的時(shí)候，他幾乎就是我哥的翻版?！?p>　　“你可以詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)嗎？“安德魯斯下意識(shí)地將身體微微前傾，”我也曾經(jīng)問(wèn)過(guò)他類似的問(wèn)題，但他一直否認(rèn)，并且在我面前隱藏得很好?！?p>　　章熙和相信他說(shuō)的話，因?yàn)樯眢w前傾代表著期待和對(duì)方深度交流。但他不能講自己剛剛跑去活動(dòng)中心當(dāng)黑客的事，他只好將鏡頭一轉(zhuǎn)，把喬立辰拍了進(jìn)去。

　　現(xiàn)在，喬立辰已經(jīng)把喬梁哄睡了。他單手抱著睡著的喬梁，目光卻落在攤在眼前的電子書。電子書被做成了復(fù)古的紙質(zhì)書模樣，喬立辰讀得很慢，右手拿著一支虛擬的電子筆，寫寫停停地在書上記筆記。

　　章熙和將鏡頭轉(zhuǎn)回來(lái)，說(shuō)道，“我媽媽生了我之后一直生病，我是我哥帶大的。我哥當(dāng)時(shí)還在讀書，他每天就這樣一邊抱著我，一邊復(fù)習(xí)功課。而且……“章熙和強(qiáng)調(diào)道，”我想你也知道，我哥喜歡用筆作筆記。他一直覺(jué)得漢字作為表意文字，每一個(gè)結(jié)構(gòu)都是有意義的，只有一筆一劃地寫出來(lái)才能感受到每一個(gè)字蘊(yùn)含的力量，而打字不過(guò)是追求效率的工具罷了。他不喜歡打字。“

　　“我知道。“安德魯斯說(shuō)道，”但也許喬立辰也有這個(gè)習(xí)慣呢?！?p>　　章熙和被問(wèn)住了。他看著喬立辰的背影，突然大步走了上去。他筆直地走到窗前，想透過(guò)窗子去看喬立辰寫的字。但喬立辰很快發(fā)現(xiàn)了地上的影子，猛地轉(zhuǎn)過(guò)頭，對(duì)上了章熙和的目光。

　　一瞬間，喬立辰是生氣的。

　　但他只是皺了下眉，然后抬手輕輕一掃，將書和筆記都掃回了自己的通用器里，沒(méi)有給章熙和任何偷看的機(jī)會(huì)。

　　喬立辰低頭哄了哄喬梁，讓他睡得更安穩(wěn)一些，然后才站起來(lái)走到窗前，對(duì)著章熙和和顏悅色地說(shuō)道，“你是需要什么嗎？“

　　因?yàn)槭覂?nèi)外的地面有高度差，喬立辰現(xiàn)在居高臨下地看著章熙和。章熙和憑白矮了一頭，頓時(shí)感覺(jué)自己的氣勢(shì)完全被對(duì)面的人壓住了，只能硬著頭皮說(shuō)道，“我想看看你寫的字?！?p>　　喬立辰便抬起手，用手指在窗前寫了一個(gè)“字“，好聲好氣地問(wèn)道，”這樣嗎？“

　　章熙和覺(jué)得此時(shí)的喬立辰像極了拿出耐心哄孩子的大人，而自己就是那個(gè)孩子。喬立辰不用一兵一卒，就讓他感到了大寫的尷尬。

　　喬立辰寫的“字”完全不像章沄和平時(shí)寫的字。但章沄和從小學(xué)習(xí)書法，會(huì)臨摹很多字體，章熙和反而不敢輕易下結(jié)論。

　　“可以了嗎？“喬立辰又好聲好氣地問(wèn)。

　　章熙和咬著牙說(shuō)道，“可以了?！八贿呣D(zhuǎn)身離開，一邊給他請(qǐng)的私人偵探加錢，要求對(duì)方盡快出報(bào)告。

　　“好的，沒(méi)問(wèn)題。很高興為您這樣慷慨的主顧服務(wù)。“對(duì)方似乎非常滿意，用偽裝過(guò)的聲音愉快地回道。

　　確認(rèn)帳戶里又增加了一筆巨款，杰克歡快地吹了一聲口哨，摸出一條巧條力。

　　***

　　祠堂是村子的中心，也是社區(qū)探索的最后一站。

　　鐘喬伊領(lǐng)著孩子們跨過(guò)高高的門檻，不厭其煩地叮囑大家不要踩門檻。

　　又是那個(gè)小男孩兒反駁道，“我媽媽說(shuō)了，‘不讓踩門檻’是迷信！“

　　鐘喬伊好脾氣地看著他回答道，“不讓你踩門檻不是為了讓你迷信，而是希望你保護(hù)門檻。如果每個(gè)人都踩門檻，門檻每天不知要被踩多少次，早就磨損了?！?p>　　“那為什么還要用門檻？不要不就得了嗎？“

　　“因?yàn)檫@是屋子內(nèi)外的分界線啊。它提醒你要進(jìn)入一個(gè)有規(guī)矩的地方了，和外面的公共空間不同的。你邁進(jìn)來(lái)，就從公共空間進(jìn)入了別人的地方，要守別人的規(guī)矩。“

　　小男孩兒被唬住了，追問(wèn)道，“都有什么規(guī)矩??？“

　　“不大聲喧嘩?！扮妴桃陵种割^說(shuō)道，”不毀損物品。聽我引導(dǎo)。不要進(jìn)入禁止參觀的地方?，F(xiàn)在，你們可以找找看，這間祠堂有多少院子，多少屋子，院子和屋子是怎么排布的，有哪些吸引你們的東西。你們可以把這些通通畫在紙上，然后來(lái)找我，我看看誰(shuí)畫得對(duì)！“

　　孩子們答應(yīng)著離開了。鐘喬伊坐在第一進(jìn)院子的回廊上，打開了通用器。

　　“喬伊！你在干嘛？“蘇星繁跳了出來(lái)。

　　“我在帶小客人探索我們村子。“

　　“真羨慕！“蘇星繁真誠(chéng)地說(shuō)道，”我爸爸媽媽都加班，我哥哥和朋友去玩了不帶我，我好無(wú)聊?！八f(shuō)著拉出一張紙，上面密密麻麻地記滿了筆記，”所以我學(xué)習(xí)了一種新的記筆記的方法來(lái)打發(fā)時(shí)間，你有沒(méi)有興趣聽??？這個(gè)方法特別適合上課用?！?p>　　“好啊，我正好有一點(diǎn)兒空白時(shí)間。“

　　蘇星繁開心地說(shuō)道，“你真太好了。你知道嗎？我剛剛把成小實(shí)講睡著了，我的自尊心嚴(yán)重受挫，我一定要在你這里挽回我的自尊心?！?p>　　鐘喬伊笑了起來(lái)。

　　蘇星繁抖了抖那張紙說(shuō)道，“以前我們都用思維導(dǎo)圖記筆記。思維導(dǎo)圖就像地圖一樣，特別適合梳理資料和發(fā)散思維。但是現(xiàn)在我們十二歲了，學(xué)的東西越來(lái)越結(jié)構(gòu)化，而且每堂課只學(xué)習(xí)其中的一小部分，所以我學(xué)了一個(gè)更適合上課用的筆記法，也是我哥哥教我的，它就是康奈爾筆記法?！?p>　　她把她的筆記放大，筆記本被清清楚楚地分成了三部分。蘇星繁在筆記本下方的四分之一處畫了一道橫線，將筆記紙分為上大下小的兩塊，又在上面那部分的左側(cè)三分之一處畫了一道豎線，把大的那部分再分成左小右大的兩塊。

　　她指著最大的那部分說(shuō)道，“上課的時(shí)候，我們就在這里記筆記。然后，下課了，我們?cè)侔压P記簡(jiǎn)化成提綱和關(guān)鍵詞，按順序?qū)懺谧筮?。接著，在你?fù)習(xí)的時(shí)候，你先蓋住第一部分，用左邊的提綱和關(guān)鍵詞幫助你回憶完整的筆記。最后，你把左邊也蓋住，看看你能不能回憶全部?jī)?nèi)容。如果實(shí)在想不起來(lái)，你再看一下，直到你能不看筆記就全想起來(lái)為止?！?p>　　“那下面這部分做什么用??？”

　　“如果你有什么感想、體會(huì)、心得，就把你的思考寫在這部分。但我自己認(rèn)為，”蘇星繁指著左側(cè)說(shuō)道，“等學(xué)了一陣之后，我們還可以把左側(cè)的提綱再梳理一下，畫成這門課的學(xué)科思維導(dǎo)圖了。這樣就更有條理了，你覺(jué)得呢？”

　　“好像不錯(cuò)欸?！?