“啪！啪啪！”
張山一邊鼓掌，一邊走向被圍著的鐘離一。
“院長好！”
“院長來了！”
······
看到張山的到來，其他的學生很自覺地讓開了道路，把在里面的鐘離一給讓了出來。
“鐘同學，你是怎么想到做出這個東西的？是居于什么原理？”
張山一副慈祥地對著鐘離一說。
鐘離一對于，張山居然知道，他的名字，感到一副受寵若驚的樣子，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說：“是，是這樣的。有一天，我在街上看到了一些由奔馬（被馴化的二級變異獸，用作拉車）拉著走的貨車，就在想，能不能設(shè)計出一款由人力驅(qū)動的車?！?p> 原本還不太適應的鐘離一，慢慢地掌握了主動，開始越發(fā)興奮地介紹道：“這輛車的原理是通過人的腳對腳蹬施加力，從而通過曲柄帶動鏈輪的轉(zhuǎn)動，鏈輪又通過鏈條帶動飛輪的轉(zhuǎn)動，飛輪進而后輪轉(zhuǎn)動。由于后輪與地面的摩擦力，使得后輪與地面不會相對滑動，而后輪在地面上滾動，整個車子就運動起來了?！?p> 看著鐘離一從原本放不開的樣子，直到說起自己的這輛車后，慢慢變得自信的表情，張山不由得在心里感嘆一聲，真是一副好胚子啊，鐘離一好像天生就是一名科學家。
張山聽完了鐘離一的話后，裝出一副高人的模樣說：“嗯，很好。但是，你有沒有想過，使用某種能量，來驅(qū)動這輛車子呢。就像是異能者的異能，或者能量結(jié)晶中的能量，要知道我們珠峰城，也有一些使用能量結(jié)晶的設(shè)備。當采用了這樣的方式來驅(qū)動車子話，會怎么樣呢？”
很快，鐘離一就陷入了自己的想象中：“這，這，我之前沒有想到，原來還可以這樣。居然是使用能量結(jié)晶的話，那就······”
看著鐘離一，居然在聽完自己的話后，就變成這個樣子。鐘離一的這種狀態(tài)，應該叫頓悟。
頓悟，是指最后可能會想通某個問題，從而變得更加聰明，也可能想不通問題，變成神經(jīng)病。
不過，現(xiàn)在的鐘離一不會變成神經(jīng)病，因為他現(xiàn)在只是在思考使用能量之類的問題，而不是哪些像是“我是誰”，“我從哪里來，要到哪里去”之類的人類哲學問題，所以最多就是在肚子餓時，就會醒過來的。
這種狀態(tài)，張山是體驗過的，就像是他以前在寫文章的時候，有時寫著寫著，就突然爆發(fā)了，靈感不斷涌上腦海。
如果這時被叫醒的話，不僅會打斷靈感，還會讓自己很久都無法再次地進行寫作。
所以張山只得叫其他的學生不要打擾鐘離一。
走出教室的張山，不由得感慨，鐘離一居然，因為自己的一番話就頓悟了，這真是出乎他的意料啊。
不過，對于學院是好事，要知道現(xiàn)在學院只有一屆的學生。
在張山的計劃里，第一年，只教專業(yè)的知識。
第二年，教專業(yè)知識的同時還教一些與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)的知識。
就像化學與其他學科在經(jīng)過交叉與滲透后，會產(chǎn)生了很多邊緣的學科，如生物化學、地球化學、宇宙化學、海洋化學、大氣化學等等，使得生物、電子、航天、激光、地質(zhì)、海洋等科學技術(shù)迅猛發(fā)展。
第三年就是進行類似研究生的工作，以張山為主，開始進行研究有用的技術(shù)。
通過研究的過程，進一步培養(yǎng)學生們的專業(yè)知識。
第四年，安排一些成績好的學生，帶領(lǐng)其他的學生組成研發(fā)團隊，鍛煉未來研究所的主管。
所以，張山很希望學生中能出現(xiàn)一些領(lǐng)軍人物，帶領(lǐng)珠峰城走向科技巔峰。
之前他去重點觀察的幾名學生，就是他所看中的領(lǐng)軍人物，也是被他所認定的未來珠峰城的棟梁，也許未來的珠峰城就是由他們撐起的。
頓時，張山對于最后一名重點關(guān)注的對象有了深深的期待感，不知道她會給自己帶來這樣的驚喜。
94層物理（3）班
這時，（3）班的學生們，正在進行使用50克物品提起200克物品的實驗。
大部分的學生都是使用一些滑輪來試驗，通過增加滑輪，用50克的砝碼把200克的砝碼給掉了起來。
應該是上課老師教的，張山記得這個時候應該教到滑輪的作用了。
很快，張山就找到了馮美的身影，不過與其他的同學使用滑輪不同，她只使用一根小木板和一個木塊，把200的砝碼給提起。
如果張山?jīng)]有看錯的話，馮美使用的是杠桿原理。
不過，張山好像記得，自己還沒有把杠桿原理寫出來，真不知道這個馮美是在哪里看到，還是自己想到的。
這時，馮美正在為，其他好奇的同學，介紹她所做的，類似翹翹板的東西。
“我通過觀察翹翹板的時候，發(fā)現(xiàn)有時兩邊的重量不一樣，卻能夠上下?lián)u擺。后來經(jīng)過實驗，我發(fā)現(xiàn)了，在無重量的桿的兩端，離支點不相等的距離處，掛上相等重量，距離遠的一端將下傾”
“這讓我發(fā)現(xiàn)了通過增加一端的長度，可以在施加一定的力后，可以對另一端產(chǎn)生更加大的力。所以我得出了如果能給我一根足夠長的木板和一個支點，我能撬動任何東西?！?p> “啪!啪啪!”
“說的真好?！?p> “我怎么就沒有想到呢？我還玩過翹翹板?！?p> 頓時教室里的學生都為馮美鼓起了掌，馮美的臉上露出害羞的笑容，仿佛不適應被別人稱贊。
這時的張山并沒有走進去，而是默默地走了，沒有讓其他人發(fā)現(xiàn)。
而張山之所以沒有和之前一樣，近距離接觸馮美，是因為在聽完了馮美的話后，發(fā)現(xiàn)了他們之間有一個共同點，就是比其他的學生更加能發(fā)現(xiàn)，身邊的事物。
通過身邊的事物來發(fā)現(xiàn)出一些規(guī)律，就像牛頓被蘋果砸了后，才開始思考并發(fā)現(xiàn)了萬有引力。
所以，這些學生最重要的，就是自己善于從身邊發(fā)現(xiàn)到宇宙的奧秘。
而不是通過別人的提醒。
現(xiàn)在，主要做的就是，為這些學生提供，能讓他們發(fā)現(xiàn)宇宙奧秘的基礎(chǔ)。
所以，張山就回到了自己的院長室開始苦逼的抄寫，不，是編寫教材了。