最終鳴人還是沒(méi)有在路上找到人問(wèn)路，日向一族沒(méi)人像鳴人這么閑沒(méi)事在路上亂晃，日向一族的族人都是開(kāi)了白眼的忍者，每天都有自己的事情做。
像古介那個(gè)年齡都在做任務(wù)賺錢(qián)，一生好像都是為了任務(wù)而活著似的，真不知道他們的生活有什么樂(lè)趣。
“鳴人哥哥我們已經(jīng)在這里等了好大一會(huì)了，本來(lái)因?yàn)槟銗?ài)睡懶覺(jué)我們來(lái)的就遲?！?p> 日向紅的小腳在撥弄地上的石頭，似乎這樣能讓難熬的時(shí)間加快。
鳴人看著手里的硬幣，那攥緊硬幣的小手是鳴人最后的倔強(qiáng)，一個(gè)硬幣好像也決定不了走哪條路，那個(gè)告訴我拋硬幣就能解決問(wèn)題的人你給我站出來(lái)。
拋硬幣還是只能解決兩個(gè)選擇的問(wèn)題，一旦到了三個(gè)鳴人就沒(méi)了辦法，那么這時(shí)候就得靠自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)了。
好好想想自己之前迷路的時(shí)候是怎么做的，打開(kāi)手機(jī)打開(kāi)上面的導(dǎo)航再輸入地址就好了，對(duì)了該輸入幾號(hào)訓(xùn)練場(chǎng)呢？
“鳴人哥哥你不是會(huì)感知型的忍術(shù)嘛，現(xiàn)在大家都去上班了那里人多那里就是訓(xùn)練場(chǎng)。”
鳴人尷尬的看著日向紅，可能這就是思考方式的不同，日向紅第一時(shí)間就可以想到用忍術(shù)解決問(wèn)題，而鳴人在不知道地點(diǎn)的時(shí)候第一時(shí)間想到的是手機(jī)，鳴人想讓忍界通網(wǎng)的心思又加強(qiáng)了一點(diǎn)。
鳴人在神樂(lè)心眼的幫助下很快的找到了目標(biāo)，一堆小的可憐的查克拉聚在了一起，畢竟鳴人是以自己的查克拉作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的。
所以其他人的查克拉在鳴人看來(lái)都是十分的小，鳴人現(xiàn)在的身體比起原著里的要強(qiáng)不少，畢竟不需要吃那些過(guò)期的食物和牛奶了，心情又好吃的也多還專門(mén)建了一個(gè)菜園子。
受傷之后還得到了柱間細(xì)胞的滋潤(rùn)，怎么感覺(jué)這個(gè)滋潤(rùn)怪怪的？算了不重要了你們懂我意思就好了。
再一次把日向紅抱起來(lái)往訓(xùn)練場(chǎng)趕去，日向紅的小臉又紅了鳴人還以為紅發(fā)燒了，在紅借助重力往下落的時(shí)候，鳴人還抽空摸了幾下紅的額頭。
話外音：九喇嘛坐在一個(gè)寫(xiě)著牛頓的棺材板上，給作者打了一個(gè)OK的手勢(shì)“作者你盡管寫(xiě)，牛頓這邊我來(lái)搞定。”
作者無(wú)語(yǔ)的看著九喇嘛還拿著一個(gè)筆往他身上扔去，怎么這么不尊重人呢！連死者為大都不知道。
“我一個(gè)寫(xiě)二次元同人的還在乎牛頓？而且牛頓不但最后信了神學(xué)還是火化的，你從那里找的他棺材，快給我下來(lái)。”
日向一族訓(xùn)練場(chǎng)的門(mén)旁探出了兩個(gè)小腦袋，吸引了幾個(gè)不太專注的孩子的目光，然后其他人都目光都被吸引了過(guò)來(lái)，最后連老師也看了過(guò)去。
先是鳴人伸出了頭確認(rèn)了一下情況，“應(yīng)該是這里，都是你們?nèi)障蛞蛔宓男∑ê?，你進(jìn)去去吧！”
日向紅也從門(mén)的另一邊把頭伸了出來(lái)，“可是我好像遲到了我不敢進(jìn)去，你和我一起進(jìn)去吧！”
勇氣這種東西很奇怪，1=0，1+1大于2，很多一個(gè)人不敢去做的事情兩個(gè)人一起就敢了，即使旁邊的人并不能提供什么幫助。
老師在鳴人和日向紅聊天的時(shí)候翻墻過(guò)來(lái)了，從鳴人這邊伸出頭“你在看什么呢？”
即使鳴人和日向紅都是小孩子，但他還是習(xí)慣性的從鳴人這邊出現(xiàn)，總覺(jué)得和女性在一起有一點(diǎn)尷尬。
“我在找個(gè)老師不注意的時(shí)間把日向紅送進(jìn)去，可是現(xiàn)在好像注意力都在我們身上。”鳴人的嘴里叼著不知道從那里摘的草，自然的和忽然出現(xiàn)的老師搭著話。
“那為什么你不直接進(jìn)去呢？”
“畢竟遲到了嘛，雖然我覺(jué)得自己沒(méi)什么錯(cuò)，但還是不要打擾老師上課了，直接進(jìn)去會(huì)讓老師很難堪的，做錯(cuò)事的態(tài)度還是要有的?！?p> “那我還要謝謝你的體諒了，要是所有的孩子都像你這么善解人意就好了?！备觳沧匀坏膲涸邙Q人的身上，把重量往鳴人的身上施加，這孩子怎么這么虎到現(xiàn)在還沒(méi)發(fā)現(xiàn)自己的身份。
“沒(méi)辦法誰(shuí)讓我這么懂禮貌呢，互相理解嘛?！弊匀坏木烷_(kāi)始了商業(yè)互吹了。
鳴人隨意的推了幾下胳膊結(jié)果不但胳膊沒(méi)有拿下來(lái)還更重了，轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備說(shuō)這個(gè)人沒(méi)有眼色，但一回頭就呆住了。
“老師好巧啊，你也遲到了?！兵Q人才意識(shí)到場(chǎng)地上的老師已經(jīng)不見(jiàn)了，身后的人出現(xiàn)的時(shí)機(jī)也很不正常。
日向紅沒(méi)有浪費(fèi)這個(gè)好時(shí)機(jī)，趁著鳴人吸引老師的注意力的時(shí)候偷偷走跑了進(jìn)去，在這個(gè)時(shí)候日向紅沒(méi)有一點(diǎn)的呆，智商蹭蹭的往上漲。
幾個(gè)女孩也向日向紅招手示意讓她到這里來(lái)，這個(gè)時(shí)候的孩子還很純真沒(méi)有那么多的勾心斗角，可日向紅很快的融入了她們，把鳴人獨(dú)自留給了老師。
鳴人眼神躲閃不敢看老師的眼睛，雖然不知道到底在怕什么但對(duì)老師的恐懼就深深的刻在腦海里，即使這個(gè)老師不是他的老師，而且這個(gè)老師也管不到他甚至拿他一點(diǎn)辦法都沒(méi)有，但鳴人就是在害怕。
這個(gè)老師也才認(rèn)出這是鳴人，那個(gè)前幾天才打過(guò)雷影還把雷影逼得拼命還丟掉第一神速名號(hào)的鳴人。
老師眼神也變的和善起來(lái)，一開(kāi)始還以為是哪個(gè)過(guò)來(lái)?yè)v亂的孩子，畢竟不是黑頭發(fā)也沒(méi)開(kāi)白眼肯定不是被安排過(guò)來(lái)學(xué)柔拳的。
當(dāng)老師再定睛一看發(fā)現(xiàn)原本在另一邊的日向紅已經(jīng)進(jìn)入了隊(duì)伍，孩子們也發(fā)現(xiàn)老師的目光轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)。
日向一族的小孩雖然還有點(diǎn)慌忙，但都默契的使出了柔拳起手式從第一式開(kāi)始打起，因?yàn)檫M(jìn)度不一樣所以大一點(diǎn)的孩子要快一點(diǎn)可以流利的接著往下打。
而新來(lái)的就要慢一點(diǎn)了沒(méi)有像那些學(xué)了很久的人一樣，注意力都放在自己的招式上，他們的注意力都在年長(zhǎng)的族人身上，只是簡(jiǎn)單的模仿他們的動(dòng)作。
老師也沒(méi)有繼續(xù)為難鳴人，回到了自己的位置上開(kāi)始自己的工作，放任鳴人做自己的事情，沒(méi)有白眼偷學(xué)了柔拳也發(fā)揮不出實(shí)力還會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間。
挖坑不補(bǔ)
又到了厚臉求票的時(shí)候了