李芝玲站在講臺(tái)上講課，華霖和其他同學(xué)一樣認(rèn)真地聽(tīng)講。
教室的后面坐著五六位老師。校長(zhǎng)徐進(jìn)就坐在華霖身邊。
華霖懷疑徐進(jìn)根本就不是來(lái)聽(tīng)課的，因?yàn)樗揪蜎](méi)有聽(tīng)課，而是在想方設(shè)法跟他嘮嗑。
“你就是華霖吧?！?p> “嗯！”華霖點(diǎn)點(diǎn)頭，并沒(méi)有看徐進(jìn)。
雖然他不想聽(tīng)講，可他必須做出認(rèn)真聽(tīng)講的樣子。
“你個(gè)子這么矮，怎么坐最后一排呢？”
華霖?zé)o奈瞥了徐進(jìn)一眼，有你這么說(shuō)的么？我現(xiàn)在確實(shí)有些矮，可是我以后會(huì)長(zhǎng)高??！
心中無(wú)奈的華霖，壓根兒就沒(méi)回答徐進(jìn)。
徐進(jìn)卻不依不饒。
“你覺(jué)得你們老師講得好不好？”
“好啊！”
華霖覺(jué)得徐進(jìn)這問(wèn)題有點(diǎn)白癡，就算李芝玲講得不好，我也得說(shuō)她講的好?。?p> “既然你們老師講得這么好，為什么不見(jiàn)你主動(dòng)回答問(wèn)題？你看其他同學(xué)都那么主動(dòng)?！?p> 華霖?zé)o語(yǔ)，那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，需要去跟小孩子搶著回答么？
“不想回答！”
華霖言簡(jiǎn)意賅地回答。
“不想回答？為什么？”徐進(jìn)追問(wèn)。
華霖很是無(wú)奈的瞥了徐進(jìn)一眼，我沒(méi)得罪這家伙吧？為啥要抓著我不放？
“太簡(jiǎn)單了！”
華霖只能這么回答。
徐進(jìn)被華霖一句話噎住了。因?yàn)閱?wèn)題太簡(jiǎn)單，所以不想回答，這邏輯好像也沒(méi)問(wèn)題。
可是徐進(jìn)總覺(jué)得華霖不應(yīng)該是這樣的表現(xiàn)。
在他的印象中，華霖是積極向上的。他覺(jué)得華霖應(yīng)該積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己，事事?tīng)?zhēng)先，事事都比別人做的更好才對(duì)。
可是華霖卻坐在最后一排。最后一排是華霖這樣的好學(xué)生坐的么？好學(xué)生不都坐第一排么？
華霖也不主動(dòng)回答問(wèn)題，這又豈是好學(xué)生該有的表現(xiàn)？
可是華霖在課堂外的表現(xiàn)卻是不容置疑的。
普通學(xué)生哪里會(huì)想到通過(guò)訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化班級(jí)紀(jì)律！又哪里還想到去糾正同學(xué)的缺點(diǎn)？更不可能想到讓全班同學(xué)的成績(jī)都提高！
這些積極的表現(xiàn)同樣是華霖的呀！
這種種的差別甚至讓徐進(jìn)產(chǎn)生了懷疑，華霖真的是好學(xué)生么？
徐進(jìn)心中疑惑，華霖心中同樣疑惑。
其他老師都被清理符影響，沉寂在課堂的氛圍中，想不起其他事情。為什么徐進(jìn)沒(méi)有受清理符的影響呢？
自己不受清理符的影響，那是因?yàn)橄到y(tǒng)從屬關(guān)系，清理符不可能影響到他?？尚爝M(jìn)憑什么不受影響？
華霖忍不住多看了徐進(jìn)幾眼。這才發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在。
徐進(jìn)的凳子比其他老師的都高，再加上他本身就比其他老師高，坐下來(lái)后就超過(guò)了清理符的覆蓋范圍。
這讓華霖不由感嘆，身高也是一種優(yōu)勢(shì)??！
徐進(jìn)的身高確實(shí)讓華霖羨慕，前世他成年之后的身高也只有一米六九。這輩子估計(jì)也就這樣？
如果我這輩子能比上輩子多長(zhǎng)十厘米就好了。
愿望很美好，就是不知道能不能實(shí)現(xiàn)。
一節(jié)課很快就結(jié)束了。當(dāng)下課鈴響的那一刻，那些聽(tīng)課的老師才從課堂的氛圍中回過(guò)神來(lái)。
徐進(jìn)讓他們談自己的感想，他們只說(shuō)了兩個(gè)字——神奇！
就連他們這些做老師的都能全身心投入其中，更別說(shuō)那些孩子了。
這一刻，他們對(duì)李芝玲只有羨慕和佩服！
徐進(jìn)又疑惑了，為什么我沒(méi)有這樣的感覺(jué)。我同樣聽(tīng)課了呀！而且李芝玲講的課不見(jiàn)得有多好??！如果讓我給李芝玲這堂課打分，也就八十來(lái)分罷了。哪有他們說(shuō)的那么夸張？
徐進(jìn)把自己的疑惑說(shuō)出來(lái)，其他老師都覺(jué)得那是他自己的問(wèn)題。
李芝玲當(dāng)即說(shuō)，“校長(zhǎng)，你整堂課都在想著法地跟華霖聊天，心思肯定不在聽(tīng)課上?！?p> 被李芝玲這么說(shuō)，徐進(jìn)覺(jué)得尷尬，有種做壞事被發(fā)現(xiàn)的感覺(jué)。
“好吧，是我自己的問(wèn)題，下節(jié)課我好好聽(tīng)。”
其他老師都離開(kāi)了，徐進(jìn)留下李芝玲詢(xún)問(wèn)了關(guān)于華霖的事情。
“你們班的華霖究竟是怎么回事？為什么他會(huì)坐最后一排？”
“這是他自己主動(dòng)要求的?！?p> “為什么？”
“因?yàn)樗幌胗绊懫渌瑢W(xué)上課呀?！?p> 徐進(jìn)就奇怪了，“他會(huì)影響其他同學(xué)上課？”
“對(duì)啊，他上課總是看課外書(shū)，從來(lái)都不聽(tīng)講的?！?p> “那你也不管管？”
“管他又有什么用？該會(huì)的他都會(huì)了，不該會(huì)的他也會(huì)了?！崩钪チ嵊行o(wú)奈，“不是你讓他對(duì)他睜一只眼閉一只眼么？”
徐進(jìn)頓時(shí)啞口無(wú)言，怎么到最后成了我的不是了？
他不禁感慨一聲，“優(yōu)秀的學(xué)生就是特立獨(dú)行?。 ?p> 他也不再糾結(jié)華霖上課不積極回答問(wèn)題的事情了。優(yōu)秀的學(xué)生自然有自己學(xué)習(xí)的方法。李芝玲都不管，他多管閑事干嘛。
第二節(jié)課是許夏雨的數(shù)學(xué)課，徐進(jìn)帶著另外五位老師走進(jìn)課堂。
徐進(jìn)還是坐在華霖身邊，他覺(jué)得自己對(duì)華霖的了解太少了。
可是他不知道，華霖已經(jīng)把他的凳子換了，換成了一個(gè)最矮的凳子。
徐進(jìn)坐下之后才發(fā)覺(jué)。不過(guò)也沒(méi)覺(jué)得有什么不妥，矮凳子坐著也舒服。
原本徐進(jìn)還想和上節(jié)課一樣跟華霖嘮嘮嗑?？缮险n鈴一響，他就徹底沒(méi)這個(gè)心思了。
他認(rèn)真聽(tīng)著許夏雨講課，甚至有種舉手回答問(wèn)題的沖動(dòng)。
好在他沒(méi)有忘記自己的身份。并沒(méi)有真的像學(xué)生那樣舉手。否則真要鬧出笑話了。
下課鈴響后，徐進(jìn)回想這一節(jié)課，同樣只有兩個(gè)字——神奇！
除了這兩個(gè)字，他沒(méi)辦法評(píng)價(jià)這節(jié)課。
之后，又有不同的老師聽(tīng)了李芝玲和許夏雨的課。
每個(gè)老師都被清理符影響，不自覺(jué)地融入課堂之中。
于是，神奇的課堂就在明星小學(xué)傳開(kāi)了，大家也都相信了李芝玲和許夏雨的話。
事實(shí)擺在眼前，他們能不信么？
見(jiàn)證了如此神奇的課堂徐進(jìn)就想找到其中的原因。
他讓李芝玲和許夏雨去其他班上課，結(jié)果并沒(méi)有那種神奇的效果。
而讓其他班老師來(lái)給華霖他們上課，同樣沒(méi)有那種神奇的效果（華霖把清理符的效果關(guān)掉了）。
只有李芝玲和許夏雨給華霖他們上課的時(shí)候才會(huì)有那種神跡。
最后，他們只能給出這么一個(gè)結(jié)論——這是因?yàn)閹熒g的共鳴，才會(huì)有這樣的神跡?。?