又一起案例，13歲少年殺害10歲女孩，手段極為殘忍，此前還曾騷擾多名成年女性。暴戾、早熟、目無法紀(jì)……
“害怕？懷疑我了？我的指紋咋整，我虛歲14！”梁立輝仿佛聽到少年瘋狂地囈語。
他關(guān)心地不是黑鍋蓋在誰頭上進(jìn)行譴責(zé)，而是研究犯罪如何警醒和制止。
犯罪是極端的走向，一條通往深淵的道路。
犯罪動機(jī)源于需要，犯罪目的既來自需要，又受行為人個性與情境、條件制約。犯罪行為服從于犯罪目的，是實現(xiàn)犯罪目的的手段。
小刺激大反應(yīng)、沖動、缺乏控制和調(diào)節(jié)能力，這些都不是與生俱來的，而是后天所形成。
從萌發(fā)犯罪意向到過渡到確定犯罪目的到最終實施犯罪……
其實他們已經(jīng)在心理或思想上走了很長的路！
這個“犯罪倒計時”受到多方面內(nèi)外因素的影響，可能隨脅迫、刺激、沖突等情況而急劇變化。
梁立輝認(rèn)為自殺是一種典型的犯罪行為。
謀殺，是對他人選擇犯罪；自殺，是對自我選擇犯罪。
岔路口，指向不同，可本質(zhì)相同。
地區(qū)犯罪率的調(diào)查理應(yīng)把自殺情況納入進(jìn)去，雖然后者并不受道德或者法律的約束，對社會的危害性也普遍較小。
可事實上前后者是很容易相互轉(zhuǎn)變的。
比如一名艾滋病患者在得知病情，最開始消極悲觀，掙扎在自殺的邊緣，受到朋友的唾棄和其他刺激后，于是瘋狂用各種社交軟件約異性，肆意傳播病毒以報復(fù)社會。
再如震驚美國的弗吉尼亞校園槍擊案，韓裔學(xué)生趙承熙，在校園內(nèi)持槍射殺學(xué)生與老師。在造成33人死亡后，最后選擇開槍飲彈自盡。
這一案例，梁立輝研究了很久。
趙承熙出生于韓國一個貧困家庭，父母的冷漠與暴躁，讓趙承熙養(yǎng)成了孤僻、怪異、沉默寡言的性格。梁立輝推測，期間他不乏自殺的可能性，至少那種意識已經(jīng)生根發(fā)芽。
移民美國后，全家落腳華盛頓郊區(qū)，忙于生計的父母，不僅對年幼的趙承熙缺乏關(guān)懷與呵護(hù)，偶爾在外面受了氣，還會對他拳打腳踢。
與他相識多年的人都說，趙承熙不管是憤怒、沮喪或是心煩，都從來沒有任何表情。他通常都輕聲說話，并且完全拒絕對老師和同學(xué)敞開心扉。
然而，他卻選擇殺害無冤無仇的同學(xué)和老師，警方表示無法確切了解趙承熙的作案動機(jī)。
即使在槍擊事件后，有關(guān)當(dāng)局在他的宿舍里找到了兩份共6頁筆記。
這些筆記中充滿了各種對“有錢的孩子”、“放蕩的人”和“欺詐的吹牛者”的詛咒，甚至寫出了他覺得令他沮喪的人的名字。
犯罪動機(jī)是自卑、仇富或嫉妒？
案發(fā)兩年前，趙承熙除了寫過很多表現(xiàn)憤怒和暴力情緒的詩歌外，還寫了兩個劇本，包括十幾歲孩子討論殺害老師的情節(jié)，和男孩與其繼父大打出手的描寫。
“他的劇本就像是來自噩夢……充斥著扭曲的、令人毛骨悚然的暴力……當(dāng)學(xué)生們在課堂上對他的劇本作出評論時，我們都非常小心的措辭，以防他崩潰?！壁w承熙的一位同學(xué)說道。
這令他的教授十分擔(dān)心，于是叫他不要參加集體課，另外對他進(jìn)行輔導(dǎo)，還勸說他去做心理咨詢。但顯然這些方法都沒有奏效。
梁立輝分析認(rèn)為那段時期，他的心理正在承受著劇烈的困擾或者折磨，需要發(fā)泄出來，因為他無法對其他人敞開心扉。
更重要的是，那其實是一種向外界釋放的求救信號……
可惜沒有得到有效的救助。
警方在趙承熙的一只手臂上發(fā)現(xiàn)紋著“IsmaleAx”幾個字，“以賽瑪利”在英文中有“被遺棄的人、社會公敵”之意。
這代表他已經(jīng)徹底陷入絕望，即求救無望。
這一時期，他把“溺水”的責(zé)任怪罪在那些冷漠的同學(xué)和老師頭上，具有強(qiáng)烈的反社會意識和報復(fù)心理。
梁立輝認(rèn)為，雖然他的犯罪心理結(jié)構(gòu)改變了，但他最終的犯罪目的仍然是自殺。
趙承熙的絕筆信最后寫道：“是你們逼我這么做的！”
欲使其亡，必先使其狂。
從他購買槍支彈藥的那一刻起，他就開始實施了要把自己殺死的犯罪目的。
槍擊案落幕后，兇殺趙承熙一時間成為心理學(xué)家和精神病專家關(guān)注的對象。
多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為趙承熙有心理方面的問題，但是精神病專家更傾向于認(rèn)為趙承熙是一名精神病患者，一次又一次被認(rèn)為可能有精神問題，比如自閉癥、抑郁癥……
在爭論不休的情況下，梁立輝卻笑了：“心理與精神本就一體，不可能獨立開來?！?p> 因為梁立輝既是犯罪心理學(xué)專家，也是精神病學(xué)家。
這起案例證明自殺與謀殺密不可分，可以相互轉(zhuǎn)變。
梁立輝曾在手機(jī)上閱讀到一起報道，一名10歲的男孩品學(xué)兼優(yōu)，一次考試失利，垂頭喪氣，被母親責(zé)罵：“你考成這樣的成績，還有什么臉在待在這里！”
男孩一時“情緒激動”，忍受不了母親的辱罵而跳樓身亡。
媒體及社會輿論都在譴責(zé)少年的母親，聚焦在了侮辱性的詞匯，自尊心以及批評的方式上。
可梁立輝卻清晰地看到空中男孩的自殺軌跡，他在表達(dá)抗議、憤怒和絕望！
他受夠了大人們強(qiáng)加給他的負(fù)擔(dān)，還有那該死的成績……
犯罪之路完全可以中途掐斷或者阻止，可能只是一句善意的話。
事實上，有太多的人無時無刻不在這條路上走著。
慶幸的是他們多數(shù)時候是幡然醒悟或者自我拯救。
當(dāng)放棄自我時，就迫切地需要他人的拯救，可能是家人、愛人、朋友、老師，甚至陌生人……
所以在這個社會上的每個人都不該保持冷漠或帶著面具，更不應(yīng)該惡意相向，可在犯罪者或自殺者社交圈子里的能夠做到人卻寥寥無幾。
善意是阻止，惡意是加速。
可現(xiàn)實中，卻出現(xiàn)了“圍觀者起哄女孩快點跳樓”的一幕。
一名19歲的女孩，因兩年前被班主任猥褻而患上抑郁癥，期間兩次自殺未遂。這次，當(dāng)她爬到百貨商場的8樓后，在樓下聚集的圍觀者，不僅不勸阻開導(dǎo)，反而一個個冷嘲熱諷、鼓動慫恿：
“怎么還不跳？”
“你個白癡，你倒是跳啊!”
最終，在樓下的歡呼、起哄與慫恿聲中，絕望的女孩松開了緊緊抓著自己的消防員的手，結(jié)束了年輕的生命……
這群冷漠的人們比趙承熙的同學(xué)和老師如何呢？
梁立輝起身拉開窗簾，讓陽光透了進(jìn)來，漆黑的陰影無處可躲。
Nerves
我很明白自殺者的痛苦，我也希望，世人應(yīng)該重視。