第十三章 反派他受人之托
“當(dāng)初學(xué)校決定把這四個(gè)孩子單獨(dú)放在一個(gè)班的時(shí)候，我還不是教務(wù)處的主任。這大概是去年冬天的事吧，也就是現(xiàn)在的高二剛升入高中的時(shí)候?！?p> 甄主任說，一開始他們也沒有料到問題會(huì)變得這么嚴(yán)重，以為這四個(gè)學(xué)生，只是普通的難管理的孩子。不合群、性格有些孤僻偏執(zhí)，而且容易沖動(dòng)。
不過事實(shí)證明，他們這些當(dāng)老師的，想得太簡(jiǎn)單了。
“事情的起因，是在異能課上。我們高中的異能課是偏重實(shí)戰(zhàn)的，所以實(shí)戰(zhàn)課在課表上面占據(jù)的比例更大。因?yàn)檎n堂上有老師管理，再加上校內(nèi)的各種防護(hù)措施，所以學(xué)生們的安全基本可以保障。但是……”
但是意外還是出現(xiàn)了。
“這四個(gè)孩子在剛升入高中的時(shí)候并沒有覺醒異能。雖然大部分的覺醒者在初中就出現(xiàn)了，不過也有少部分發(fā)育晚，直到成年后才覺醒。所以他們?cè)谌雽W(xué)的異能檢查顯示是普通人時(shí)，我們并不怎么驚訝。學(xué)校的規(guī)定是異能課全體學(xué)生都要上，沒有能力的學(xué)生要在旁邊觀摩。但就在某一次的課堂上，這四個(gè)孩子同時(shí)覺醒了?！?p> “同時(shí)？”唐生詫異地問。
“對(duì)，就是同時(shí)，好像傳染一樣。”
四個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)雖然都在上異能課，但并不是同一堂。他們那時(shí)候還在不同的班級(jí)。所以這件事完全是個(gè)天大的巧合。
甄主任繼續(xù)說道——
“他們正在觀戰(zhàn)時(shí)，毫無(wú)征兆地覺醒了。因?yàn)橹車际菦]有異能的普通學(xué)生，根本無(wú)法抵擋那股暴起的能量。幸好任課老師出手及時(shí)，才沒有發(fā)生慘劇?！?p> 唐生認(rèn)真地聽了每一句話，問：“覺醒的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生如此大的能量嗎？既然有高中生覺醒的前例在，那學(xué)校應(yīng)該有提前采取防范措施吧?！?p> “學(xué)校的設(shè)施都沒有問題。問題在于這四個(gè)孩子同時(shí)覺醒，而且異能級(jí)別都不低。在那一瞬間，對(duì)保護(hù)裝置造成了很大的壓力。就那么短短的十幾秒，校內(nèi)有七八臺(tái)穩(wěn)定器全部報(bào)廢……”
時(shí)隔近一年，甄主任再次提起這段往事的時(shí)候，仍是心有余悸。
唐生沒提前了解，不過他猜甄主任應(yīng)該是個(gè)教語(yǔ)文的。他在簡(jiǎn)單地概括了一下事實(shí)后，生怕唐生感受不到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面搞得多大，于是又長(zhǎng)篇大套地給他進(jìn)行了一番細(xì)節(jié)描繪。
言簡(jiǎn)意賅地打個(gè)比喻，就是一群高中生在老師的帶領(lǐng)下玩著過家家級(jí)別的打斗，被不聲不響出現(xiàn)的四門重炮冷不防轟了一記，這種程度。
光是想一想，唐生都要同情在場(chǎng)的學(xué)生了。
“之后我們對(duì)四名學(xué)生重新做了一次異能檢測(cè)，”甄主任繼續(xù)講下去，“重新評(píng)定四人的異能級(jí)別?！?p> “結(jié)果呢？”
甄主任沒有立刻回答，而是頓了一頓，才說下去。
“三個(gè)A級(jí)，一個(gè)S級(jí)?！?p> 甄主任進(jìn)一步解釋說，其實(shí)用字母來(lái)劃定等級(jí)范圍并不是很嚴(yán)謹(jǐn)。雖然上下限是固定的，但在上限和下限之間，可就是一個(gè)很寬泛的區(qū)域。因而這三個(gè)A級(jí)的學(xué)生，很有可能是超A級(jí)。隨著他們的成長(zhǎng)，也許在兩年后就能升為S級(jí)。這些都是說不準(zhǔn)的事。
而對(duì)于那名已經(jīng)到達(dá)S級(jí)的學(xué)生來(lái)說，他將來(lái)會(huì)走到哪一步，更是未知。
說到這里，唐生有點(diǎn)搞不懂了。
“學(xué)校多出四個(gè)高等級(jí)的學(xué)生，不應(yīng)該是一件好事嗎？”
雖說只有C級(jí)及以上的異能才有接受訓(xùn)練的價(jià)值，且C級(jí)上面只有SS、S、A、B四個(gè)級(jí)別，但這里面的人數(shù)比例可完全不同。在這些有價(jià)值培養(yǎng)的異能者中，B、C兩個(gè)級(jí)別占大多數(shù)，A級(jí)大概只有5%，而S級(jí)乃至SS級(jí)，就是鳳毛麟角了。
這里還需要補(bǔ)充的一點(diǎn)就是，異能者的等級(jí)會(huì)隨著訓(xùn)練而有所提高?？缂?jí)別的人數(shù)雖少，但不是完全沒有。也就是說一個(gè)B級(jí)的異能者可以通過苦練以及各種機(jī)緣升到A級(jí)。
因?yàn)橛羞@種情況存在，初始級(jí)別就是A或者S級(jí)的異能者，就更是彌足珍貴。
與勤奮無(wú)關(guān)，這完全是天賦上的碾壓。
西天高中在同一年出了四個(gè)天才?？凑缰魅蔚谋砬?，似乎只有苦惱，沒有慶幸。
“能夠收獲四個(gè)高等級(jí)的學(xué)生，當(dāng)然是意外之喜。不過也正是因?yàn)檫@樣，才讓我們感到困擾……”
“這怎么說？”
“原理不太好解釋，就做個(gè)簡(jiǎn)單的比喻吧，”甄主任想了想，說，“因?yàn)檫@四個(gè)孩子年紀(jì)太小，所以他們的身體無(wú)法承受這股過于強(qiáng)大的能量。就好像用一個(gè)玻璃瓶，非要裝下一缸的水。時(shí)間長(zhǎng)了，玻璃瓶一定會(huì)炸開。”
“也就是說，他們四個(gè)會(huì)被自身的異能吞噬？那不就是有生命危險(xiǎn)？”
“對(duì)，所以我們只能借助外力，對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)制降級(jí)。”
甄主任說現(xiàn)在這方面研究也比較成熟了，有很多種辦法可以穩(wěn)定、調(diào)節(jié)，甚至消化異能者體內(nèi)多余的能量。
“僅僅是讓他們維持一個(gè)平衡的狀態(tài)，學(xué)校就費(fèi)了不少心思。在一個(gè)合適的老師出現(xiàn)之前，我們更是不敢讓他們接受任何的異能訓(xùn)練。而且，為了避免發(fā)生難以收拾的局面，上一任校長(zhǎng)決定，開辟出一個(gè)新的班級(jí)，讓這四名學(xué)生單獨(dú)上課?！?p> “……”
唐生沒有說話。
解釋到這一步，他也大致能夠理解學(xué)校為什么會(huì)做出這樣“不合理”的舉措了。想必當(dāng)初這四名學(xué)生造成了一定的負(fù)面影響。學(xué)校方面承受了來(lái)自家長(zhǎng)和有關(guān)部門的壓力，才不得不選擇隔離這種方式。
“這是非常不公平的安排，但又是一個(gè)勉為其難的折中措施，”甄主任摘下眼鏡，按揉幾下眉心，很是疲憊，“我曾經(jīng)向?qū)W?？棺h過，但從上任校長(zhǎng)的態(tài)度來(lái)看，他也十分為難?！?p> “我們一直在尋找轉(zhuǎn)機(jī)。他們四個(gè)是天才，這點(diǎn)毋庸置疑。作為學(xué)校，作為老師，我們不能眼睜睜地看著這四個(gè)天才庸庸碌碌地度過三年最佳成長(zhǎng)期，那簡(jiǎn)直是一種罪過?！?p> “所以唐老師，”甄主任重新戴上眼鏡，看向沉默不語(yǔ)的唐生，真摯地拜托道，“如果你真的成為二十二班的老師，請(qǐng)把轉(zhuǎn)機(jī)，帶給這四個(gè)孩子吧?！?