師父在小鎮(zhèn)上還是有些威望的，這威望主要來自于前任鎮(zhèn)長。據(jù)說多年前，前任鎮(zhèn)長還是鎮(zhèn)長的時(shí)候，生了重病，醫(yī)院沒轍，拉回家等死。師父去看他，為他念了一頓經(jīng)，莫名其妙的，鎮(zhèn)長的病就好了。自那以后他就對師父感恩戴德，見面合十稱“我佛”。由此，鎮(zhèn)上居民就都知道師父有神通了，于是但凡有個(gè)頭疼腦熱、異味瘙癢的就去找他。沒料想師父說這經(jīng)常念就不靈了，只能念給有緣人聽，至于這“緣”是通元寶的“元”還是一百圓的“圓”，我就不得而知了。另外，據(jù)說鎮(zhèn)長康復(fù)后顧惜身體，不愿再為人民服務(wù)了，改為人民的孩子服務(wù)——到鎮(zhèn)上中學(xué)當(dāng)了校長，從此兩耳不問社會(huì)事，一心只聽圣賢書——也許是充耳不聞。
小鎮(zhèn)上有兩所學(xué)校，一所小學(xué)，一所初中，分坐馬路兩邊，門口正對著，仿佛牛郎和織女中間隔著銀河，只能相看，不能執(zhí)手。兩所學(xué)校的學(xué)生也常常相看，小學(xué)生羨慕中學(xué)生身材高大，可以欺負(fù)人而不被人欺負(fù)，所謂“長大后我就成了你”；中學(xué)生羨慕小學(xué)生還能過兒童節(jié)，體育課真的上體育——人只會(huì)羨慕自己沒有的東西，這是人之常情，就像我常羨慕別人有發(fā)型。
我在這小學(xué)里上過課。兩年前我剛進(jìn)廟的時(shí)候，師父就讓我抄經(jīng)，但又懶得教我識字，我照著佛經(jīng)一筆一劃，抄得稀里糊涂、不知所云，終于忍無可忍了，去學(xué)校偷師。我喬裝改扮后混進(jìn)學(xué)校，混進(jìn)一年級的教室，混了幾天，學(xué)了拼音和算術(shù)，左手持《新華字典》，右手持九九乘法表，豪氣干云，以為世間萬事萬物就在這里了——后來我發(fā)現(xiàn)師父和我有異曲同工之妙：他左手持《金剛經(jīng)》，右手持《心經(jīng)》，同樣豪氣干云，以為般若（覺悟的智慧）就在這里了。我感覺這小學(xué)已經(jīng)裝不下我的豪氣，就自主跳級到中學(xué)去了。
中學(xué)比小學(xué)難進(jìn)。小學(xué)看門的是位老大爺，老不益壯，老眼昏花，五米外人畜不分，看見一頭豬跑進(jìn)校門也會(huì)站起來大喊：“同學(xué)，你的校服呢？”我搞了一套校服穿，所以不費(fèi)吹灰之力就進(jìn)去了。中學(xué)看門的據(jù)說是他兒子，算是克紹箕裘，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。我偷偷偵查過，這兒子長年低著頭用諾基亞手機(jī)玩高難度俄羅斯方塊，死得極快，一死就抬頭撅嘴從傳達(dá)室里往外看一眼。他往外看的頻率太高了，我不能冒險(xiǎn)——我搞來的校服是小學(xué)的青草綠，不是中學(xué)的大海藍(lán)，除非那家伙是個(gè)藍(lán)綠色盲，不然也太不把人家放在眼里了。
翻墻是個(gè)不錯(cuò)的選擇。中小學(xué)的圍墻都建得不高，只能防豬不能防人，個(gè)子稍微高點(diǎn)的學(xué)生就能和它比肩。材料是紅磚頭配混凝土，為了美觀加了鏤空，連視線也不能防了，反而給翻墻的人提供便利。
早些時(shí)候翻墻的學(xué)生很多，正值青春年少，武俠片看多了難免想馳騁江湖，學(xué)不了人家飛檐走壁就翻墻聊以自慰。身手好的男生，自封武林高手，從距離墻三五步的地方向前猛沖，左腳在墻面上一蹬，身子上拔，右手在墻頂上一攀、一按，小腹一收，腰一擰，就掠過去了，自以為瀟灑無比，回頭跟同學(xué)得瑟：“這也叫墻？”
教導(dǎo)主任風(fēng)聞后覺得受了侮辱——墻是學(xué)校的，貶低墻就等于貶低學(xué)校，學(xué)校里有老師，翻墻就等于讓老師受了胯下之辱，韓信能忍我不能忍！于是抓住學(xué)生拷問。教導(dǎo)主任以兩招昭著校園，一招號“提攜”，一招號“推拉”。所謂“提攜”，即捏著人的鬢角往上提，可能是真疼，接招的學(xué)生都踮著腳、斜著頭盡量往上湊合，若不是教導(dǎo)主任長得不高，可能真給他提起來了；而所謂“推拉”，就是揪肚皮，主要針對剛理完發(fā)、鬢角剃掉了的學(xué)生，先推后拉，循環(huán)往復(fù)，像是在用老輩子的風(fēng)匣子。拔苗不會(huì)助長，前后搖晃更是容易傷了根基，所以絕大多數(shù)學(xué)生都屈服了，革心洗面（把臉上的淚洗了回教室去），從新做人。也有橫的，寧死不屈，不學(xué)而有術(shù)，改編某英國登山家的名句：“為什么翻墻？因?yàn)閴驮谀抢铮 苯虒?dǎo)主任氣得差點(diǎn)歸西找佛祖去，本想罵“屎就在那里，你怎么不吃”，但又覺得傷及師表，只好吞聲。
我見過這位教導(dǎo)主任，個(gè)子不高，可是上身很長，是倒過來的黃金分割。穿的西裝估計(jì)是成套買的，上身合適了，下身的褲腿一定會(huì)長出一大截。他似乎懶得裁剪，學(xué)道家的任其自然，褲腿便堆積在腳踝處，層層疊疊像是彈簧，顯得他的腿越發(fā)的短。就這副模樣，還會(huì)顧及師表，用我?guī)煾傅脑捳f：“豈不是禿頭洗頭用洗發(fā)水嗎？”——我們和尚不總是禿頭，我們又不是天天理發(fā)，也會(huì)有頭發(fā)的，洗頭也用洗發(fā)水的，而且只用去屑牌子的，不然“煩惱”會(huì)很多的。
教導(dǎo)主任雖然把“聲”吞了，“氣”卻未必能忍，應(yīng)對措施很快被提出并執(zhí)行。先是掛牌“禁止翻墻?。?！”，手寫體，每個(gè)字有足球那么大，明明用的是毛筆，看上去卻像是挨了揍的龐中華，三個(gè)并列的感嘆號仿佛教導(dǎo)主任大聲疾呼時(shí)口中噴出的飛沫，給人以強(qiáng)烈的既視感?？尚Ч跤跓o：有好事的學(xué)生在牌子上添字改劃，先是變成“Who禁止翻墻？？？”，后又變成“禁止who翻墻？？？”前者表達(dá)了對教導(dǎo)主任的不屑，后者則引發(fā)眾學(xué)渣討論，到底應(yīng)該用主格who還是用賓格whom？正爭執(zhí)不下時(shí)，有才子挺身而出，將who抹掉，換成了“What”，頓時(shí)，教導(dǎo)主任連人都不是了……
那塊牌子很快就不見了，教導(dǎo)主任痛定思痛，決定集思廣益，召集全校老師出謀劃策。老師中頗有心思玲瓏的，主張將集思廣益推廣到學(xué)生身上——也許是因?yàn)樽约核疾怀鰜怼寣W(xué)生們獻(xiàn)言獻(xiàn)策，企圖以子之矛攻子之盾，好比古代朝廷“以夷制夷”的方針。還真有不顧身家性命也要討好老師的，提出可以在圍墻外面挖坑，這樣再有人翻墻，就掉坑里了。
教導(dǎo)主任覺得這個(gè)方法很好，他原本的想法是把墻加高，如今一想還是這個(gè)辦法省工省力——高度是相對的嘛，與其讓墻變高，不如讓地變矮，同樣的勝利——立刻付諸實(shí)施，并且?guī)煶鲇忻核浴霸鰪?qiáng)學(xué)生體質(zhì)”、“身體是學(xué)習(xí)的本錢”等名義率領(lǐng)——其實(shí)率領(lǐng)學(xué)生到了地方然后指手畫腳——學(xué)生挖坑?？油诔芍?，學(xué)生們因?yàn)椴幌胨と胱跃虻膲災(zāi)梗淞指呤謧兙投細(xì)w隱了。
當(dāng)然，上面這些并非親見，只是傳言。